三年級語文《檢閱》教學設計及反思
《檢閱》教學設計及反思
●教學目標：
1.會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
●教學重點：理解“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。
●課前準備：國慶五十周年閱兵式錄像;與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
●課時安排：1課時
●教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1.欣賞國慶五十周年閱兵式(片段)。
你對這樣的場面有了什么樣的感受呢?我們把這樣的場面叫什么?
檢閱。你怎樣理解“檢閱”這個詞語的意思?
(高級首長站在軍隊或群眾隊伍前面，舉行檢驗儀式。場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)
2.媒體出示教材掛圖，引導觀察。
(1)引導：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一支隊伍正經過主席臺前。
(2)請仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢?
——學生自由說(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。
(3)過渡：就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)
[設計意圖：“良好的開端是成功的一半”。上課開始，教師由隆重莊嚴的國慶五十周年閱兵，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，課文插圖“檢閱”與眾不同的引導發現為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。]
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音。你感受到了什么?(個別學生回答)
2.對特別有意思的句子，在邊上做個記號。
3.課文的思路是怎樣的?
4.課文的主要內容是什么?談談你初讀課文后的感受?
[設計意圖：學生理清思路的過程就是對文章結構形成感悟的認識過程。]
三、賽讀詞語，連詞寫字
1.自學生字。
2.比賽讀新詞：
①帶拼音讀。
②去拼音讀。
③提出不理解的詞語。
3.連詞寫字。學生連成詞語書寫生字，如“俱樂部”、“鴉雀無聲”等。
[設計意圖：讓學生連成詞語書寫生字，有利于學生在詞語中鞏固生字，避免同音替代現象。]
四、切入重點，帶動全篇
1.教師出示課文中觀眾說的兩句話：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
指名朗讀。
2.觀眾為什么這么說呢?自讀課文，思考。
3.討論：觀眾說博萊克真棒，是因為他是個殘疾人充滿自信地走在隊伍的最前面，說明博萊克是個自尊、自強的小伙子。(引導學生朗讀課文第10-13自然段，體會博萊克的個性品質。)觀眾說這些小伙子真棒，是因為他們沒有歧視博萊克。大家讓他走在全隊的第一排，表現了大家對殘疾兒童的尊重和愛護。
4.讓博萊克走在隊伍最前面的想法是由隊長提出來的，那么大家開始是怎么想的?最后為什么都同意了隊長的想法?我們來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。
①朗讀課文第3自然段。
體會：怎么誰都不愿意第一個開口呢?
②朗讀課文第4、5自然段。
體會：這件事難為在哪里?理解詞語：“棘手”、“鴉雀無聲”的意思并造句。
③朗讀課文第6自然段。
要求：讀出大家猶豫不定、左右為難的心情，體會大家當時的想法。
④朗讀課文第7自然段。
要求：讀出隊長堅定的意氣。
句子：“隊長洪亮的.聲音打破了沉默的局面。”
a.改為“被”字句。b.改為“把”字句。c.縮寫句子。
⑤朗讀課文第8自然段。
教學反思
在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、 觀看國慶60周年閱兵實況，走進文本。
2、以讀為本，以讀促悟。通過朗讀，學生理解了;通過朗讀，學生投入了;通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒!”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒!”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯想。
在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現，而是讓學生充分展開聯想。
縱觀本節課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什么呢?這是值得深思的。另外經過自己這兩天反復的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進一步改進和改善。具體來講，包括以下幾個方面：
1、在今后的教學中要注意開展有效地朗讀訓練。
2、對文本中的重點詞要注意進行深層次的挖掘。
3、課堂上抓與放的問題。一節課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實上有些環節我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊員對待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時，完全可以引領學生在不同的角度設身處地的感知兒童隊員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對于文本的處理會提高一個層次。
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