《一面五星紅旗》評課稿
《一面五星紅旗》評課稿1：
這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。
(一)創設情境，鋪墊“愛國情”
文章本不是無情物。熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。陳老師在上課伊始，通過聲情并茂的課件再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及香港回歸時“米”字旗緩緩落下，而我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，好個“未成曲調先有情”!正是陳老師這精心的情境設計，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。陳老師關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。當解決生字問題后，許老師讓學生再次研討文本，要求“孩子們標上自然段，想這篇課文講了什么?”這要求與《課標》中“三、四年級能初步把握文章主要內容”的要求一致。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，陳老師作為課堂教學的組織者、引導者，便點撥孩子們從“什么時間，什么地點，誰干什么”等方面抓文章的主要事件，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
(三)品味語言，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。胡老師在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，許老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
《一面五星紅旗》評課稿2：
今天，有幸聆聽了王京獎老師執教的《一面五星紅旗》后，感受頗多。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
由于這是本課的第一課時，王老師在執教時，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的'題目，讓人耳目一新;接著問學生紅旗給他們的印象，引出“紅旗比我的生命還重要”這一主線，并在通篇教學過程中，始終把握著這條主線。初讀課文時，王老師先進行生字詞教學，出示生字詞，并將生字詞分類羅列，使學生在學的過程中，自覺發現生字詞中有多音字，成語等，讓學生在學習時學會發現;同時，重點教學“趔趔趄趄”一詞，通過動作理解詞義，這種方式更利于學生對詞語的掌握。然后對本文主要內容的概括上，能根據學情，采用填空的方式，讓學生說出文章大意，既鍛煉了學生的理解能力，也鍛煉了學生的說話能力。本次教學，王老師將教學重點放在了4到10自然段，王老師采取讓學生讀讀畫畫議議的方式找出描寫國旗的句子，從而引出“我”對國旗的舍不得，對國家的愛。讓學生自由讀出“猶豫”的原因，接著出示“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”一句，學生思考提出問題，通過自主學習的方式，提升學生的學習主動性。最后課文的高潮呈現，在“我”極度饑餓，甚至出現生命危險的時候，老板提出用國旗換面包的要求時，“我”仍然拒絕了，在生與國旗間，“我”選擇了國旗，因為國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是不能用來交易的， “我”寧愿餓死也不愿用國旗換面包，這一舉動打動了老板，他深深地理解了“我”這位中國留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。在這個過程中王老師始終抓住“紅旗比我生命還重要”這一主線教學，一氣呵成。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。
不得不稱贊，王老師在上課時一直用激昂的情緒感染學生，讓師生在課堂上合作學習，共創優秀教學課堂。但是王老師在教學中也存在著一些值得我們思考的地方：在生字教學時，速度過快，且不夠深入，使得學生在接下來的課文閱讀中反復出現錯讀的情況;王老師語調上過于單一，起伏變化不大;部分問題的提出，有時也不夠明確。但總體上，這節課的教學思路設計十分清晰。
以上是本人的拙見，若有不當之處，懇請大家批評指正。
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