七年級語文下《福樓拜家的星期天》教學反思
篇1：《福樓拜家的星期天》教學反思
本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態并作，從表情寫到內心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：
1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學習課文的過程中，指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。
教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段
篇2：《福樓拜家的星期天》教學反思
在學習課文的過程中，指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。
篇3：《福樓拜家的星期天》教學反思
《福樓拜家的星期天》主要寫了星期天在福樓拜家的一次文學聚會，重點描寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位文學大師，各有側重地描寫了他們的肖像、動作和語言等。
在設計這一課時時，我主要設計了兩個學習目標：1、學會運用肖像、動作、語言描寫刻畫人物性格。2、了解在敘述中插入抒情、議論的作用。但在教學環節中，這合作探究的兩個任務卻進行地不順利，沒有達到預期的效果。
下課之后心情十分郁悶，我覺得可能是自己太高估學生的能力了，在備課時沒有充分備好學生。因為：
1、以前的'課文都是單獨描寫一個人物，而本文則是描寫人物群像，共四個人，并且十分零碎，學生們需要把握的信息量很大，而且是支離破碎的。另外，合作探究的第二題，也只有幾個別學生能找到答案。但在展示的時候，也很不流暢，以致于并未展開講解就草草收場。
2、整天都在說人物描寫的方法有哪些等等。可是這節課的描寫方法，尤其是語言描寫學生把握地不好。因為我們整天說語言描寫就是人所說的話，可是在這一課里人物并沒有直接說話，都是作者描寫人的語音、語速、語調、語態等，學生們一看就傻了眼。
3、可能這節課有老師聽課，還有相機不停地對著同學錄像，學生們太緊張，放不開，以至于好多平常比較活躍的同學，回答問題也比較被動，影響了課堂氣氛。
課后經過反思我覺得或許這樣會更好一點：
首先，應該以四位人物的一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后可以讓同學們依照范例，以小組合作的形式來完成對其他三位大師的分析。或者，可以把四位人物從語言、肖像、動作方面逐一進行橫向比較，充分理解作者善于抓住每個人的特點各有側重的突出人物性格的方法。而不是像常規一樣僅僅出示題目：作者在刻畫四個人物時運用了哪些描寫方法?做好標記并分析人物形象。(模式：──運用了──描寫方法，表現了人物的──性格)這樣一來在學生展示的時候更好梳理，并能夠節省時間。
其次這節課應該留有5分鐘時間讓學生在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這樣一定會充分調動學生寫作的積極性使之學以致用，并能活躍課堂氣氛，只可惜由于時間關系，這一環節省去了。
另外，如果能把這篇課文分為兩個課時來上的話，我想一定能達到預期的效果的。并且也能夠讓學生有充分的閱讀時間，對理解課文有更大的幫助，學生也可以有充分的時間來展示。所以今后要考慮根據課文容量的大小和特性來決定課時數，不再僅僅依據是精讀課還是略讀課。
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