六年級下《我最好的老師》教學設計

時間：2021-08-09 10:52:46 六年級下冊我要投稿

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六年級下《我最好的老師》教學設計

　　《我最好的老師》教學設計

　　教學目標：

六年級下《我最好的老師》教學設計

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

　　教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

　　教學模式：自主探究教學模式。

　　教學準備：PPT課件學生收集不迷信書本，不迷信權威的小故事。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課。

　　1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……)

　　2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛.歐文心目中最好的老師又是怎樣的呢?

　　3、導入新課：打開書，找找閱讀提示中讓給我們提出的要求。(1.默讀下面的課文，想一想課文講了一件怎樣的事?2.作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?3.你喜歡這樣的老師嗎?)

　　4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 (談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。)

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1.學生自由讀書。

　　2.匯報交流

　　(1)檢查生字詞：

　　出示詞語，讀準字音：編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談

　　(2)借助老師的提示語，用自己的話說一說課文講了一件什么事?(板書：懷特森先生最好的老師)

　　(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?

　　三、探究老師的個性

　　1. 默讀課文第一自然段找出作者評價懷特森先生的一個句子。(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )

　　(1)指名朗讀。

　　出示句子：

　　“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

　　(2)說說作者眼中的老師是什么樣的?

　　(3)結合板書小結：他的個性表現在教學方法?獨特

　　他與眾不同的教學方法真是?出人意料

　　(4)讀出老師的個性來。

　　(5)那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文1--5小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。

　　2.學生交流

　　(1)“他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

　　①試卷發下來后，“我”什么反應?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)

　　②引導學生談談自己的感受。

　　什么叫“目瞪口呆”?做“目瞪口呆”的表情!從你們的表情中我讀出了你們的驚訝。誰畫的也是這一句?讀出作者的驚訝來?一起來感受作者的驚訝!(齊讀)

　　③作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”)。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。

　　④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個-----“很有個性的人”。

　　⑤齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

　　⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?

　　(2)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

　　①一個老師應該給學生傳授正確的信息，而懷特森老師卻對同學們傳遞錯誤的信息，所以覺得很出乎意料。

　　②還有哪些地方讓你出乎意料?

　　(3)“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

　　①在西方國家升學的時候主要看的是成績報告單，而懷特森老師卻把我們本次的成績零分寫進成績報告單，我覺得很出人意料。

　　②并且這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?(通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)

　　③、剛才我們找到了幾處讓我們感到“出人意料”的'舉動：我們全班人都得了零分——老師給我們傳授錯誤的信息——老師讓我們傳看的骨頭也是假的

　　——我們本次的測試成績要計入成績報告單中。(這個過程的教學，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進行，通過學習，學生也深入體會到這一點。)

　　3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?

　　① 我會很生氣。我會覺得這樣的老師不配當老師，竟然把錯誤的信息傳遞給我們。

　　② 我會很氣憤，老師怎么能這樣呢?真煩人的老師!

　　③ 書上有一句話最能代表作者此時的想法了。出示：懷特森算哪門子老師?

　　④ 讓學生反復讀，讀出氣憤的語氣。(通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)(這一討論，目的是讓學生將剛才學過的知識進行一次梳理，體會作者的情感，同時達到語言訓練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。)

　　四、探究“最好”

　　1.仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?快速讀課文的5——7自然段，找出相應的語句。

　　2.課堂交流。

　　引導學生圍繞課文句子來回答：

　　(1)“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;

　　(2)“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”;

　　①這一節課后，我們隊學習產生了濃厚的興趣，認為學習是一件快樂的事，在快樂的學習中，我們不僅增長了堅實，而且懂得了如何去接近真理，如何去接近真理呢?同學們找一找。

　　②“ 他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”

　　③、這句話中有兩個“獨立”，是不是重復啰嗦了呢?(通過這個過程強調獨立思考和獨立判斷同等重要。)

　　④這句話同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　(3)“懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。(板書：不要迷信書本，也不要迷信權威)

　　①這句話強調了一個人不能人云亦云，不能輕信老師和權威，要敢于懷疑，因為書本和權威也不一定是對的，比如，我們二年級時學過的《畫家和牧童》一課，小牧童敢于指出大畫家戴嵩的錯誤，四年級學過的《兩個鐵球同時著地》一課伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明兩個鐵球同時著地，我們課前也收集了這方面的資料，拿出交流。

　　②學生交流

　　③、這樣的例子舉不勝舉，懷特森老師真是一位高明的老師：為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，他不顧學生的不理解給學生傳授錯誤的信息，可見他的用心良苦;為了讓學生學會獨立思考和獨立判斷，有懷疑精神，他不顧學生的不理解給學生傳看假的骨頭，可見他的用心良苦;為了讓學生真正能夠做到不迷信書本，也不迷信權威，他不顧學生的不理解把學生的零分成績計入到成績報告單里，可見他的用心良苦。

　　④因為他想的孩子的一時，而是孩子的一世。

　　4.同學們，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?

　　5、讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位最好的老師給我們的啟示吧：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，我們每一個人都應該具有獨立思考、獨立判斷能力和科學懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。

　　6、齊讀，升華。

　　7、是不是所有的人都喜歡這樣的老師呢?他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師的：

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

　　對于朋友的評價，我是這樣說的：

　　“不，你的看法錯了。”

　　因為，在作者眼中，懷特森就是他??最好的老師。

　　(體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。

　　五、總結收獲，拓展延伸

　　1.你最喜歡的老師是誰?為什么喜歡他?