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人教版三年級上冊《盤古開天地》教學設計（精選10篇）
盤古，又稱盤古氏，混沌氏。是中國傳說中開天辟地創造人類世界的始祖。盤古開天的記載最早見于三國時期吳國，不妨看看人教版三年級上冊《盤古開天地》教學設計。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 1
一、激趣導入，引入課題：
同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。
3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的`偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
（1）指名讀相關句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學習第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。
（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）
（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？
（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
3、學習第四段
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
（1）生自由讀。
（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）
（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。
（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖
4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
6、指名復述，學生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1、同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
（投影其他神話故事圖片）
2、老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 2
一、解讀課題，檢查預習
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
2、怎樣讀，能回答盤古“干什么”？
昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學生自由朗讀課文。
二、整體感知，提煉中心
知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。
生默讀，畫出中心句。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）
三、走進文本，對話交流
盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
四、變換句式，啟發想象
1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的'變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。我們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
五、學生讀課文。
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心，布置作業
反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然后提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 3
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能借助拼音通讀課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學重難點：
1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
教學過程：
一、導入：
ppt出示圖片
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個人嗎？
生：認識，盤古
師：那盤古真的長這個樣子嗎？其實這是后人根據自己的想象畫出的盤古的畫像，但實際上盤古這個人是不存在的，因為《盤古開天地》是一個神話故事。今天我們就要來學習第18課《盤古開天地》
二、生詞學習：
接下來，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎么樣。
（PPT出示生詞）
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈
單個人讀與全班齊讀相結合
三、新課學習：
（一）找中心句
1、請五位同學一人讀一個自然段，合作讀課文。其他同學邊聽邊想，找出能概括全文的`一句話
2、點明這句話為全文的中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
3、通過讀中心句，提出疑問，根據所提疑問來學習本課
（二）盤古創造宇宙之前
1、學習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思
2、有感情地朗讀第一自然段
（三）盤古怎么創造宇宙
1、讀第二自然段，想想這個自然段謝了盤古在干什么？
2、體會掄起、猛劈，理解盤古開天地不易。
3、重點讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”找出居中的反義詞與近義詞。
4、發現第2自然段中的一個成語
5、發現第3自然段中的一個成語
6、理解盤古的堅持不懈
（四）盤古創造宇宙之后
1、找出第4自然段的中心句
2、師范讀，學生想象畫面。
3、分句感受
4、理解本段的省略號，并發揮想象仿寫句子
（五）總結
1、回顧盤古創造宇宙的過程，盤古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結語：盤古這種堅持不辭額，用于開拓的精神就是創造，同學們，讓我們的創造從這節課開始吧！
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 4
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“創造”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。
4、引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。
教學重難點：
引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。
課前交流：
播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的`神奇。
一、導入新課
1、揭示課題。
在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節課我們就來學習盤古開天地的故事。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
二．檢查預習
1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2.學習生字
（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
（2）緩緩逐漸
（3）四肢肌膚
三、再讀課文，整體感知
1、指名讀文，評價。
2、默讀課文，找中心句。
3、指名讀、齊讀中心句。
這句話概括了這個神話故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“創造”練習說話，并指導書寫。（展示）
四、走進文本，品詞析句
請同學們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪兒？
2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？
3、相機指導朗讀。
片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。
有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
1、神奇在哪兒？
2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。
3、指導朗讀。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
1、神奇在哪兒？
2、比較句子。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。
（1）自由讀，發現句子的不同。
（2）哪一句描寫的比較好？為什么？
（3）指名說，相機演一演并指導朗讀。
（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）
片斷四、引導發現，感悟語言對仗美。
課件出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）神奇在哪兒？
（2）讀讀這個句子，你發現了什么？
（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。）
（3）指導朗讀。
片段五：
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
1、神奇在哪兒？
2、自由讀，你想到了哪個成語？
3、創設情境，演一演。（出示課件）
4、引讀：
5、齊讀第三自然段。
五、總結
就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！我們下節課繼續學習。
六、作業超市
1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，
2、暗、降、丈、創、造各寫兩遍。
板書設計：
盤古開天地
開天辟地
創造頂天立地
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 5
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力
學習難點：
有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語
（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
（1）讀這兩個詞
（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
（4）大家聽得很仔細、你有什么發現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞
（2）做做這兩個動作
（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。
（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
（1）讀詞
（2）讀詞所在的句子
（3）請一位同學讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內容
1、師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的'變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧
（2）請一位同學讀、其他同學用心聽
（3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 6
教學目標：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點難點：
引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學習要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
（2）找關鍵詞（創造）。
（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；
（2）在天和地分開的`過程中，你發現了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
（1）找出關鍵句，讀。
（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。
（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發想象。
四、布置作業
1．把這個故事復述給別人聽。
2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 7
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
（1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）
6、圍繞著 “創造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”
（1）你從這個句子中發現了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（3）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（4）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（5）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。我們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的`（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________ ，變成了（）的（）。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 8
教學目標
1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。
難點：培養想象能力。
教學建議
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、 讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）
提問導入。
引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識記生字。
a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c．教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
１、感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的.艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
① 想想課文每段講了什么？
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。
②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話，開展講神話比賽
以讀引讀
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 9
教學目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點：
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）
2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來我們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）
3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）
4、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的.哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
（1）自由讀，小老師跟讀
（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）
出示：血液下降倒下去
（生讀，并說發現：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木
（1）自由練
（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）
2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）
（3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。
（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）
生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。
四、開天辟地，品讀創造
1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a、理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）
b、師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）
c、師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）
d、齊讀第二自然段。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a、結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）
b、朗讀指導
c、師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）
（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀察“創造”兩字字形，體會含義
3、師范寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。
三年級上冊《盤古開天地》教學設計 10
一、設計理念：
工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結發現。
猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的`詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（學生自由讀）
（2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：
（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？
（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）
（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創造
今天，我們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發現了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
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