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小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄
在學習中，大家學過《真理誕生于一百個問號之后》吧，以下是小編為大家整理的小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄，希望能夠幫助到大家。
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 1
師：大家認識我嗎?
(有些同學說認識，有些說不認識。)
師：認識我的同學舉手!
(有些同學舉起了手。)
師：來，請你說說，你怎么認識我的啊?
生1：有節體育課是你上的。
師：哦，有節體育課是我上的啊!
師：那么今天我們一起來上節課，大家歡迎不?
生(齊)：歡迎!
師：知道我為什么要來上這節課嗎?
生(齊)：不知道!
師：不知道啊?實話告訴大家吧!
生(齊)：好!
師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好?駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊!大家喜歡不?
生(齊)：喜歡!
師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧!上課!
生1：起立!
師：同學們，上午好!
生(齊)：老師上午好!
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預習
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的!是不是啊?
生(齊)：是!
師：今天我們要學的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍!
(生齊讀課題)
師：大家有沒有預習過課文啊?
生(齊)：預習過了!
師：預習課文都做了些什么呢?你說!
生1：讀課文。
師：讀了幾遍?
生1：兩遍!
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說!
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標自然段。
生5：概括課文的主要內容。
師：你們班同學的學習能力真強!駱老師的學習方法指導的真好!但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學懂。是嗎?
生(齊)：是!
師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎?
生(齊)：好!
師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫?其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好?寫在這好了!老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。(學生聽寫詞語老師報詞語)第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要!好了，最后一個，誕生!(見上臺的同學寫不出來了)寫不出來了嗎?誰來幫他寫?(幫助的同學寫完后，老師發現字寫得不好時))
師：寫對了，但寫得不是很好!
生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的!
師：哪個點沒有的?
生1：這個!
師：哦，這個點沒有的!有不有的啊?
生(齊)：有的!
師：這個點，是有的!知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎?
生(齊)：不知道!
師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的!你們翻開書看一看，是不是啊?
生(齊)：是!
師：這些詞啊，劉老師發現同學們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多!多的原因是什么呢?你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊?
生(齊)：王字旁!
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢?對不對啊?我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關系啊!后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢?玉!很多漢字的王字旁都是象征什么啊?玉!古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了!是不是啊?
生(齊)：對!
師：原來玫瑰就是薔薇啊!玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊?
生(齊)：有!
師：同樣的問題。你們看，這機械的械!機械是什么啊?
生(齊)：拖拉機!
師：這拖拉機啊，汽車啊，車床啊!這都是鐵做的的啊，是不是?
生(齊)：是!
師：那干嘛找個木字呢?
生1：因為以前的紡車是木頭做的!
師：哦，以前都是用木頭做的，對!說明你們是會思考的孩子!這就是從源頭上去找!這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的.，毫無疑問!是嗎?
生(齊)：對!
師：它的右邊是什么啊?
生(齊)：戒!
師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什么呢?是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關住，鎖牢!就像我們現在的手銬一樣!你看，有沒有一點像啊?
生(齊)：像!
師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器!現在呢，又成了機械。
同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢!這我就不明白了!換一個字你就明白了!我們有一個新詞認識不?
生(齊)：國!
師：對，這就是一個國!他表示的是什么的?這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛自己的領土。保衛下面的人民。是不是啊?
生(齊)：是!
師：這個是什么字?
生(齊)：域!
師：域就是土地的意思。知不知道啊?
生(齊)：知道了!
師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領域!就像我們中國有中國的領域，美國有美國的領域。如果你去他的領域上去侵犯的話，那就叫侵略!這是在政治和地域上的領域，我們在其他方面也有領域。劉老師是教書的，我應該屬于什么領域啊?教育領域!你媽媽是醫生，她應該屬于什么領域啊?
生(齊)：醫生。
師：醫療領域!有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領域――
生(齊)：科學領域。
師：科學領域。領域實際呢，就指的是一個范圍!是不是啊?
生(齊)：恩!
師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了?
生(齊)：筆順!
師：對，他的筆順錯了。應先寫這一部分，再寫這一部分。現在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎?
生(齊)：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎?
生：對!
師：好不好玩啊?
生(齊)：好玩!
師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我相信對大家下面的學習有一定的幫助。那么，你們預習了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文?
生：科學論文。
師：是一篇什么文啊?好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務》?
生：對!
師：這屬于什么課文啊?
生(齊)：議論文。
師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊?
生(齊)：對!
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點?議論文首先要有自己的――
生(齊)：論點!
師：還要有自己的――
生(齊)論據!
師：還有一個過程叫什么的啊?
生(齊)：論證!
師：這是議論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么?他到底在論什么?他的論點是什么?然后他又用了哪些論證?來證明他的觀點?這是我們讀議論文，應不應該關注的啊?
生(齊)：應該!
師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想。現在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據。開始!
生：(都拿起書本讀了起來。)
師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么?我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明?對嗎?
生(齊)：對嗎?
師：那么他的觀點是什么?找到了的舉手!
生：(都顯得茫然不知)。
師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮明啊?讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望!是真的沒有讀呢?還是找不著?觀點啊，那就議論文的旗幟啊!對不對?
生(齊)：恩!
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊!來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎?他的觀點是什么?
生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。
師：對不對啊?
生(齊)：對!
師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。
很多同學舉起了手。
師：怎么現在有那么多手舉起來了啊?剛才那么多手都藏著。恐怕是沒有把握，是不是啊?
生(齊)：對。
師：要有自信。
生(齊)：題目!
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確!我們一起來把這個觀點讀一下。
生(齊)：真理誕生于一百個問號之后!
師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好?
生(齊)：好!
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據。用了哪3個論據?我們一起一起把他寫出來。首先關注3個人物，對不對?
生(齊)：對!
師：來，你說，第一個人物是誰?
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊?
生：是!(過了一會。)不是!
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢?
生2：波義耳!
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢?
生3：奧地利醫生。
師：奧地利醫生是誰啊?我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣?
(章老師：是的。)
師：羅老師，是不是這樣?
(羅老師：是。)
師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊?
生(齊)：對!
師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學根據。因為這個夢太神奇了，是不是啊?醒來就沒有了!人為什么要做夢?這個夢，和我們生活有什么關系呢?這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對?用個奧地利醫生，什么意思啊?這是對他的不尊重。對不對啊?我們來看這3個論據怎么可以證明這3個觀點呢?對不對啊?
生(齊)：對!
師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢?他們是怎么來證明的?他要為這個論點提供證據啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個柱子不行的話，這房子就怎么了?
生(齊)：塌了!
師：你這個論點就不存在，是不是?
生(齊)：是!
師：那么他的怎么來證明的?要好好地讀一讀這幾個證據，這幾個證據很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據?現在就要開始思考了，讀書不思考不行。
( 同學們認真地思考了起來。)
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發現水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論!在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉，在南半球朝順時針方向旋轉，在赤道不會有漩渦。
師：是不是這個意思啊?
生(齊)：對。
師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊?
生(齊)：漩渦
師：想到了什么?發現了什么?和地球的……
生(齊)：自轉有關!
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發明了?
生(齊)：石蕊試紙!
師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢?
生(齊)：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是PH試紙?
師：對，現在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫什么?
生(齊)：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說!
生3：根據眼珠的……
師：根據眼珠的轉動什么呢?
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉動和做夢有關。 我們發現了這三個證據，這三個證據怎么就證明了這3個觀點的?你說。
生1：因為這個問題是說
真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經過反顧實驗研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他!
(全場響起熱烈的掌聲。)
師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。
( 同學們邊劃邊讀。)
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時……
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦?
生(齊)：有!
師：我們都沒有去問一個為什么。可謝皮羅問了。所以說――
生(齊)：真理誕生于一百個問號之后。
師：第二個問號怎么問的?找出來!找到沒?
生(齊)：找到了!
師：請一個同學來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了啊?沒有一點問的意思啊?我請你們好的讀一讀!來，你來!
生2：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：比剛才好，但還不怎么好!來，你來!
生3：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預備起!
生(齊)：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：是不是從這些問題中證明了他的論點?
生(齊)：對!
師：來第三個!
生4：醫生……什么關系呢?
師 ：我們經常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉。其實他在――
生(齊)
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 2
一、導入新課
教師首先在黑板上寫下“真理”兩個字，并提問學生：“什么是真理？”學生思考后回答。教師接著引導學生理解“真理”的含義，即人們從客觀事物及其規律中總結出來的具有指導意義的道理。
二、介紹作者
教師簡要介紹作者，強調作者是一位著名的科學家和思想家，他的思想和觀點對人類的發展有著重要的影響。
三、課文講解
教師引導學生閱讀課文，并讓學生找出課文中提到的三個事例。學生回答后，教師對每個事例進行講解，并讓學生思考這些事例說明了什么道理。
教師引導學生理解課文中的重點語句，如“真理誕生于一百個問號之后”、“科學史上，這樣的事例豈止三個”、“科學并不神秘，真理并不遙遠”等。通過這些語句，讓學生深入理解課文的主旨。
教師引導學生理解課文中的難點，如“見微知著”、“鍥而不舍”等詞語的'含義，以及課文中出現的生字詞。通過這些講解，讓學生更好地理解課文內容。
四、課堂互動
教師提出一些問題，讓學生思考并回答。例如，“你如何理解‘真理誕生于一百個問號之后’這句話的含義？”、“你在自己的學習和生活中是否遇到過類似的事例？”等。通過這些問題，讓學生更加深入地思考課文內容，并鍛煉學生的思維能力。
五、課堂總結
教師對本節課進行總結，強調課文的主旨和重點。同時，教師也指出學生在學習中的不足之處，并鼓勵學生在今后的學習中更加努力。
六、布置作業
教師布置一些課后作業，例如讓學生寫一篇讀后感或者分析一個自己親身經歷的事例等。通過這些作業，讓學生鞏固所學知識并鍛煉寫作能力。
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 3
一、導入
師：同學們，今天我們要學習一篇非常重要的文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。在開始學習之前，讓我們先來思考一個問題：什么是真理？
生1：真理就是事實，是正確的。
生2：真理是經過驗證的，不是憑空想象的。
師：很好，同學們對真理的理解都很到位。那么，這篇文章會告訴我們真理是如何誕生的呢？接下來，讓我們一起走進課文。
二、閱讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，思考文章主要講了什么內容？
生：（自由朗讀課文）
師：好了，同學們，現在請你們來說一說，文章主要講了什么內容？
生：文章主要講了真理是如何誕生于一百個問號之后的。
師：很好，那么真理究竟是如何誕生于一百個問號之后的呢？讓我們一起來探究一下。
三、分析課文
師：文章中提到了三個具體的事例，分別是什么？
生：洗澡水的旋渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉動。
師：很好，那么這三個事例有什么共同點呢？
生：這三個事例都是通過觀察、實驗、思考、驗證，最終發現了真理。
師：沒錯，這三個事例都說明了科學上的發現和創造發明往往源于對身邊事物的細心觀察和思考。那么，作者是如何通過這三個事例來證明自己的觀點的呢？讓我們一起來看一下。
四、深入探究
師：現在請同學們快速默讀課文3～5自然段，思考作者通過這三個事例證明了什么？為什么這些事例能夠證明他的觀點？并做好批注。
生：（默讀課文，做批注）
師：（巡視課堂，了解學生的閱讀情況）
生1：作者通過洗澡水的旋渦發現了地球的自轉；通過紫羅蘭的變色發現了酸堿反應；通過睡覺時眼珠的轉動發現了左右腦的功能差異。這些發現都源于對身邊事物的細心觀察和思考。
生2：這些事例證明了科學上的發現和創造發明往往源于對身邊事物的細心觀察和思考，而不是憑空想象或者憑感覺去做。這些事例能夠證明作者的觀點是因為它們都是通過觀察、實驗、思考、驗證最終發現了真理。
師：很好，同學們分析得很到位。那么，通過這些事例，你們有沒有發現作者在闡述自己的觀點時有什么特點呢？
生1：作者在闡述自己的觀點時，采用了擺事實講道理的方法。他先提出自己的.觀點，然后用三個事例來證明自己的觀點，最后再總結自己的觀點。這樣的論述方式更有說服力。
生2：作者在闡述自己的觀點時，語言簡潔明了，邏輯清晰。他用簡單明了的語言表達了自己的觀點，讓讀者更容易理解。同時，他在論述自己的觀點時，邏輯清晰，條理分明，讓讀者更容易接受他的觀點。
師：很好，同學們對作者的觀點分析得很到位。那么現在請你們來說一說，通過這節課的學習，你們對“真理誕生于一百個問號之后”這句話的理解是什么？
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 4
教學目標：
理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點：
理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
理解文章題目的含義，明確文章思路，學習用具體事實說明一個觀點的寫法。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，你們在生活中有沒有遇到過一些看似平常，卻讓你產生疑問的事情呢？
生：……（學生分享自己的經歷）
師：很好，看來大家都有一顆好奇的心。今天我們要學習的課文《真理誕生于一百個問號之后》，就是要告訴我們，好奇心和不斷的問號是通向真理的重要道路。
二、新課講解
解讀課文標題
師：同學們，我們先來解讀一下課文標題。“真理誕生于一百個問號之后”，這個標題給我們傳達了什么信息？
生：……（學生發表看法）
師：對，這個標題告訴我們，真理的發現往往是在不斷地提問、探索、思考之后。
解讀課文內容
師：接下來，我們一起看看課文中都提到了哪些科學發現的故事，以及這些故事是如何體現標題含義的。
（老師引導學生逐段閱讀課文，討論每個科學發現的故事，以及這些故事背后的思考過程。）
理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義
師：通過剛才的學習，我們了解到科學發現往往是從一個個小問號開始的。那么，“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，你們是怎么理解的呢？
生：……（學生發表看法）
師：很好，大家都理解得很深入。這個觀點告訴我們，任何真理的發現，都離不開我們的好奇心和不斷的探索。每一個問號的'背后，都可能是一個新的發現，一個新的真理。
三、課堂小結
師：通過今天的學習，我們了解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，也明白了好奇心和探索精神在發現真理中的重要性。希望大家在日后的學習中，能夠保持這份好奇心和探索精神，勇于提問，勇于探索，去追尋屬于自己的真理。
四、布置作業
師：課后，請同學們思考一下，你們自己在生活中有沒有遇到過類似的經歷，可以是一次小小的發現，也可以是一個未解的疑惑。然后，寫一篇短文，分享你的經歷和感悟。
五、下課
師：好了，今天的課程就到這里，希望大家都能有所收獲。下課！
生：老師再見！
教學反思：
本節課主要通過引導學生解讀課文內容，理解科學發現背后的思考過程，從而理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。在教學過程中，學生的參與度高，討論熱烈，對課文的理解也比較深入。但在引導學生分享自己的經歷和感悟時，可能還需要更多的啟發和引導。