三年級語文上冊《金色的草地》教學設計

人教版三年級語文上冊《金色的草地》教學設計

　　《金色的草地》是人教版三年級語文上冊的一篇課文。你知道怎樣做人教版三年級語文上冊《金色的草地》教學設計嗎？下面是小編為大家帶來的人教版三年級語文上冊《金色的草地》教學設計，歡迎閱讀。

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識“釣、攏”兩個生字，會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2．讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3．培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4．體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3．鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

　　2．體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

　　三、教學策略

　　1．美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

　　2．多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　四、教學過程

　　（一）展示圖片，設懸導入新課

　　1．交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

　　2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　3．導語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什么。

　　引出課題并板書：金色的草地。

　　【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字。

　　教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚

　　觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣

　　3．理解詞語。

　　一本正經：形容很規矩、很莊重。

　　引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

　　4．指名讀課文，初步了解課文內容。

　　思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

　　（三）理解課文，品悟作者情感

　　1．營造氛圍，感受草地之美。

　　（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？學生讀課文第一自然段。

　　（2）配樂出示一組圖片。

　　導語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

　　（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　2．趣為主線，生成教學過程。

　　課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”

　　預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

　　（1）朗讀第2自然段。

　　（2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的.心情。

　　（3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。

　　（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

　　預設2：觀察草地的變化很有趣。

　　（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發現？并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

　　（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發現啊！朗讀第3自然段。

　　3．讀演結合，探究草地變化之謎。

　　（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

　　（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

　　蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

　　（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　4．體會段落寫法。

　　（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

　　預設：這是為什么呢？

　　（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

　　（3）小主人公2次發現有什么不同？你從中受到了什么啟示？

　　第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發現。

　　5．齊讀最后一自然段。

　　（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

　　（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當不恰當？

　　（3）聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

　　【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

　　（四）拓展延伸，指向生活實踐

　　1．讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

　　2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

　　3．提出實踐性要求。

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

　　（五）布置作業。

　　1．有選擇地布置檢測練習。

　　2．把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！

　　【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發現和探索的樂趣。