三年級下冊課文《想別人沒想到的》說課稿
《想別人沒想到的》說課稿
一、教材分析
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的.駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
根據這樣的教材理解，制定了教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：通過畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學流程
<一>、故事激趣，談話導入。通過講述故事引起學生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
<二>、初讀課文.整體感知
按照學習要求自學課文。
教師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。
課件出示學習要求：
(1)聽錄音，學習朗讀。
(2)自由讀課文。讀準字音。
(3)思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<三>、品讀課文，感悟妙處
1、學生快速瀏覽課文，思考下列問題：
(1)畫師給徒弟們出了個什么題?三個徒弟分別是怎么畫的?用筆做上不同的記號。
(2)三個徒弟誰畫的駱駝最多?為什么畫師稱贊小徒弟的畫?
(3)從三個徒弟畫畫中,你體會到了什么?
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導學生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數都是能數清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
<四>、課外延伸，豐富認識
拓展引導。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏吉寺”的意蘊?請你選一選，并說說理由。
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
聯系實際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3.總結：只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
三、教學中的得與失。
得：
1、教學目標明確，教學過程清楚，能突出重點，突破難點。
2、教師教態較和藹大方，時間把握較好。
3、注重了知識的拓展，課外延伸。
4、師生配合較好。
失：
1、心理素質較差，在剛上課時有些慌亂，致使講故事時有些詞不達意;已準備的認讀詞語和詞語拓展也忘記了。
2、由于對電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學生看。
3、學生發言不是很積極。
歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應變能力，想辦法引導學生去積極思考，設計教學過程。
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