小學三年級上冊《我們的民族小學》教案
教學目標
1.認識“壩、傣、昌、昂、跤” 5個生字。會寫“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾” 12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4.抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪贊美之情。
教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。
教具準備
1.有關少數民族的資料。
2.生字卡片。
導 學 過 程
預習提綱
1.借助字典等工具書解決生字，讀熟課文。
2.通過上網等渠道搜集有關我國少數民族的資料：
(1)有哪些少數民族?
(2)少數民族服飾圖片。
(3)少數民族生活習俗及和睦相處的故事等。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.同學們，告別了兩個月短暫而又漫長的暑假生活，我們又回到了熟悉的學校。久別的校園給你什么樣的感受?(同桌交流)
2.師生一起總結：我們的校園處處充滿了生機，有寬敞的(教室)，美麗的(花壇)，還有我們在操場上留下的(歡聲笑語)……這些無不勾起我們對學校喜愛之情。(括號里的內容由學生暢所欲言)
3.大家知道嗎，在我們祖國的邊疆，有一所民族小學，這所民族小學與我們所在的小學有什么不同呢?
今天，就讓我們一起走進這篇新的課文——《我們的民族小學》。(板題，齊讀)
二、歌曲熱身，舉行“民族風情展示會”
師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面就請同學們大顯身手，展示自己課前預習時找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
1.組內展示交流。
2.組內推薦代表上臺展示介紹。
3.教師補充資料。
視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4.評選最佳學生，頒發小獎品(獎品視實際情況而定)。
三、初讀課文，隨文識字
1.了解了那么多的民族風情，現在就讓我們走進課文，要求：
(1)立起課本，擺好讀書姿勢。
(2)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識或難讀的地方，可以查字典，也可以隨時和老師打招呼。
2.檢查識字
(1)請同學們找出“壩、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。
(師出示句子生認讀。)
(2)出示帶生字的詞語：
坪壩 傣族 阿昌族 德昂族 摔跤 穿戴
招引 蝴蝶 孔雀舞 銅 鈴 粗壯 鳳尾竹
①指名讀，正音。
提示“傣”讀“dǎi”; “昌”讀“chāng”
②歸類強化：
坪壩：方言詞，一般指平坦的場地。場地與土有關，故從土。
蝴蝶 銅鈴：怎樣記?(形聲字的方法，左形右聲。)
③開火車練讀、小組賽讀。
四、鞏固字詞，指導寫字
1.學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”：要注意右邊的構成。
“雀”：會意字，從小從隹(zhuī)，隹古書上指短尾巴的鳥，小隹為雀，本指小鳥，引申為鳥類。“雀”字構形美觀，“隹”字單人旁的一撇由左上斜拉托住上面的缺鉤“小”，書寫時要注意字形的變化。
“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
3.學生寫字，師巡導。
4.組內展示交流。
五、熟讀課文，理清順序
1.再讀課文，理清順序。
2.組內交流。
3.師生隨機小結并板書。
課文先寫(上學路上和來到學校)的情景，再寫(課上和課下)，最后點題(這就是我們的民族小學)。
板書：上學路上，來到學校----上課、下課----點題
第二課時
一、復習導入
上節課，我們已經理清了文章的脈絡，這節課就讓我們在讀中去感受民族小學的獨特所在。
二、分段讀議，加深感悟
(一)細讀品悟第1自然段
1.自由朗讀，邊讀邊想:你好像看到了什么樣的情景?
2.學生讀后交流。
3.指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
重點解讀： 比較句子，體會描寫的具體性。
(1)早晨，從各處走來了許多小學生……
(2)早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……
(通過繁簡句的`比較，體會到描寫要具體，而且要抓住事物的特點，如“山坡”“坪壩”“ 開著絨球花和太陽花的小路”，都是極具西南邊陲山區特點的景物。)
比較句子，體會“的字結構”的運用特點。
(1)……走來了許多少數民族的小學生。
(2)……走來了許多小學生，有傣族的小學生，有景頗族的小學生，有阿昌族和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。
(3)……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
(第1句過于概括，第2句表述贅余，第3句運用“的字結構”顯得既具體又簡潔。通過品讀與體味，讓生進一步加深“的字結構”運用上的理解。)
(4)學生練讀、賽讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛之情。
(5)學生試背。
(二)換位議讀第3自然段
師引入：“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習、下課玩耍的?
1.學生各自讀文，然后交流。
2.抓重點句子議讀感悟。
(1)不同民族的小學生，在同一間教室里學習。
(2)大家一起讀課文，那聲音真好聽!
師：這讀書的聲音究竟有多好聽啊?找出課文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
3.換位思考：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
(1)同桌交流。
(2)情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
4. 出示句子：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
師：作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什么好處?(再次體會間接描寫的作用及其情趣)
5.民族小學的學生課上學得用心，課下玩得開心，讓我們開心地齊讀第三自然段。
(三)點題抒情第4自然段
1.課文學到這兒，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象?交流感受。
可圍繞以下幾方面交流：
(1)校園美麗——小路上的花兒美，學生的不同民族服裝美;
(2)民族團結：民族不同、穿戴不同、語言不同、習慣不同，都成了好朋友;
(3)生活快樂：課上認真讀書，課下盡情玩耍，，連小動物也來聆聽和看熱鬧……
2.多么美麗的民族小學，多么團結的民族小學，多么快樂的民族小學生，難怪作者如此自豪，就讓我們帶著這種自豪齊讀最后一個自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1.自由選擇段落感情朗讀。
你喜歡哪一部分就讀哪一部分。
2.把你喜歡的部分背下來。
四、作業超市
1.綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。
2.把文中的好詞佳句抄在積累本上。
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