七年級下冊17《安塞腰鼓》教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
教與學目標
1、知識與能力
(1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語。
(2)、體會排比句的含義及其作用。
2、過程與方法
(1)、反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
(2)、品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美、詩意美。
3、情感、態度、價值觀
理解散文是對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養。
教與學重點：
1.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2.品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。
教與學難點：
多角度理解本文的主旨。
教與學方法：
1.誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢恢弘，詞語簡潔有力，句子鏗鏘激越。學習本文以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會它的情勢，感受其中的生命律動。
2.聯想想象法。本文是對生命、力量的禮贊，有著雄渾奇偉的畫面，更有著與畫面一致的氣勢磅礴的語言。在反復誦讀的基礎上，展開豐富的聯想想象，并通過多媒手段的輔助，加深對安塞腰鼓場面的理解，深入把握作品的思想意義。
3.研討法。對課文有關生命和力量的主旨的理解，鼓勵學生多角度擴展理解，如從歷史和現實角度研討。
課前準備：
預習全文，掌握積累文章字詞。利用圖書館，網絡查閱有關作者劉成章，黃土高原風情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進行整篇成文，拓展學習空間，為課堂學習做好準備。
教與學過程：
一、導入新課
(多媒體播放背景音樂)《山丹丹開花紅艷艷伴奏》
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產生了一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。也是陜北人精神風貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關。陜北高原自古以來就是邊關要道，連接中原農業民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮守陜北，防止匈奴內侵;北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領導抵御西夏人入侵的戰爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
今天，我們將走進黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實”“沉穩”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么?
(隨導語多媒體展示)：黃土高原，安塞腰鼓的圖片
(多媒體展示)：安塞腰鼓影片
2、走近作者劉成章。(多媒體展示)安塞腰鼓的課題，作者介紹。
劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。
二、學習新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序并結合工具書解決疑難字詞。
2、聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請你說說整篇文章給你內心的感受是什么?請用一個詞語概括。( 震撼 )
3、學生和樂自讀，體會意緒與語氣節奏。思考: 文章寫了什么內容?抒發了作者怎樣的感情?
學法指導：聽朗讀時要注意語氣、語速、語調及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩、期待，中速不乏力量;中間主體部分，激越、昂揚、飽滿、迸發，快中有層次;鼓聲落，讀書悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。
4、學生集體朗讀，揣摩文章蘊涵的思想感情。
溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語感較好的同學誦讀;9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處理;13、17、22、24段由男同學齊聲讀。
(二)讀出自我，合作交流
1、本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
2、學生誦讀所勾畫的語句。
3、請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。
學法指導: 學生自主批注，小組內合作探究，然后班上交流。引導學生自主合作中去發現，去品味，去表達，進一步通過品味讀，領悟作者對安塞腰鼓的贊美與文字之美。
師適時引導學生重點品讀18節，27節。總結表達強烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強語勢;還可以運用短句，節奏鮮明。
4、請學生分組品讀，根據文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述、評價，空缺處可填詞、短語、句子。
教師示例：“源于古老厚實的黃土高原的安塞腰鼓”(填寫內容突出安塞腰鼓的地域風情)
(三)重點賞讀，質疑探究
1、結合課后研討和練習第二題分析。
A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
B.它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
(過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量?)
C.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
D.耳畔是一聲渺遠的雞啼。
(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
2、教師提問，學生合作探究后回答。
(1)有關文章的主旨，有多種見解。聯系生活體驗，談談你的理解。
(2)西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
教師點撥：
(1)鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。
(2)西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的`生活，西北好像落伍了。“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
三、課堂練習
(一)、積累與運用
1、給下列加粗字注音。
瞳仁( ) 恬靜( ) 亢奮( )
羈絆( ) 冗雜( ) 燒灼( )
顫栗( ) 戛然( ) 晦暗( )
驀然( ) 磅礴( )
2、根據課文內容填空。
一捶起來就( )，( )，( )!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是________;亂蛙一樣，是______;火花一樣，是______;斗虎一樣，是強健的風姿。
(1)將“沒命了，發狠了，忘情了”按恰當的順序填入文中括號。
(2)將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。
3、模仿下面句子形式造句。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
4、把下面的句子組成語意連貫的一段文字，正確的排序是：______。
①它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
②它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
③它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。
④后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
(二)、閱讀理解
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是：
看!——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了， 使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
好一個安塞腰鼓!
問題設計：
1、“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用?
2、文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托?
3、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩安靜的神情和“呆呆”的腰鼓?
4、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”。一句中“似乎”可否去掉?為什么?
5、“但是：”“看!——”單獨成段，有怎樣的表達效果?
6、畫波浪線的兩個比喻句分別表現了后生們怎樣的美?
7、“驟雨一樣，……是強健的風姿”這部分內容運用了哪些修辭手法?其作用是什么?
8、如何理解畫橫線的兩個句子的含義?
四、拓展延伸
充分調動聯想和想象,用文中的表達形式,填空表現狂風暴雨沖刷世界萬物的磅礴氣勢。
(多媒體展示)
突然，狂風呼嘯，灰暗的天空出現一團團烏云，___閃電，___雷聲。 霎那間，傾盆大雨像_____，像______，像_____，鋪天蓋地而來。愈來愈__，
愈來愈__，愈來愈__。雨水抽打地面，四處飛濺，迷朦一片。
說明：本設計為品讀賞析展現激越氣勢的語言技巧，采用讓同學們品讀揣摩，自主合作完成，既培養了分析問題的能力，又掌握語言技巧。
五、教師總結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個“情”字，既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。
讓我們發揚這種頑強不屈、拼搏奮進的精神，讓我們高昂地齊誦文中語段，表達我們永不停息地搏擊!
齊誦：
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
六、布置作業
摹仿《安塞腰鼓》寫一次活動場面，注意抓住形，煉出神，用適當語言展示。
七、板書設計
安塞腰鼓
一、(1-4) 安 靜 的 腰 鼓
二、(5-27) 激 昂 的 腰 鼓
5-13： 宏偉的場面
14-17：雄壯的響聲
18-22：擊鼓的后生
23-27：奇麗的舞姿
三、(28-30)寂 靜 的 腰 鼓
八、學后記
【七年級下冊17《安塞腰鼓》教學設計】相關文章：
《安塞腰鼓》的教學設計04-18
七年級下冊《安塞腰鼓》教學設計04-27
安塞腰鼓優秀教學設計01-17
安塞腰鼓教學設計（精選6篇）03-30
七年級《安塞腰鼓》教學設計11-21
《安塞腰鼓》教學設計（通用5篇）01-15
安塞腰鼓教學反思11-16
七年級語文《安塞腰鼓》教學設計04-10
《安塞腰鼓》優質學案設計05-01