七年級下冊《口技》教學設計
《口技》教學設計
【教學目標】
1.誦讀，領悟口技表演的精妙。
2.積累，熟讀成誦。
3.賞讀，學習借鑒表現手法;描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【教學過程】
一、導入
課前，請同學們欣賞一段口技表演。說一說，你們聽到了什么?有什么感受?
口技是一種民間表演技藝。表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。
當然，今天，我們不僅是用耳朵去欣賞口技，還要通過文字來欣賞一場精彩絕倫的《口技》。
二、介紹作者
作者林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個客人來，他就“令客各舉似何聲最佳。”客人分別舉出機聲、讀書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。
今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受那場精彩絕倫的口技表演。
三、誦讀
1.下面請允許老師按照自己的理解來朗讀一下文章，請同學們聽準字音，聽清停頓，把握語氣。
老師讀得好的地方，請學一學，老師讀得不好的地方，請改一改。好，自由讀一遍。讀起來——
在聽讀中，你注意到這些字詞的讀音了嗎?
少頃(shǎo) 囈語(yì) 叱(chì) 中間(jiàn)曳(yè)屋 許(hǔ)許聲 幾(jī)欲 犬吠(fèi) 齁聲(hōu) 意少舒(shǎo)
請兩位同學來朗讀這兩段，并說說哪位同學讀得最好?
四、譯讀積累
文章之乎者也，有待我們進一步細細翻譯。
下面請結合課下注釋，自行疏通理解文意，同時標記重點字詞及疑難句。
⑴標記古今異義的詞
⑵標記一詞多義的詞
⑶標記文中表示時間的詞
有疑問的字詞，兩人一組，可以小聲討論。不能解決問題留待全班討論。
請大家解釋一下屏幕上詞語的意思，并說出含有這個詞語且意思相同的成語。
(屏顯：善 名 股 走 畢)
生讀：能歌善舞;莫名其妙;不可名狀;頭懸梁，錐刺股;走馬觀花;原形畢露;
師：接下來解釋詞義。
妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客
生：“絕”在“以為妙絕”中是極了，在“群響畢絕”中是停止。
生：“手有百指”的“指”是指頭，“不能指其一端”的“指”是指出。
師：很準確。
生：“稍稍正坐”中的“坐”是坐下;“滿坐賓客”的“坐”是座位。
師：通“座”。
五、賞讀
這位口技者的技藝如何?用文章中的哪個字可以概括?
口技之善，表現在哪里?細讀文章，立足文章的一個字、一個詞或一段話，說說你的閱讀感受。
學生回答，老師總結：時間短、聲音多、場景豐、賓客驚、道具簡
這篇文章僅僅367個字，就把口技表演刻畫的精彩紛呈，妙趣橫生。接下來，我們再來品味一下本文寫法上的.“善”。你認為《口技》這篇文章“善”在哪里?大家可以從語言表達、修辭手法、結構布局等方面體會一下本文的妙處。大家先自己思考，然后再小組交流。
學生回答，老師總結：正面描摹、側面襯托、首尾呼應
側面描寫，又叫做間接描寫，是一種“烘云托月”的描寫手法，通過周圍人物和環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，達到以此顯彼的效果。在葉君健的《看戲》中，寫梅蘭芳看戲說“觀眾像著了魔一樣”就是側面描寫。
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，才有了我們欣賞品味的廣闊空間。
這篇文章，被收錄在《虞初新志》。由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇，編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數作品對當時社會現實有所反映。
虞初是西漢時人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據《周書》寫成通俗的周史，書名“周說”，共有九百多篇。《漢書·藝文志》將虞初列入小說家，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱。
相信我們已經領略到了此文的藝術魅力。清張潮這樣評價《口技》：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。” 既是千古奇技，又是千古奇文，于是漲潮把這篇文章收入到自己的筆記小說《虞初新志》中，我們也要把這篇文章收藏到我們的腦海里面。讓我們讀起來，背起來，開始!
練習，根據課文內容完成
一張 兩三件 四方 聽的五 六 心里七 八 好似九 真乃十 。
課堂練習
試用一～十的數字，對文章內容作概括。
一張口，兩三件道具，四方賓客，聽得五體投地，六神無主，心里七上八下，好似九死一生，真乃十全十美。
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