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人教版七上《散步》導學案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的人教版七上《散步》導學案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七上《散步》導學案 1
【教學目標】
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
【教學重點】
1、引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
一、故事導入。
有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權力，地位……眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什么，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人終于明白，原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！
同學們，今天就讓我們大家帶著這家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！
二、讀課文，整體感知。
1、播放示范朗讀。（幻燈片）思考：從文中你讀到了一個怎樣的家庭？（和美）
2、自由讀，識字明詞，了解文章內容。
師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來，體味文中蘊含的濃濃親情。
幻燈片出示“閱讀提示”：
1、有感情的朗讀課文，借助工具書排除字詞障礙。
2、思考：課文向我們講了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭如此和美。
完成幻燈片出示閱讀問題：
1、注音寫字：fēnqí（ ）xìnfú（ ）chāisàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）熬（ ）過
2、試著說出下列詞語在文中的意思。各得其所
3、檢查閱讀效果：課文向我們講了何事？何人？何景？
（問：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”成否改成“我們一家四口在田野散步”？）
三、品讀文中佳句。
我為什么選擇春天陪母親散步？寫了什么景色？（集體朗讀，并做評價，即讀出初春的生機及散步的情趣。）
精讀第三、四段。找同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命（呼喚的語氣）；說出喜歡的語句。
讓學生簡談文中寫景的作用。（點明散步的原因及走小路的`原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。）
四、品賞本文語言特色。
師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說說我為什么喜歡嗎？“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
（句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。）
提問：這句話在句式上有何特點？默讀課文，你還能找出類似的句子嗎？
朗讀這些語句，找一名學生領讀。（幻燈片）
1、我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3、母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4、我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5、我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、研討課文，領悟主旨。
師：在散步的時候發生了一件什么事兒？（瀏覽第六、七段）
（1）合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？
（可以說每個人做得都好，因為我：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。）
（家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有——親情。作者在字里行間都表達這種永恒的情感。表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。）
（2）師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預示性的句子。
“這一切都使人想著一樣東西——生命。”“一霎時，我感到了責任的重大。”
“我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。）在反復朗讀中注意體會。
（明確：這句話表達文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？）
師：為了反映這樣一個主題，用《散步》為題好不好？還可以用其他的題目嗎？
六、、感悟親情，書寫親情。
師：親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。
請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。
七、布置作業并小結。
1、作業：完成《研討與練習》第3題：比較閱讀《三代》；
完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
2、小結：親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家及在座的老師一份禮物——一幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
七上《散步》導學案 2
學習目標
1、能會讀會寫文章中出現的生字和重點詞語的意思。
2、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
3、有感情地朗讀課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
4、學習尊老愛幼的傳統美德。
基礎學習
（一）預習檢查
1、給加點的字注音
霎時（）拆散（）水波粼粼（）分歧（）熬過（）蹲下（）
2、解釋詞義
分歧——委屈——各得其所——
3、摘錄文章描寫南方初春美景的佳句，并體會其作用。
4、概括文章的主要內容。
（二）誦讀課文感受親情
1、畫出你最喜歡的語句或語段，并自由地有感情地朗讀。
2、有感情的朗讀下面的語句（注意讀出加粗字所蘊含的情感）。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了注意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大然而很瘦；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。
（三）品析文句感受美點
1、如何理解“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”這句話的涵義。
2、體會“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”中加點字表達的感情。
3、體會“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’”這句話所蘊含的親情。
4、“她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的`父親”一句中“強壯”“高大”在句中的位置能否顛倒？為什么？
5、母親為什么改變主意，要走小路？表達了母親怎樣的情感？
6、閱讀文章最后一段，仔細體會“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”這句話的含義
合作交流
1、小組同學交流自己的學習成果
2、同學質疑，組內交流
3、各組展示學習成果（每組派代表上黑板展示成果，并與大家交流）
析疑解難
1、各個小組提出疑問，組間交流
2、老師參與交流，并作適時點撥。
達標檢測
1、親情是一壇陳年；老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世明畫，精美雋永。
仿寫：親情是……，……。親情是……，……。
2、請寫出兩句古代抒寫親情的詩句。
3、從下面的詞語中任選四個，發揮想象，寫一段話。（50字以上）
備選詞語：鮮花河流生命散步溫馨陽光
課外練習
1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。
2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（100字左右）
七上《散步》導學案 3
【學習目標】
1、整體感知課文內容。
2、把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。
3、感受文章字里行間表現出的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。
【學習重點】
整體感知課文內容，把握母親、妻子、兒子和“我”的形象。
【學習難點】
感受文章字里行間表現出的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情的思想感情。
【學法指導】
認真閱讀課文，按照提示完成自主學習的內容，如有疑問，填寫在我的問題上，以備上課時和大家一起解決。
【知識鏈接】
1、作者簡介
莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國作家協會會員，重慶人。1982年畢業于四川大學中文系。1969年上山下鄉，1972年參加工作，歷任重慶電影公司職員，重慶川劇院樂隊隊員，第三軍醫大學新聞干事，重慶師范學院中文系教師，副教授。1995年加入中國作家協會，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》等。其作品曾獲1994年中國作協莊重文文學獎。
2、寫作背景
《散步》寫于1985年，因為是發一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩”。本文的創作源于兩大契機，一是作者全家三代四口人一次真實的“散步”，文中小孩叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，正是出于當時上幼兒園的作者的兒子之口；二是美國漢學家柯爾特先生對中國孝道的看法觸發了作者的創作念頭。
3、畢淑敏說——
我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業本上一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣。……但“孝”的天平上，它們等值。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。
【自主學習】
初讀課文感知內容
1、朗讀課文。（溫馨提示：讀準字音，讀通語句。）
2、記敘文的六要素是什么？請圍繞“散步”這一事件，將本文的六要素填入下面的表格。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關鍵詞、關鍵句。）
散步的時間
散步的地點
散步的人物
散步的`起因
散步的經過
散步的結果
3、概括本文寫了怎樣一件事？（溫馨提示：歸納事件，重點在于概括事件的起因、經過和結果，一般根據記敘的兩個主要因素來概括，人物+事件。其他要素如時間、地點，如果具有特定的意義，也一并概括出來。）
【合作探究】
（溫馨提示：小組每一個成員都要積極參與，和大家一起分享你的觀點，把交流、討論的結果認真寫下來！）
品析人物感悟親情
在母親、妻子、兒子和“我”四個人物中，你最喜歡誰？試結合文中具體語句，運用下面的句式談一談原因。用“我最喜歡文中的（），因為他（她）（）。從文中的（）看出。”句式來回答。（溫馨提示：請在原文中圈點勾畫出關鍵詞、關鍵句。）
七上《散步》導學案 4
教學目標：
1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點：
課文中幾個人物的形象分析；品析優美的語言。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟：
一、導入：
A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。——請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。——散步是家庭生活中的一項內容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。）
二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）
現在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。
（師生互動）
三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）
課文講述了一個非常感人的故事，現在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請同學們結合課文內容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）
母親：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）
孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子默默奉獻、賢妻良母）
四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？
和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的'家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）
本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）
六、情感生成
說一說：你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
七、結課
同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
八、布置作業
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
七上《散步》導學案 5
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言；
2、培養學習習慣；
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言；
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
課型：
朗讀、討論、探究課
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導語：
1、我愛我的家，愛是吃飯時媽媽埋在奶奶碗里荷包蛋；愛是撒謊時爸爸的諄諄教導；愛是奶奶留給我的那塊蛋糕；愛不求房子比人大，只求親情似海深！今天學習了散步之后，你就會深深體會到這一點。
2、檢查預習：
①師：談你通過預習知道了什么？（師給予鼓勵）
②出示投影，簡介作者。
莫懷戚：男，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。有小說集《詩禮人家》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。
二、學法指導：
師：我們學習一篇文章，通常用什么方法？
生：個別回答，
師生總結：閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。
三、朗讀指導：
1、生自由讀，討論：怎樣讀這篇文章？
2、匯報
3、師生共同總結：
讀準字音，讀準停頓，讀出感情
感情基調歡愉而深沉。把握“我”這個人物，
做到讀時語氣溫和，親切莊重；
語調平穩，聲音不宜過高或過低
4、指名朗讀、全班互評。
四、了解課文內容
1、自由讀：（討論）
①文中有哪些人物？講了什么內容？
總結：幼小的生命
成熟的生命
衰老的生命
②你認為一家人和睦相處最關鍵的人物是誰，為什么？
生個別回答后總結：
“我”是這個家庭中的關鍵人物，因為“一切都取決于我”，這個家之所以和睦，就是因為我善待老人，愛護孩子。
五、品味語言美
師：找出課文中自己認為寫得最恰切，最生動，最形象，給人強烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的思想教育的內容，并加以評析。
師舉例說明
母親要走大路，大路平順；
我的兒子要走小路，小路有意思。
把兩個事物集中在一起說，互相映襯，為求對稱，很有情趣。
子：小組討論，個別回答。
共同總結：
美在文中對春景的'生動描寫
美在文章對稱句的運用
美在“小家伙”的話表現出它天真可愛
美在用生活的細節中表達出了一定的道理
美在用生活的細節表達出了真愛
美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨
六、談感悟：
師：家庭生活中的任何一個細節（如過生日、逛商店、吃飯、……），都體現了家人之間濃濃的親情，反映了生活之美。閱讀課文后，你能體驗到家庭生活中的濃濃親情嗎？
生：自由談。
七、小結：
你躺在那病床上，是誰送熱茶？
你委曲淚水，是誰幫你擦？
你出門在外時，是誰在牽掛？
你學習進步時，是誰最高興？
平凡中蘊藏著真愛，細節中滲透著親情與道理，讓我們一齊高唱“我愛我的家”！
八、作業布置：
口頭作業：有感情地朗讀本文
書面作業：練習題二
實踐作業：用心發現自己家庭生活中的細節，寫一篇作文。
七上《散步》導學案 6
教學目標：
1、讓學生了解文章主要內容，感受一家人和諧的家庭氛圍。
2、讓學生通過細節描寫，把握文章中的四個人物的形象。
3、品析文章最后一個自然段，把握文章主旨。
教學重難點：
1、讓學生通過細節描寫，把握文章中的四個人物的形象。
2、品析文章最后一個自然段，把握文章主旨。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、興趣導入
同學們，以前有沒有學過歌頌母愛的詩歌？（讓2—3名同學起來回答）
（投影儀上顯示《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）全班齊讀。
同學們，從古至今，有很多詩人或作家歌頌母愛，歌頌親情。今天，我們將跟隨莫懷戚的腳步去進行一次心靈的散步。
二、聽聞入境。
同學們，現在由老師朗讀課文，你們來思考這樣一個問題：（投影顯示）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
師朗讀（多媒體播放朗讀配樂）
預想答案：幸福、相互謙讓……
師明確：從文中的字里行間，我看到了一個和諧的家庭。
三、讀文入境
師：現在請同學們將自己融入到這個和諧的家庭中，盡情地自由朗讀課文吧！（生自由朗讀）
師：聽著同學們的朗讀，我仿佛也沉醉在一個和諧的氛圍中。現在請同學們看投影，思考以下幾個問題。
1、作者在文中寫了一件什么事？（點名讓兩三個同學來概括）
明確：我們一家四口在初春的田野上散步。
2、在散步途中出現了什么人，文中的哪些句子可以表示人物關系？
明確：
（1）我、我的母親、我的妻子和兒子
（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3、師問：一家人散步，是不是整個過程都和順利呢？（生答：不是）那請問在散步途中發生怎樣的分歧？“我”是如何處理分歧的？（找兩位同學來回答）
明確：
（1）分歧：散步中發生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思；
（2）處理分歧：結果是“我”選走大路，因為“我”伴同母親的時日已短，伴同兒子的時日還長。
是追加提問：那是不是事情就結束了？最后事情是怎樣的？
生答：但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起母親和兒子走上小路。
四、品文入理
師問：同學們，剛才我們已經了解故事的大概內容，現在我們以四人小組為單位，討論以下兩個問題，得出結論后派小組代表來回答。
（投影儀顯示問題，學生自由討論）
1、結合課文，在整個散步過程中，你認為誰做得最好？
2、在這個家庭中，誰的權利最大？
師：好了，同學們，討論結束。現在請小組代表來回答第一個問題。注意回答的順序。第一步：回答你們小組認為做得最好的人是誰；第二部：從文中找出相應的句子或文段來說明這個人物做得做好。（注：學生的答案可能會不一樣，引導學生從討論中分析出人物形象。）
預想答案：
1、結合課文，在整個散步過程中，你認為誰做得最好？
（1）我們組認為在散步途中，“我”做得最好。
①“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”從這里可以看出“我”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）
②“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”說明“我”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）
通過以上兩個片段，可以看出“我”是一個孝順、體貼的人。
（2）我們組認為在散步途中，“我”的母親做得最好。
①“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”說明母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家
②“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”
說明母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
從中可以看出“我”的母親是一個善解人意，愛護小輩，慈愛親切的人。
（3）我們組認為“我”的妻子做得最好。
在外面，妻子總是聽我的。
從中可以看出“我”的妻子是一個溫柔賢惠的人。
（4）我們組認為“我”的兒子做得最好。
“我的兒子還小，還習慣聽從他強大的父親”
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
從中可以看出“我”的兒子是一個活潑可愛、聰明懂事的人。
教師追問：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
明確：這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的.力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
2、在這個家庭中，誰的權利最大？
本道題，先讓小組代表回到，學生可能會答父親的權利最大；或母親權利最大；或兒子或妻子的權利最大。
教師這時就要起到引導作用，讓他們明確：
其實一個家庭中，不存在權利的大小。他們能形成一個和諧的家庭，是因為家庭成員能相互尊重、相互關愛，更重要的是每個成員中都有屬于自己的一份責任，并且能全心全意的去負起這份責任。這才是一個幸福家庭的秘訣。
五、揭示主旨
現在請同學們從文中最后一自然段，找出文章的主旨句。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界？”
師追問：如何理解這句話？作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：
“世界”一詞大詞小用，表面上看，“我”背母親，妻子背兒子，是害怕他們摔倒，但其實是尊老愛幼的表現。在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。三代人構成生命的整體，一個民族、一個國家也是如此。
六、拓展延伸，擁抱親情
親愛的爸爸媽媽，我能為你們做什么？
愛要說出口，現在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段溫馨小語。
六、小結
我們學習這篇課文，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互敬互愛，營造幸福美滿溫馨的家庭！感悟人世間最美好的親情，同時讓我們珍惜生活！
七、課后作業
1、為你的長輩做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳。
2、將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文，題目自擬。
板書設計
我（善良孝順）
和諧母親（善解人意，愛
護小輩，慈愛親切
兒子：聰明乖巧
妻子：賢惠溫順
七上《散步》導學案 7
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養學生學生善于發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習“以小見大”的寫作方法；
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節，感受課文的人性美；
教學難點
在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？
【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的.學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入范文的學習：導入范文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？[板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1、要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
生：（歡愉而深沉）
2、“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。
①“我”是個中年男子。
③在這個家庭中，“我”是核心人物。
③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
七上《散步》導學案 8
一、教學目標
【知識與能力】學會本課6個生字、正確讀寫“信服”“分歧”“各得其所”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】學生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解文章主旨、寫作手法以及人物形象。
【情感態度與價值觀】對親情的體會加深；加強尊老愛幼的意識。
二、教學重難點
【重點】理解重點語句的含義，文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨，分析人物形象。
【難點】文章的寫作手法，體會作者的情感及文章主旨。
三、教學過程
（一）導入新課
同學們和家人在生活中都發生過哪些有趣的或者難忘的事呢？請和大家分享一下。（請同學談感受）今天，就讓我們學習《散步》，去了解一下作者一家人發生了怎樣的故事。首先同學們請齊讀課文。（板書標題）
（二）初讀感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，學生朗讀）
2、再讀課文，思考主要講了一件什么事情？都有哪些人物？
（祖孫三代一家人在田野里散步發生的故事）
（三）深入研讀
1、本文是一篇文筆優美的散文，其中有很多句子值得我們去品味。下面我們就以小組為單位，賞析一下PPT上的句子，看一看都能品味出什么情感。
明確：
（1）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表達了一個中年兒子與老年母親所特有的骨肉深情。兒子小時候聽母親的話，說明兒子是個孝子，母親是一位慈愛的好母親；母親老了，聽成年兒子的話，說明母親懂得尊重兒子，而兒子也懂得關心老人。母子之間感情是真摯的、和諧的。
（2）“我的母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”字有忍耐壓力，承受折磨的意思，體現母親度過冬天非常不容易，讀者透過這里似乎看到母親忍受痛苦，艱難支撐度過嚴冬的情景，而又慶幸母親安然無恙。體現了兒子非常孝敬自己的母親。用字特別準確。
（3）“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。”突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。同時也暗示了熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
（4）她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
2、讓我們把這些句子帶回文本，再次以朗讀課文，之后嘗試著分析他們的`人物形象；作者通過這些人物表達了怎樣的主旨。
明確：“我”：孝順體貼，有責任感。
妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。
母親：善解人意，疼愛晚輩。
兒子：聰明乖巧，非常懂事。
主旨：對親情的重視；對尊老愛幼傳統的肯定。
3、文章以一家人去散步這件的小事為線索，這樣的寫作手法叫什么？它有什么好處？
明確：采用以小見大的寫作手法。小材料體現大主題，通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
（四）鞏固提高
下面我們伴著音樂，請幾名同學為大家再次朗誦一遍本文，體會一下作者的情感。
（五）小結作業
小結：回顧回顧本課所揭示的啟示，結束課堂。
作業：談談你對“親情”的理解與感悟，300字左右。
四、板書設計
五、教學反思
對于親情的剖析，部分學生體會不深，后期需要多引導。
七上《散步》導學案 9
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：
一課時
四、教學過程：
1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）
兩袖清風，畫龍點睛，
2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。
3、快速地默讀文章，思考問題。
現在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什么事，通過這件事表現了什么主題？
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。）
師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來。
過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的'時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？
提問最多不超過五位同學。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）
7、作業：
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
板書：
散步
莫懷戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝順。
母親：善解人意
妻子：體貼。
兒子：懂事。
七上《散步》導學案 10
教學重點：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語言美。
教學難點：
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學時間：
一課時教學用具：多媒體教學方法：情境熏陶法；
聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。
教學過程：
一、情境導入。
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。
二、正音、釋詞。
嫩芽（nèn）熬（áo）霎時（shà）分歧（qí）拆散（chāi）水波粼粼（lín）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知聽朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？明確：“和美”。
四、朗讀、探究課文1—4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
1、感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、齊聲朗讀：
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度；
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。
五、美點尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）明確：人性美、意境美、語言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的`心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學生書寫，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。
八、布置作業
1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。
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