人教版三年級下冊《賣木雕的少年》語文教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的人教版三年級下冊《賣木雕的少年》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
效率就是生命，高效課堂是新課標對教師提出的重點要求。如何創建高效課堂？我一直在實踐，一直在實踐中反思，有以下一些體會：
首先考慮的是讓學生學到了什么——這是一堂課結束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，課堂的40分鐘才更為有效。學習這課時，學生在獨學時，初步讀懂課文內容，即：學生在獨學中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工藝品，明白課文內容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最后卻送了一個“我”打算買的一模一樣的木雕，表現了少年的美好心靈。
其次，學生收獲了沒有——這要從學生的'學習狀態入手：一看學生的課堂參與狀態，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學生課堂答題狀態，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學生課堂思維狀態，有沒有提出富有見解的問題？
在學習本課中，學生在群學中各抒己見，紛紛發現自己的意見，學生是有收獲的。
再次，通過什么方式實現目標——學生獲取知識、形成能力、培養感情，達到了預設的學習目標，但是，實現目標的方式是有區別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養了情感態度價值觀。
最后是品讀感悟。讀是課堂教學的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養，實現工具性和人文性的統一。要讓學生讀得起勁，學得快樂，理解了課文內容，然后我讓學生通過各種形式的品讀感悟進一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。
語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。
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