《在沙漠中心》教學反思范文
《在沙漠中心》教學反思1：
這篇文章該怎樣教給學生呢?我急速的思考著這個問題，按部就班的概括文章內容，梳理結構，分析精神嗎?能不能換一種教法呢?我想，第一課時重點學習第一二段，因為這兩段非常詳細的寫了“我”在沙漠腹地遇險時的情況，我讓學生反復朗讀，體會“我”遇險時的內心感受以及作者對沙漠環境的具體描寫。通過朗讀，學生體會到了“我”遇險時的痛苦和絕望的心理。沙漠里沒有水汽，寒氣逼人;沙漠光滑的像大理石一樣無處躲藏。“我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，連埋在手心里，屠刀就在我頭上。”
人在遇到險境時，表現出來的首先是痛苦繼而是絕望。在反復朗讀之后，談談各自的體會。然后，我讓學生仿寫一二段，寫《在泥濘的路上》。因為修路，我們學校的師生不得不走在一條新開辟出的狹窄的土路上，我想讓學生寫寫走這段泥路時的感受。
看過學生寫的片段之后，覺得還真有收獲的。不信，請看：
“因學校門前修路，留給師生們過得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，崎嶇不平。可偏偏天公不作美，連下了兩天雨。這下我們真的有一種“寸步難行”的感覺——腳被陷在泥巴里，好不容易拔出來，卻差點把鞋留在泥中。腳下的泥又軟又滑，稍不注意，便可能被滑到，走這一趟路下來，褲子鞋子上全沾滿了泥。看看自己的渾身上下，真有點“狼狽不堪”的感覺。”——李子月
“你快走啊!”有人發出不耐煩的喊聲，我沉默著埋著頭艱難的向前邁步，一條泥路，水浸著泥，泥滲著水，何況我還推著車，那輪胎簡直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一腳落下，一般都是經過考慮過后的，盡管小心翼翼，腳還是不偏不倚正好落在一個“潛伏”的泥坑里，泥漿充盈了整個腳掌，這時我什么都顧不得了，抽出腳，繼續前行。等走到“彼岸”，自己已是“傷痕累累”了。——劉澳
......
我這樣教第一課時，原因是我們剛剛在作文課上練過細節描寫，課本上現成的例子，為什么不用呢?那么，“課本和作文如何有效聯系起來?”是不是應該成為我們思考的課題呢?
《在沙漠中心》教學反思2：
法國作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己獨特的視角為人們展現了一個未知的領域，他用自己的生命向人們詮釋了自己作為探險家的人生，文中多有哲理性語句。
所以在備這堂課的時候，我把教學環節設計為：1通過快讀來理清全文脈絡。2通過分析關鍵句、段來體味作者對人生的`思索
文本分析從三方面來進行：
1、從內容入手。了解課文所闡述的內容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。
2從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內涵。
3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯系自身生命體驗來打開細讀的視角。
這節課，有得有失。較滿意的是基本上實現了教學目標，思路清晰，兩個主問題的設計，比較貼近學生的水平，能夠讓學生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：
1、語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學生之處過多，應該讓學生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。
2、難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學生理解的比較膚淺，教師此時應該補充當時的背景資料幫助學生，但因為自己準備的不充分，所以這部分沒有很好的引領學生深入下去。
3、結尾處過于潦草。時間把握的不好，以至于小結部分學生寫作交流的時間不足，草草結束。
通過這節課可看出很多細節方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。
《在沙漠中心》教學反思3：
今天上了《在沙漠中心》一文，我首先 學生看一幅江南水鄉圖，潺潺的流水，碧綠的濃蔭，嬉戲的小鳥，畫中充滿了濃郁的生命和活力。我讓學生從中說出看畫的感受。學生紛紛說看到了生命的涌動。然后我讓學生看一副莽莽沙漠圖，枯死樹木，火熱陽光，刺眼的黃沙。畫中是一片死氣沉沉圖景。學生從中看不出生命的跡象。通過兩幅涂的對比。學生驚訝的同時進而引出課文，接下來，閱讀課文提示，把握文章背景，瀏覽文章，體會本文最重要的寫作手法——心理描寫。引導學生感悟作者心理變化的句段，把握作者的心理變化過程：恐懼——平靜——樂觀。從中對責任生命的思索。進而追問什么生活是你向往的生活?人生怎樣才算成功?學生暢所欲言，情感碰撞，一次次生命的洗禮，一次次生命的感悟，一節生命感悟課就這樣結束了。我從中受益匪淺。
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