《太陽是大家的》教學設計及反思
教學目標：
1、 會認“彤、陪、灑、趁”4個生字，讀好紅彤彤 tōng這個詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
3、 理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和平相處，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
課前準備：
1、 學生搜集與太陽有關的資料及世界各國小朋友的生活情況、文化習俗等方面的資料。
2、 教師制作多媒體課件。
一、復習舊知，導入新課。
1、孩子們，你們看,她是誰?
2、你們對太陽不會陌生吧，誰能說說你了解到的太陽?
3、是的，太陽東升西落，每天都陪著我們，和我們的關系非常密切，(指課件，學生讀)讓我們一起來讀讀描寫太陽的這段話：
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也沒有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
4、是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,今天我們就一起來學習一首兒童詩,——(板書：是大家的)齊讀課題---(指板書)
二、初讀詩歌，整體感知。
1、請孩子們打開書，用你喜歡的方式讀讀這首詩,注意把字音讀準確,詩句讀通順。
2、(學習生字詞)
(1)請看屏幕，自由讀一讀吧。
(2)(檢查字音，糾錯)誰來讀一讀?
師:你發現哪個字的字音有變化?
師:你觀察得真仔細!這個字單獨念二聲，一起讀兩遍---(:tóng)
師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲，請讀---(紅:tōng:tōng。)
師：彤就是紅的意思，“紅彤彤”三個紅在一起，紅得多么鮮艷，多么燦爛，誰來讀讀?(生：紅彤彤)還不夠紅，不夠艷，再來讀。(紅彤-彤)紅彤彤的什么(紅彤彤的晚霞)。
(3)一起來讀一讀吧!每個字詞讀兩遍。
(4)請從課文里找出這些生字，在下面打上點，再把含有這幾個生字的詩句找出來讀一讀。(抽生讀三個句子)你的聲音很響亮!你把字音讀得很準確!“趁”字讀的好，字正腔圓，落地有聲。
4、你們想讀嗎?那就捧起書一起來讀一讀，這首詩一共有四個小節,在每小節之間注意停頓。
三、指導精讀，積淀感悟。
(一)第一小節
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎?(可以!)
師：我讀詩歌的第一小節。請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，你仿佛看 到了一幅怎樣的畫面?師讀--
你仿佛看到了什么?用自己的話說一說。(預設：我仿佛看到了湛藍的天空飄著雪白的云朵，像綿羊又像朵朵棉花;我仿佛看到太陽快要落山了，晚霞變得特別紅，特別艷，像紅色的絲綢，又像紅色的錦緞。我仿佛看到太陽從東方升起來，又要從西方落下去了)
師：你是從詩句中的哪些詞體會到的呢?(指導讀)
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧!(點擊出圖“朵朵白云”)
師：太陽還像魔術師，讓白云發生了神奇的變化，看!
變成了紅彤彤的晚霞
師：多美的景象啊!自己美美地讀讀第一小節吧!
師：誰有信心讀得美?
師：對自己的朗讀滿意嗎?(滿意，很有自信的孩子!)
你想聽聽別人的意見嗎?你點名吧。不滿意，請其他同學再來讀一讀，聽后再讀，有進步!)
師：讀的真棒!原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。就讓我們一起把第二小節讀得美如畫!
(二)第二小節：
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，你們想知道嗎?那就趕快讀讀第二小節，并用筆勾畫出描寫太陽動作的詞。
生答。師結合板書： 鮮花---灑 小樹--- 拔 小朋友 — 陪 看
2、太陽把金光往鮮花上灑，誰能用動作來表現一下“灑”。你來做一做，(我看到你把金光只撒給了一朵花，只有一朵花兒開了。)誰再來灑一灑，(哦，我看到了，太陽的金光灑向大地上的每一朵花)邊讀邊做一做動作(全班做動作)
師：有這樣的金光，鮮花才開得鮮艷，你仿佛看到什么?師：假如你就是一朵花，你想做什么花，用什么樣的姿勢來展示自己的美，邊說邊做一做。現在老師就是太陽，我把金光往鮮花上灑，學生做動作。一陣微風吹來，所有的花隨風舞動，看看這朵很美，那朵也很美。仔細聽聽，好像花兒還在說話呢!你在說什么?
3、她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，(邊說邊做動作)而是說太 陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
一起邊讀邊做一做動作。
我看到小樹長高了/又高了……
4、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，
想象：假如你在陽光照射下的海邊會做些什么?(預設：我會到海邊撿貝殼，游泳，捉海龜，把它反過來四腳朝天;做沙雕，光著小腳丫在沙灘上跑啊，跳啊，打滾啊---)
你當時的心情怎么樣?(那就把這種快樂的心情讀出來吧。)
師：想想：平時誰經常陪著你?(爺爺奶奶，爸爸媽媽)她陪著你在哪兒干什么?(做作業，畫畫，散步，打羽毛球，游泳---)
師：課文中誰陪著我們?(太陽)所以文中的太陽就像我們的(爸爸媽媽，奶奶，外婆 )太陽就像我們的親人(媽媽)，就像我們的朋友，她陪著我們玩耍，看著我們戲水，用她溫柔的手輕輕地撫摸著鮮花小樹，讓花兒綻開了笑臉，讓小樹挺直了腰板，長啊長啊---多么幸福溫馨的畫面，讓我們帶著這種理解，再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
6、孩子們，太陽只做了這幾件好事嗎?(不是)你們瞧!這兒有個什么標點?(省略號)省略號在這兒表示什么意思?(太陽還做了很多很多的好事。)
師：(1讓我們一起來看看太陽做了什么好事，邊看邊小聲地說一說。
太陽把金光灑向果園、灑向田野，灑向草原。
(2)太陽還來到我們中間陪著我們呢!看!她陪著我們在哪兒干什么?
你看到太陽做了哪些好事?(生說)(預設：太陽把金光灑向果園，櫻桃熟了，紅彤彤的，真想吃上一口啊!太陽把金光灑向田野，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子!高粱的臉紅了，像喝醉了酒的大漢!太陽把金光灑向草原，草兒綠了，羊兒肥了，牛兒壯了!太陽陪著我們在教室里學習，看我們讀書寫字!太陽陪著我們在教室里讀書，聽我們朗朗的書聲;太陽陪著我們在操場上軍訓，看我們站軍姿，我們精神百倍，英姿颯爽。太陽陪著我們在樹林里春游，看我們吃美味的零食，聽我們爽朗的笑聲，看我們做游戲，聽我們講笑話---
師：在生活中你看到太陽還做了哪些好事?(她把溫暖的陽光送到世界各地。：太陽讓春天變得更加燦爛美麗! 太陽讓葡萄掛滿枝頭!她讓柳樹長出漂亮的綠頭發!她讓我們的生活充滿生機!她讓草兒綠了，花兒紅了，樹木更加茂盛了!她讓植物充滿生機，動物長得健壯，人們更加幸福快樂!她讓春天花紅柳綠，夏天樹木蔥郁，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。太陽讓菜花金黃，蜂飛蝶舞來回穿梭;太陽讓桃花紅，梨花白)
師：為我們班的小詩人鼓掌!
(三)引讀三四小節
1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那么多的好事，真是我們的好朋友，我們多么希望太陽能多陪陪我們啊，可是……
(出示)太陽就要從西山落啦!
師：太陽就要離開我們了，就要走了，你的心情怎樣?(舍不得)把你的不舍之情讀出來吧!(抽生幾人，再齊讀)
1、 她要去哪兒?(齊讀后兩行)
2、 她去別的國家干什么?誰來讀讀第四節。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，我們應該讀得-
生：輕一些，慢一些。
師：誰再來試一試。
師：老師已把三、四小節分好了角色，讓我們一起來讀一讀吧!
請準備!(觀察坐姿，小手)
希望我們合作愉快!(師生讀)
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快!
師：孩子們，我們知道在別的國家里也有——(指板書)
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅屬于鮮花小樹，還屬于小朋友;太陽不僅屬于植物動物， 還屬于人類;太陽不僅屬于我們國家，還屬于別的'國家，一句話：太 陽屬于全世界的所有萬物。所以說---(師指課題)生：太陽是大家的。
師：只有太陽是大家的嗎，還有什么是大家的?( 月亮是大家的，地球是大家的，海洋是大家的—星星，空氣，礦產資源，整個世界是大家的--)
師：說得真好!太陽、地球、月亮，整個世界都是大家的。我們在同一片藍天下，同一個世界里，我們就像生活在一個溫暖的大家庭里，今天別的國家的小朋友也來到我們身邊，你想對他們說點兒什么?(課件展示：書中插圖)
生：(預設：我想說我們要團結友愛，和睦相處;我們要親如一家，互相幫助;我們要共同進步，友好相處;我們要相親相愛，健康快樂的生活;無論你來自何方，都擁有美麗的太陽;)
師：你看他們手中還捧著雪白的鴿子呢!鴿子象征什么?你想說什么?(我想向他們一樣放飛手中的和平鴿，讓他們飛遍世界的每一個角落。)(板書：友愛，和平)
師：是啊!讓我們全體起立，一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。
師：現在，讓我們用世界上最美的聲音加上恰當的動作，告訴全世界的人們。(課件配樂朗讀)
四、拓展延伸，豐富情感。
師：太陽是人類共同的光明使者，地球是我們共同的生活家園，在同一個世界里，我們都有權利分享陽光明媚， 月光的溫柔。詩人薛衛民老師的另一首詩《地球萬歲》中這樣寫道：
領：太陽是大家的，
月亮是大家的。
地球每時每刻都在自轉著——
哪里的白天都不會永駐，
哪里的黑夜都不能持久。
齊：地球上的每一個人，
都有權利分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
師：讓我們共同祝愿：在同一個太陽下，同一個世界里，沒有戰爭，沒有貧窮!讓和平之花永遠綻放，讓世界充滿愛!(《讓世間充滿愛》背景音樂。
板書：
教后反思：
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。在整節課的教學過程中，不管是生字的認讀還是課文的學習，都通過多種形式的讀，如教師范讀、小組合作讀、個別讀、齊讀、男女生讀、評讀等等，使每一個學生都有站起來展示自己的機會，正所謂“陽光普照，確保每個孩子得到關愛”。同時，在各種形式的課文朗讀中，學生不知不覺進入了詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，在讀中體會、讀中感悟，在讀中得到情感的升華，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累。
詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對灑、拔、陪、看等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。” 這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。課堂上，我還運用各種方式激起學生的情感，比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。
在第二小節的教學中，我還抓住課文的空白點，通過畫面的展示，啟發學生聯系生活，調動學生的知識積累，展開想象，說說在生活中還看到太陽做的好事，以當小詩人的形式，讓學生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。而且在練習的設計上體現一定的梯度，由易到難，分層設計，為的是“同教異學，確保每個孩子差異發展”。
當然本節課，也有一些不盡人意、值得探討的地方。例如，在引導朗讀：“太陽就要從西山落啦!”太陽就要離開我們了，就要走了，你的心情怎樣?學生說到了：“難過;傷心;悲傷;原因是太陽走了，就沒有了光明，到處是黑暗。”邵老師說在這兒我可以點撥一下：太陽不是永遠離開，第二天還會升起來的，正確解讀文本，這兒的情感只是舍不得、留戀而已。
這是邵老師說這堂課唯一沒處理好的地方，我當時是這樣想的：太陽就要離開我們了，學生說傷心難過，悲傷，說明人家重感情呀!和太陽很親，太陽離開一會兒也要哭，怎么不可以?比如，有的人遇到一點不順心的事都會痛哭;有的人承受能力強，親人去了也不流淚。
當然啦，還發現學生知識面還不廣，語言不是很美，膽量也不夠大，不是特別自信。這些都將在今后的語文教學中不斷訓練，提高學生整體語文素養。
教學是一門永遠也學不完的藝術，但我會不斷鞭策自己，讓自己在這座藝術寶庫中努力攀登，不求最好，但求更好!
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