《夸父追日》教學實錄
《夸父追日》教學實錄
師：上節課我們學習了《女媧補天》，誰能用幾個字對這個故事進行評價?四個字的、三個字的，兩個字的也行，一個字的也行。
生：兩個字的──神奇。一個字的──神。
生：兩個字的──傳說。
師：有點意思，你的意思是說，女媧補天是個神話傳說對吧!如果加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”，就更好了。
生：四個字的──無私奉獻。
師：誰無私奉獻?
生：女媧。
師：她奉獻了什么?
生：她奉獻了自己的愛，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類。
師：說的精彩!這節課我們再來學習一個神話故事。如果用一個字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。
生：神奇的傳說。
師：對!但是，是否也有無私奉獻的意思，大家讀完以后，說不定也有點證據。
現在，老師要寫課題啦，如果愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。(教師板書課題，寫完后巡視)寫字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發現個別同學還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的?
生：(無人舉手)
師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現在的時髦的話說，是從哪里“下載”下來的?
生：《神話故事》。
師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的?
生：出版社。(眾笑)
師：出版社是一個單位。咱們現在說的應該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什么書?不知道吧?我來告訴大家。可以拿筆記下來，寫在哪兒呢?就寫在課文題目的下邊。
(板書《山海經》)
如果各位有興趣的話，你也可以上網去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經”這三個字就能出現《山海經》的原文，不過都是古文!這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了!想不想讀一讀?!
生：想!
師：好。(出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭;河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。)現在請大家自己讀一讀。
生：(讀書)
師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯了沒關系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。
生：讀。(比較流利)
師：應該說讀的非常好。三年級啊!這可是古文啊!知道這是什么人學的嗎?起碼是初中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：(學生好多人舉手)我讀!我讀!
師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──
生：(齊讀古文)。
師：究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得飲”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大澤”?什么是“鄧林”?可能有的同學讀完了已經大致知道了。不知道的也沒關系，我相信讀完了咱們書上的課文，很多同學都能夠理解，其實這里邊最難最難的只有一個，(生插話：鄧林)對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林啊?
生：(笑)不是。
師：咱們暫且不管他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么?那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：(自由讀書。)
師：剛才我問了一下，很多同學已經知道了什么叫鄧林，很會動腦筋哦!接著讀，仔細讀，看看還有什么新發現。
生：(又開始讀書。)
師：哎!好了好了，有兩個同學，一個男同學一個女同學，比我還“牛”，短短時間內，他們說已經知道了古文的全部意思。
生：(插嘴)我也知道!
師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思?。這就是古文翻譯啊!說錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢?
生：敢!
師：誰來?陳永釗，你來。
生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還不解渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：99分，為什么扣一分?他說夸父“進入太陽里面”，媽呀，我可不敢!(笑聲)
生：那就變成水了。
師：變成氣啦!就這一個“入日”他沒搞懂。
生：我知道，入曰( yuē )。
師：那個字念“ yuē ”嗎?咱們不是學過，瘦“日”──
生：扁曰。
師：對呀!
生：我知道什么意思。
師：你知道?說。說錯了沒關系。
生：因為夸父追到日的時候，看見太陽他就跳上去了。
師：看見太陽就跳上去啦?哈，還是進入了，那還有命在嗎?(笑聲)還是不對。
生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。
師：厲害，厲害!和我知道的一點點差不多了。
生：準備抱住太陽。
師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現在宣布，后海小學三⑵班一大半的同學具有初中三年級的語文水平!
生：耶──!
師：孩子們，給自己鼓掌!
生：(熱烈鼓掌)
師：好了，孩子們，古文有什么了不起的?!是吧!
生：是──!
師：我非常希望大家上網查到“女媧補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到?
生：能──!
師：君子一言──
生：駟馬難追!
師：明天上午交到我的──(伸開手掌)
生：(齊)手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經》中的“夸父追日”，繼續來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內容──“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來，不光要劃，還要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學之間說一說;你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時為您服務。開始啦!
生：(讀書、思考。)
師：(巡視)我看有的同學劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實有很多句。
師：有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇;還有的同學劃在那兒，也就是《山海經》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”?(有生舉手)來你說。
生：因為手上的是桃木。
師：那你回家弄一根桃木試試看?他能變成桃樹就很了不得了。
(眾生笑)
生：那桃木是神的，不一般的。
師：(笑)哎!對，你說的加上他說的就對了。(指著前一位學生說)因為他扔的是一個神奇的桃木，這夸父是一個神人。
生：夸父可以變成一座山。
師：對了，更神了。咱們看“飲于河渭”那句好不好?
生：好。
師：什么也不說，誰能把這里讀的神了，那才叫真正的讀懂了。
生：(朗讀課文)
師：應該說讀的不得了了，用你剛才讀到的一個字來形容你──“神”。能不能讀的神奇?誰來?
生：(讀課文)
師：他讀的聲音沒有那位同學那么響亮，但是我聽出來了他的內心感覺到了──那個夸父，哇塞，簡直太厲害了。
生：心里是感覺到了，嘴里沒說出來。
師：對，強烈的神奇的感覺已經壓抑的他沒法表達了，聲音都有點尖了。(笑聲)誰能來個又神奇、聲音又有點響亮、內心和語言表達又都是一樣的?誰能來?
生：“……夸父的喉嚨(漏掉“干得”二字)直冒煙……”
師：孩子，這兩個字可不敢漏掉啊!(眾笑)再來。
生：“……夸父的喉嚨(再次漏掉“干得”二字)直冒煙……”
(眾大笑)
師：孩子們注意，真正神奇的是連續錯兩次還能改正!錯了一次能及時改正──簡單，連錯兩次，能改正，那才了不起。來，大家跟我一起說一句“夸父的喉嚨干的直冒煙”。(學生齊讀)現在請你再讀。
生：(繼續讀，還有一次停頓怕出錯)
師：我知道了，他是被神奇嚇住了，嚇的結結巴巴了。孩子們，別管他讀錯了幾個字，但是他有一個詞讀的最精彩。
生：霎時。
師：都聽出來了!(板書“霎時”，學生自動跟著書寫)和“霎時”差不多的詞，你還知道哪個?
生：(紛紛地)一轉眼，一剎那，一溜煙，一瞬間。
師：有人研究過一剎那到底是多長時間，我們班有沒有人知道?(有生舉手)
生：一下子，0.1秒
師：0.1秒?我記得是0.0幾秒。
生：0.2秒
師：你怎么知道?
生：我看電視知道的。
師：看見沒有，人家看電視能學到知識，咱們可不能做傻看電視的孩子。
生：我看電視(知道)是0.1秒。
師：0.1秒與0.2秒那個準確，咱們暫時不管，總之是非常短的時間，想想看，就算“霎時間”是0.1秒，把黃河渭河兩條河的水都喝干了!!!
生：哇──!
師：哇──!除了感到他神了又神以外，我總有疑問：說這個事情蒙人吧，對不起這個寫《山海經》的人;你說他不蒙人吧，我還真有點不大相信。這咋辦呢?真的，我怎么想都覺得，別管他是誰，就是喝他三天三夜也不可能喝完了兩條大和的水。巨人嗎?但那是“霎時間”啊!還有，手杖一扔一片桃林!?
生：老師，我知道了，因為太陽很熱是個大火球。
師：就算這樣，那我現在嗓子就有點冒煙，我最多能喝兩瓶水。
生：因為夸父是巨人嘛，他的嘴比我們一般得人要大，而且他非常非常渴。
師：嘴大就喝的多?你這個觀點就不能成立了。嘴大而且非常非常渴，就能把兩條河喝光?不──對!
生：剛才說他跑步很快嗎?假如說是0.1，剛才說他喝水也很快也是0.1，兩個剛好相比。
師：我好像是更不懂了。
生：夸父想追上太陽，他有把太陽的光芒固定在天上的勇氣……
師：我欣賞他其中提到的一個詞，什么呢?勇氣(板書)夸父想追上太陽，具有把太陽光芒固定在天上的勇氣。
師：同學們，我們不管他蒙人不蒙人，反正是神話傳說，傳說，傳說，就有點不太是真的，更何況是神話傳說!咱們得從這個故事中明白一個問題：千百年來，無數的人，現在都影響到全世界了，都在讀這些看上去好像是在騙人，最起碼是假的故事，還讀的津津有味，究竟是為什么?這總得有個理由吧。他說了一點了，欣賞夸父的這種勇氣。
生：神。
師：僅僅為了神而神嗎?
生：因為這畢竟是一個神話故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那這個故事就沒有意思了，誰還愿意看呢?
師：你的意思就是說，既然是神話故事，就要把他寫的.神上加神，不然讀起來就沒有意思了?
生：是的。
師：也有道理。不過人們讀這本書，就是為了有意思嗎?咱們可以理解，一年級、幼兒園小朋友可以說是有意思才喜歡讀，可是大人，比如趙老師也讀的津津有味啊，我難道僅僅為了有意思?
生：學知識。
師：有點道理。但是知識到處可以去學，干嗎非在這兒?
生：我覺得他是神奇中的神奇。
生：我覺得他是現實生活中沒有的所以很吸引人。
師：我喜歡你說的這一句。我想請大家看看課文中的插圖，再看看課文中的文章，究竟吸引人的、現實當中沒有的，更準確的的說是現實當中少有的，究竟是一種什么樣的氣概?
師：看看他的肌肉發達不發達?
生：發達。
師：壯不壯?
生：壯。
師：跑步快不快?
生：快。
師：口渴了喝水喝的多不多?
生：多。
師：追太陽追的猛不猛?
生：猛。
師：咱們一般形容，比如你媽媽漂亮，哇，媽媽好溫柔，好美麗，合起來叫“柔美”，對不對?
生：對。
師：要形容你爸爸很壯，做起事來很灑脫很勇敢，用一個什么詞來形容，你們知道不知道?
生：夸父。(眾笑)
師：不要笑哦!我覺得以后遇見真正的男子漢，可以尊稱他一聲“夸父”先生。(笑聲)
生：很有氣魄，瀟灑，有男子漢氣概。
師：哇，你知道這么多!注意，有男子漢的氣概，可以用一個最威猛的形容男子漢的詞來表示。請我班的“男子漢”們想想。
生：男子漢大丈夫。
師：對!夸父是一個標準的頂天立地的偉丈夫。好像這個詞語長了點兒。
生：偉大丈夫。
師：什么叫偉大丈夫?這和“偉丈夫”是兩碼事哦!建議你回去查一查。
生：老師，我知道一個簡單的，剛猛。
師：哈，剛猛?還是可以的。可是……
生：老師，我是柔美的小女子，我能說嗎?(笑聲)
師：(大笑)哈……好一個柔美的小女子!請講!
生：這個詞我聽說過，是別人夸獎我爹地的，當時我老爹高興得不得了!
師：哎呀，柔美的小女子哦，(笑聲)別賣關子啦，快說是什么詞吧!
生：陽光!
師：什么?
生：陽──光──(眾大笑)
師：不許笑!剛才男生笑的最兇，其實你們笑錯啦!人家程智逸說的很好呀，你們每個人不都是陽光少年嗎?
生：是──!
師：那不就得了!好了，孩子們，其實她剛才想說的一個詞是(板書“陽剛”)陽剛。
生：對啦，是陽剛!還有，是陽剛之氣。
師：嗬，你真厲害!(板書“之氣”)快點，都記下來。男子漢們，要把這幾個字寫的陽剛一點哦，可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。
(笑聲)
師：孩子們，馬上就下課了，我想說一段有點深奧的話，可能大家聽不太懂。不知大家是否愿意聽?
生：愿意!我們能聽懂!
師：先別牛!我說啦!
生：說吧!
師：有一位大學教授研究過，《女媧補天》、《夸父追日》這兩篇神話傳說之所以能傳誦千百年，是因為它們代表了我國人民審美觀的那種特有的價值取向。懂嗎?
生：no，no，no!
師：我說你們不懂吧!因為我也是似懂非懂的。簡單點說吧，我們中國人，女子追求的是女媧那樣的柔美，男子追求的是夸父這樣的陽剛。懂了嗎?
生：懂了──一點。
師：懂了一點，這就對了!想不想懂兩點、三點，甚至更多?
生：想啊!
師：那好!從現在開始，女生開始觀察自己的媽媽和我們學校的女老師;男生開始觀察自己爸爸以及我們學校的男老師。一個星期后，我們再討論這個問題。
生：我想觀察趙老師。(笑聲)
師：哈哈，好啊!不過，我的陽剛之氣可不大足哦!看看，我這瘦胳膊細腿的。(笑聲)不過，一個人是否有陽剛之氣不一定要看他是否具有高大的體魄，關鍵要看他是否有男子漢的氣魄，比如咱們學習過的“言必信，行必果”啦，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”啦，“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”啦等等，都是男子漢氣魄。
生：老師，您怎么總是說男人?
師：哈，好好，老師錯啦!女子的柔美呢，我研究的就不多啦，還要請在座的各位“柔美的小女子”查到資料后開導開導我啦!在此先行謝過!(笑聲)聽聽，下課鈴響了，在們下課吧。
生：不行，老師要說完柔美才能下課。
師：哎呀，好兇哦!那我就說一點嘍：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”“水上游人沙上女，回顧，笑指芭蕉林里住”，“競折團荷遮晚照”等等都是柔美。
生：我們一點都不懂。不算!
師：柔美的女同學們，不要咄咄逼人哦!不懂不要緊，下課后我寫給你們，研究研究就懂啦!
下課!
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