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《太陽》優質教學設計（精選13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《太陽》優質教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》優質教學設計 1
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學過程
導入課題，激發閱讀興趣
(1)、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)
(2)、說一說：這段話主要講了什么故事?(指名說)
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?
2、初讀課文，整體感知
(1)、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
(2)、學生按要求自讀。
(3)、匯報交流自讀情況：
①、課件出示：(指名讀開小火車讀)
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
(4)、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識?
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
學習課文(l-3自然段)
(1)、學生默讀課文l-3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?
(2)、學生匯報交流。
①、交流“遠”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”
c、師：這樣寫好嗎?為什么?(引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)
(板書：列數字舉例子)
d、指導朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點：
(學生在學習小組內交流)
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”(作比較列數字)
b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。(打比方)
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”(列數字)
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢?
4、學習課文第8自然段
(1)師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系?
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(指名讀)
(2)交流：從這句話中你讀懂了什么?
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。
5、學習4-7自然段
1.默讀4-7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么?
2、在學習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
(l)課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的.內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”(聯系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。)
6、總結全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書寫
(1)四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
(2)教師重點指導“獸”“蔬”等字的書寫。
(3)讀寫詞語。
8、作業：
(1).背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
(2).課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
(3)、練習寫《太陽的自述》
《太陽》優質教學設計 2
教學目標
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內容。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
學情分析
四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞。本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。
本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。
重點難點
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關星球的信息。
教學過程
第一學時
學時目標
1.初讀課文，通過查字典，聯系上下文理解本課新出現的字詞。 2.邊讀邊想，按自然段讀懂意思，學習作者說明事物的方法。 3.理解課文內容，初步認識太陽，并了解課文的基本結構，激發學習自然科學的興趣。 學時重點
學習作者說明事物的方法。 學時難點
理解課文第一部分內容，初步認識太陽，并了解課文的基本結構。 教學活動
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。
(一)學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌”的音。
2.防止讀錯以下多音字讀音：
傳 (傳說、傳遞)
都(都是太陽送來的)
(自傳、水滸傳)
(首都、都市)
差 (差不多)
漂(漂浮)
(差數、差錯)
(漂亮)
(出差)
3.注意不要讀錯以下字的讀音：
比較( )
疾( )病
雖( )然
哪( )能
那( )里
抵( )得上
4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。
5.正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點; “菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。
“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。
(二)資料交流、整體感知。
1、資料交流、感受新知
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創設情境、引發質問
(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。
(板書課題)你們認識它嗎?有什么問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解;或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學習!
(三)自學課文，理清結構。
1、自學課文：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。
(板書，一個自然段一個意思)要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。 板書每個自然段的主要內容：
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
7、太陽與殺菌
8、總結
指導②：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
(四)總結寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的`特點和與人類的關系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關系。下一節課我們將一起來進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一段自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。
板書設計：
太陽
特點 說明方法 遠
列數字
舉例子
大
作比較
熱
打比方
第二學時
學時目標
1、學習課文第二部分，理解課文的說明方法。體會數字說明和比較說明的作用。
2、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內容。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
學時重點
1、體會數字說明和比較說明的作用。
2、背誦課文最后一個自然段。
學時難點
根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一段介紹星體的內容。
教學活動
第二課時
(一)、形成練習，再創結構 上節課我們已經初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家再學習本文的寫作結構和說明方法。
(二)、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。
1、太陽有多遠、多大、多熱，是通過什么來說明的?(板書：列數字)
2.文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么方法?
3.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。
4.師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關系到底怎樣呀?從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。 出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
(三)、根據課文，建構文章
學了太陽一文的結構后，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫?小組成員共同協商后，先分工合作，再寫作。
教師可幫助學生：
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。
(四)、情景創設，仿寫指導
師：剛才太陽公公說四(4)班的小朋友真能干，這么快速度就很好地閱讀完一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎? (四(4)班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?)
生：……
師：為什么不行?引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：生自由暢說。
(五)、應用新知、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
(六)、小結：
學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”、“列舉數據畫表格”等方法。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
《太陽》優質教學設計 3
[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的'數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，你有什么話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關系密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。
《太陽》優質教學設計 4
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
二、教學重點、難點
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
三、課前準備
相關的重要句子。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時（簡案）
一、 聯系生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
（讓學生從生活入手，結合經驗，了解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內心世界，理解他們內心的痛苦和對美好生活的向往，并喚起同學們的同情之心，產生對美好精神境界的追求。）
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）
大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過，但番茄太陽是什么樣子呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。見了課題，你想問什么？
（學生自由問）
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟，合作探究
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1） 根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2） 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 ）
3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
（1） 雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的.：…… 笑起來像個天使。
（2） 活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經過都能……特別愛 笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]
（3） 機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態度。]
（4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]
7、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
（1） 生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）
（2） 每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）
（3） 看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）
（4） 明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）
（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）
A、練習讀句，讀出感動。
B、 “我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
C、生好好讀句，自由談感動的原因。可能會有以下答案：
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，
她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)
9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。說到感動，我不禁想起了今年春節聯歡晚會上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節目感動嗎？為什么？(學生自由談)
10、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此？
11、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
三、作業
1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？
2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談談感受。
《太陽》優質教學設計 5
教學目標：
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
教學重點與難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入課題，點擊思維沉淀
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家帶來了一位朋友。(出示圖片)太陽(板書：太陽)這節課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關太陽的成語，PPT來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現實中想一想，你認為后羿能不能射下太陽?為什么?
C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字詞句段。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比較
殺菌
治療 寸草不生 抵得上 預防
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
三、文本研讀，了解太陽特點
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠
a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)
d師生合作讀。 讀著讀著，你還發現了什么?(用數字說明兩者之間的.距離，十分準確，如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數字(板書)讀列數字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)
f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么?
b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?
(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
4、現在，你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?
四、角色扮演，加深文本理解
1、現在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)
五、安排作業，鞏固說明方法
引語：看來，我們的同學已經和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
板書設計
太 遠 1.5億公里 列數字
走3500年 舉例子 陽
飛二十幾年
大 130萬個地球=1個太陽 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000_2500=15000000
《太陽》優質教學設計 6
教學要求：
１、會正確，流利地朗讀課文。
２、學會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。
３、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學過程：
一、猜謎導入
１、老師給大家帶來一個謎語：“白天出現，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點？
小結：太陽會發光發熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上
２、今天老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
３、小結：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發光的'東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二、初讀課文
１、請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
２、檢查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術
請來
醫生
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
３、交流識記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會急呢？學生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。
“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩個小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。
“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？
“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？
４、鞏固生字詞
開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。
５、接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。
６、剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡單地來說說這個故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生發明了一個（）的“手術臺”，用智慧（）。
自己先練習說一說，指名說，表揚。
三、指導寫字
過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。
１、炎。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。
教師范寫，學生描一個寫一個，講評。
２、醫。怎樣寫才漂亮呢？
四、課堂小結
今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節課我們繼續學習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關愛迪生的資料。
《太陽》優質教學設計 7
【教學目標】
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
【教學重點】
了解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，初讀課文
1、出示課題，啟發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。
2、這篇課文就是一篇介紹太陽的.文章。
二、整體感知課文
1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？
2、說一說你讀懂了什么？
三、學習1～3自然段
1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
2、學生匯報：
“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。”……
3、指導朗讀。
4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
5、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
6、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
6、出示關聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
第二課時
一、復習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關系 云雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
2、齊讀最后—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）
⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
3、朗讀第4和第8自然段：
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽……
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第8自然段。
《太陽》優質教學設計 8
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。
2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？
老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
人教版六年制小學語文第九冊《威尼斯的小艇》中的“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟”一句，教參及一些雜志上都說它是比喻句。按理說，小艇與獨木舟都是船，是同類事物，不能構成比喻。它如是比喻句，那么下面的句子也是比喻句嗎？
① 高梁的許多氣根，有點像榕樹的根。
② 他個子高高的，眼睛大大的，像他爸爸。
③ 李君眼窩深陷，鼻梁挺直，有點像歐洲人。
福建省石獅市港塘小學語文組
重慶市云陽縣外郎小學凌鵬國
山西省古交市馬蘭鎮菅立小學馬玉仙
湖南省嘉禾縣石橋學區周家完小周春華
廣東省增城市新塘鎮匯美天恩中英文學校高曉琴
關于同類事物可以構成比喻，本刊曾刊登過文章，我在“問訊處”上出談到過。鑒于不少教師還不斷地提出疑問，這里作一個小結性的回答。
同類事物能構成比喻，是修辭學界近十幾年來公認的。最典型的例子是：“人民教師是辛勤的園丁。”
同類比喻的'本體和喻體只是從總體上看是同類事物，具體的對象是同類事物中的不同種別，如“教師”和“園丁”是兩種不同類型的人。這個道理得用邏輯學上概念的內涵和外延的理論來說明。也就是說，只要甲事物和乙事物在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，就可以構成比喻。如“教師”和“園丁”在內涵和外延上不相重合，但兩者之間有相似點（都為他們的工作對象付出了辛勤的勞動），就能構成比喻。（詳見本刊2001年第9期第81頁）
就筆者近一二十年來在修辭學著作及刊物上看到的被論者確認為同類比喻的例子來看，主要有以下一些（本體、喻體下面加下劃線）：
△ 我們是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁。
△ 作家是人類靈魂的工程師。
△ ……他（閏土）像個木偶人了。
△ 這些人走起路來像小腳女人。
△ 簡化字層出不窮，人人都成了倉頡。
△ 一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人。
△ 董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。
△ 威尼斯的小艇……有點像獨木船。
以上諸例中的本體和喻體都存在著種差現象（同屬中某個種不同于其他種的屬性，叫“種差”）。其中“……像個木偶人”“……變成雪人”兩句，表面上看都指“人”，其實它們并不是真正的人。所以仔細想想還是屬于非同類比喻。至于前面有幾位老師問到的例①②③，都是同類比較，而不是同類比喻，因為它們中的甲乙兩事物的概念上是重合的，不存在“種差”。
《太陽》優質教學設計 9
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
設計思路
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的`每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽》優質教學設計 10
【教學目標】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
１、啟發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
３、教師將學生問題分類概括。
４、教師鼓勵：
這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
１、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
２、學生自學：
⑴指導①：
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
⑵指導②：
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的`方法，弄清每節每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
４、指名分節朗讀課文后回答。
⑴引用傳說：
（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）
⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
⑷引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因為……所以……）
①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？
２、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
３、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
２、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》優質教學設計 11
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學重點
運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。
教學難點
對太陽的有關知識的科學道理的了解
教具準備
計算機、錄像
課時分配
三課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
3.學習本課生字生詞。
提出問題自學課文，尋找答案。
歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一、出示、課件,創設情景。
同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。
這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？
（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學課文。
3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、匯報預習成果。
1、正音：
2、生字：
3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（.課件）4、質疑。
（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）
第二課時：
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。
2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱
關系
二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知
識，并解決上節課同學們提出的問題。
三、學習第一段
1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
⑴生讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）
板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。
5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。
6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。
7、朗讀第一段。？
四、學習第二段
太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。
6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的.介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。
教學過程：
3、出示最后一節。
⑴自讀，有無疑問。
⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！
五、.總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學
技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。
六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。
我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。
希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！
七、作業
把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。
板書：10太陽
遠一億五千萬公里
大一百三十萬個地球（數字、比較）
熱六千度（三千倍）
植物動物礦物
關系云雨雪風沒有……就沒有
預防治療疾病
全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。
《太陽》優質教學設計 12
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類
密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【教學重難點】
1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入
1、講神話故事。（配樂）
2、質疑：
這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》
3、板題、讀題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。
2、邊讀邊認字。
3、邊讀邊想課文講的什么內容？
三、認讀生字和詞語
1、請小老師教讀生字（正音）
2、指名擴詞。
3、開火車讀詞卡。
4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）
5、同位相互測字。
四、再次讀課文
1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。
（邊讀邊思考）
2、指名匯報讀課文。
（指名讀、互評，男、女生讀）
3、匯報課文講了哪幾部分內容。
五、指導寫字
1、示范易寫錯，難寫的字；如：
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字：
差，注音、組詞。
3、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、復習導入
1、回顧上節課學習內容。
（指名回答）
2、考考你認識它們嗎？
（指名讀詞卡）
3、今天我們來繼續學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。
4、板題、讀題。
二、學習課文
1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的`方式自由讀課文。
（指名說讀課文的要求）
2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？
3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。
4、生匯報：
板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。
（兩部分內容）
5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。
6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。
7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？
（指名匯報搜集的資料）
8、同位相互交流資料。
三、朗讀、拓展
1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名讀，互評。師引讀。
3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”
（鼓勵學生用自己的話說一說課文內容）
4、同位相互講，指名講，全班參加評價。
四、談感受、背課文
1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發生怎樣的變化呢？”聯系生活、環境談談你的看法。
2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
（引入最后一段）
3、起讀最后一段。
（配樂）
4、自己試著背一背，指名背。
（配樂）
5、小結。
《太陽》優質教學設計 13
教學目標
1、會認9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重難點
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
師指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點一下關鍵字詞。
要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊也可以在文章中圈點出來
板書每個自然段的主要內容。
3、自學情況交流學生想說哪一自然段的意思就可以說哪一自然段的意思。師根據學生回答情況板書
太陽遠 太陽大 太陽熱
太陽與雨雪
太陽與人的關系 太陽與風 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
學習課文第一部分知識：太陽的知識
1、太陽離我們有多遠你知道嗎？誰能來說說？（課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出）
數字最有說服力，通過這 3個數字你能感受到什么？誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢？誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢？你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
實際上太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能向大家來介紹一下太陽呢？指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢？這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的.說話訓練。
指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽與自然關系怎樣呢？你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎？
分別出示兩組卡片。
（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風
5、太陽光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
1、激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
2、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關系 沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
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