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人教版三年級下《絕招》課文
《絕招》講的是幾個小伙伴發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領,沒能取得好成績,感到很羞愧。以下是小編整理的人教版三年級下《絕招》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
絕招
村東頭，大樹下，幾個孩子在比絕招。
三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。伙伴們都豎起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”
二福曾經練過武術，他站起身，剛來一個空翻，伙伴們就禁不住叫起好來。
他倆表演完，都把目光投向瘦小的小柱子。小柱子的鼻尖出了汗。他想了一會兒，站起身，面對大樹，兩只胳膊往地上一撐，腳掌靠樹來了個倒立，不料，二福立刻還他個不靠樹的倒立。
小柱子覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。
小柱子蔫蔫地回了家，感到肚子有點餓，見奶奶正在包餃子。呀!奶奶這一手真夠絕的：她一只手拿著小竹板鏟餡，另一只手拿著面皮，專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的。要是自己會這一招，準能震住伙伴。于是他搶過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子，包起餃子來。沒想到才包了幾個，個個餃子都露了餡。
他問奶奶：“您這招是怎么會的?”
奶奶要過竹板，說：“過去奶奶一個人要做二十來個人的飯，還要調換花樣，不往快里練，成嗎?”
小柱子說起剛才比絕招的事，問奶奶：“三胖和二福的絕招也是練出來的嗎?”
奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大;人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學武術?”
小柱子覺得奶奶說得在理，看來想拿出絕招，只有練。練點什么呢?晚上小柱子躺在炕上還在想，想著想著終于有了主意。
日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。
暖屋里，炕頭上，幾個小伙伴又在比絕招了。只有二福來了個單臂倒立，別人都沒拿出新鮮招兒。輪到小柱子了，他蹲在炕上，說：“只要你們說兩個不過百的數，讓我做乘法，我能立刻說出得數，保準不錯!”
三胖早把嘴撇到下巴頦了。二福推推三胖，說：“試試嘛。”他隨口說道：“99乘以，嗯——76!”小柱子脫口而出：“得7524!”
三胖騰地跳下炕，找了根木棍在地上演算了一遍，果然不錯，咧開大嘴，說：“可以呀!”接著，他又說兩個數讓小柱子做乘法，經過驗算，完全正確。伙伴們羨慕地豎起大拇指：“絕招，太絕了!”
小柱子高興地說：“咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定得是練出來的，而且要有用!”伙伴們都說行。
小柱子一握拳：“就在今年暑假!同意的舉手!”
《絕招》課后反思
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段小朋友的典型代表，很多同學都可以從他身上找到自身的影子：自尊，好強，不服輸。因此，同學在閱讀課文時很容易發生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
１、自讀自悟：
新課程倡議“自主合作探究的學習方式”。教學時讓同學在教師的引導，點撥，組織下，運用自身感興趣，最擅長的學習方法進行充沛的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自身的閱讀感受。整個教學環節中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了同學的主體地位，充沛享受了閱讀的樂趣；又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，同學感受深刻而豐富。
２、學法指導：
重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給同學加油，并作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視同學學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導同學讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉和了哪幾種絕招。建議同學動筆在文中畫出來，培養同學不動筆墨不讀書的習慣。
其次，讓同學在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織同學各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓同學完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
３、角色互換：
本次教學中，我注意與同學互換角色，讓同學過過“教師癮”，自身退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充沛走向民主和開放。如：請同學當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自身的話說說小柱子怎樣練絕招等。同學在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
４、珍視感受：
別看同學的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。同學閱讀這篇課文從已有的生活經驗動身，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發生的趣事，并這些事發表自身的看法。小朋友們紛紛發言，說得合情合理，切合實際。
課堂上，我引導同學在熟讀并理解課文的基礎上扮演自身的絕招。扮演使同學大腦想象處于積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家扮演口技——學動物叫；林毅同學為大家扮演一筆畫等。在這種民主開放，別具一格的課堂教學中，臺上臺下同學都能主動積極地進行發明性學習，教學效果良好。
當然由于自己對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
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