三年級上冊語文《灰雀》》課堂實錄
課前交流：
老師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出 示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）
老師：我們再來認識幾位名人（出 示17頁單元導讀插圖）這些都是了不起的名人，老師帶著你們認識這些名人。
教學過程：
第 一 課 時
一、 名人為引子，引導新課
老師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？
學生：列寧。
老師：（出 示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出 示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）
老師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——
學生：灰雀。
老師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
老師：見過灰雀嗎?（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——
學生朗讀課題。
二、 疏通為基礎，初讀
老師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。
（課件出 示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上節的序號。3.想一想：課文寫了一件什 么事？）
生按要求讀課文。
老師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?
（出 示三個句子）
老師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一個句子？女學生朗讀第二個句子。男學生朗讀第三個句子。
老師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
老師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節。
一生領讀“胸脯”。
老師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
老師：這兩個字有什 么特點
學生：都是月字旁
學生：還是形聲字
老師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位
（出 示“婉轉”）學生朗讀。
老師：“婉轉”在詞典上有兩個意 思。（出 示兩種意 思）課文指婉轉的什 么？應當選第幾種呢?
學生：第二種
(出 示面包渣)學生朗讀。
老師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎?（出 示自讀要求）全文共有多少個節？
學生： 13個節
老師：課文講了一件什 么事呢? 不急，這篇課文有好幾個節的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
老師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什 么事？
（出 示填空：
有一年冬天，列寧看見 。
一天，一只 的灰雀 ，列寧遇見了 ，并與他交流。
第二天，列寧又看到 。
（生每讀完一個部分，概括一層意 思。）（課件逐條出 示答 案）
老師：這篇課文說的是什 么事呢?
（同桌互說，請學生說）
老師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意 思，再把三部分的意 思連起來，就是課文的主要內容。
三、詞句為關鍵，品讀
1. 觀察圖畫，引導說話。
老師：課題是灰雀，（出 示課文插圖）你看到了怎么樣的三只灰雀呢?誰能用一個詞語說一說。
學生1：活潑的。
學生2：可愛的。
學生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
老師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢?輕聲讀或默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
請學學生朗讀。（課件出 示“公園里……惹人喜愛”一句。）
老師：怎么樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——
學生：惹人喜愛
老師：你喜歡三只灰雀的什 么呢?再自由讀一讀。
學生：我喜歡灰雀來回跳動。
老師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的`樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——
學生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
老師：這邊——（學生：那邊）那邊——（學生：這邊）
老師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——
學生：惹人喜愛。
老師：繼續交流。
學生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。
老師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學讀。
老師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？
兩名同學讀。
老師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
老師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什 么？
學生：列寧喜歡灰雀。
老師：課文中哪一些句子能看出來？
學生朗讀
老師：你從哪一些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（學生朗讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導寫字。
老師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？
（左右結構、上下結構、半包圍結構）
老師：生字重新排起了隊，你發現了什 么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。
重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。
學生分類練習寫字。（三個田字格）
反饋寫字情況。
第 二 課 時
一、分類讀詞語，鞏固
老師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎?
請學學生朗讀，齊讀。
（分行分色出 示詞語）
老師：這些詞語重新排序了，你發現什 么了？
學生：第一行與灰雀有關
學生：第二行與列寧有關
男女生穿插讀
老師：分類記，我們記得牢，用得準。
二、對話為重點，研讀
老師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望， 一天，列寧走到白樺樹下，發現什 么了？
學生：灰雀不見了。
女同學齊讀課文的第二自然段。
老師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什 么了？
學生：灰雀回來了。
男同學齊讀課文的第十一自然段。
老師：讀到這，（指板書）你有什 么問題嗎?
學生：灰雀哪去了？
學生：灰雀怎么又回來了？
老師：解決這兩個問題，我們先輕聲讀或默讀課文的3－10節列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生輕聲讀或默讀課文。
老師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。
師讀對話。
老師：灰雀哪去了呢?
學生：被男孩抓走了
學生：小男孩藏起來了
老師：男孩為什 么把灰雀放回來了呢?
學生：受了列寧的啟發
老師：怎么受列寧的啟發呢?讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。
老師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女學生朗讀）
老師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？
學生：焦急。
老師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
老師：男孩說——
學生朗讀“沒……沒看見”
.老師：男孩為什 么回答得吞吞吐吐呢?
學生1：因為男孩明明藏了灰雀
學生2：因為他撒謊了。
學生3：我覺得男孩心里有鬼。
老師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎?
學生：不是
老師：列寧是怎么說的？
女學生朗讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
老師：從列寧的這句話中，你聽出了什 么？
學生：列寧擔心灰雀。
老師：讀出你的擔心。
學生朗讀
老師：列寧還說了什 么？
女學生朗讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
老師：你又聽出了什 么？
學生1：列寧很關心灰雀。
學生2：列寧感到惋惜。
老師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？
生深情地讀
老師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
老師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎?
學生：（沒有）
老師：有指責嗎?
學生：沒有
老師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——
學生：“一定會飛回來！”
老師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什 么嗎?
學生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走
學生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
老師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什 么發現嗎?
（出 示：
男孩肯定地說：“一定會飛回來！”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。 ）
學生：前后不一樣，但意 思一樣
老師：還有什 么發現嗎?
學生：第一個句子說后面是冒號
學生：第二個句子，說在后面，打句號。
老師：當我們深入理 解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。
（出 示沒有提示語的對話）
老師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺。
老師旁白，學生朗讀對話。
三、問題為抓手，練筆
老師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
學生朗讀“你好，灰雀……”一句。
老師：讀到這，你有什 么問題嗎?
學生：灰雀又不會說話，列寧為什 么問他呢?
老師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
老師：說說你們小組討論的結果 。
學生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
學生2：怕男孩說不出來話
老師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理 解和愛護。帶著這樣的理 解，我們再來讀讀這段話。
學生朗讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
老師：孩子們，如果灰雀會說話， 如果灰雀會說話，它會說什 么？選擇一種句式，寫下來。
出 示：
1.灰雀說：“ ”
2.“ ”灰雀說。
生寫。
老師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？
（生舉手示意）
學生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。
學生2：列寧先生，您好。
老師：多有禮貌
學生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的
學生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。
四、板書為參照，升華
老師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什 么？
學生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
學生：列寧也喜歡小男孩。
老師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
老師：還想了解列寧嗎?
學生：想。
老師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。
學生朗讀《斗鵝》 。
老師：這篇文章講了一個什 么故事？
學生：列寧小時候和大鵝斗的故事。
老師：從這個故事看出列寧是什 么樣的人。
學生：勇敢。
學生：列寧愛護圖書。
老師：課后可以讀一讀列寧的故事。
（出 示第三組導讀圖片）
老師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。
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