人教版三年級上冊：《灰雀》教學設計
導語:教學設計是老師教學過程中的得力助手，在教學過程中充當很重要的地位，能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版三年級上冊：《灰雀》教學設計。希望對大家有所幫助。
第一課時
一、教學目標
1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、教學重難點
1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。
2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。
三、教學準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。
四、教學設計
（一）導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
（二）讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說說課文寫了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學習生字詞語。
調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！
認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。
3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。
5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
（四）學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生練寫。
（五）作業設計
1．練習寫生字詞語。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
一、教學目標
1．通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
2．理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。
3．收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。
二、教學重難點
教學重點：
借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。
三、教學準備
教學課件。
四、教學設計
（一）導入，激發興趣
1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
3．誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？
（二）細讀感悟
1．體會心情。
可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的`心情會怎樣呢？
（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。
（4）朗讀感悟。
你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。
2．感悟不同的愛。
（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）
（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？
（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？
（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。
3．接讀對話，深入體會。
（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。
出示課文三至十自然段：
鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”
列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”
此刻，小男孩心里會想些什么？
（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。
4．分角色朗讀。
（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
（2）去掉敘述部分，直接讀對話。
（三）真相大白，誠愛相融
1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。
2．列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？
列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4．列寧為什么笑？
5．小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
6．生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？
小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
7．出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。
（四）布置作業，積累提高
1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2．讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。
3．續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象并把它寫下來！
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