人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。下面是小編整理的人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學實錄，歡迎閱覽。
一、創境啟學，格言明理
師：老師準備了幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結就是力量
失敗乃成功之母
學如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：……
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。（板書課題，并強調“誕”第六筆的寫法）誰來讀讀這一真理？
生：真理誕生于一百個問號之后
師：這里作者為什么要用“一百個”問號呢？多一個不行，少一個也不可嗎？
生：這里的“一百個”問號不并不是真的一百個問號，而是說很多問號，無數個問號，是說真理的發現過程是很漫長的，要經過艱苦的探索……
師：說得真好，科學家探求真理的過程是漫長的，今天的學習，我們重點是理解科學家怎樣通過許許多多的問號探求真理的，而作者又是通過什么方法把這個事理說清楚的，帶著這樣的疑問讓我們走進20課。
二、展學評賞，擇機而導
1、課件出示詞語：
洗澡 機械 旋轉 領域 玫瑰 逆時針
師：請看第一組詞語，誰能準確地讀出來？
生讀
師：請大家注意其中的兩個字，“旋轉”的“轉”，當它的意思是物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動的時候讀“zhuǎn”，它還有一個讀音“zhuàn”，誰能用“zhuàn”組一個詞？“玫瑰”的“瑰”，它只有一個讀音，讀“guī”
師：這是兩個字的詞語，下面讀文中的成語：
司空見慣 追根求源 百思不得其解 鍥而不舍 打破沙鍋問到底見微知著
師：這些成語都有著深刻的含義，你能不能通過自己的朗讀讀出對它的理解？
生讀
師：就是這樣，不光是讀句子，讀詞語也要盡量讀出自己對詞語的理解，長時間堅持下去，你會受益匪淺的。
2、默讀課文，思考：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪幾個事例來證明它的？請你找到相關的段落，試著用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是 謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。
第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。
3、指導概括：你的語言組織能力好強，很準確地概括出了三件事，文中也有幾句話，就像給每件事加了小標題一樣，誰能找出來？
生讀
師：找的真準確，就是這句話，用簡潔的語言概括內容，寫小標題是一種非常好的辦法，后面的學習中希望同學們也能用到這樣的方法。
三、讀解明意，深讀理序
㈠指名讀第三自然段，思考：課文第三自然段先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
生答
師：理解得很到位，如果用小標題的方法來概括，你會怎樣概括呢？
（板書：發現問題 研究問題 讀出結論）
㈡師：第三自然段中，那些地方寫出了謝皮羅教授發現問題？哪些地方寫出了他研究問題？哪些地方又寫出了他得出結論？
生答
㈢交流探討：
1、發現問題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時針方向旋轉的。”
師：謝皮羅教授發現的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過的一個成語來概括是什么？
生：司空見慣
師：可恰恰就是這種司空見慣的小事，卻被謝皮羅教授怎樣地注意到了？
生：敏銳
師：你能說說敏銳這個詞是什么意思嗎？
生：反應靈敏，目光銳利
師：就請你帶著這樣的`理解再讀這句話，讀出謝皮羅教授與常人不同的“敏銳”的感覺。
生再讀
2、研究問題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。”
師：光有敏銳的感覺是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？
生：他緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的研究
師：老師聽出來了，你刻意強調了“緊緊”“反復”這兩個詞，透過這兩個詞，你仿佛看到了什么？
生：謝皮羅教授每天反復鉆研和實驗的畫面。
師：是啊，他真的是在追根求源（板書）
師：老師課下也搜集了相關的資料，謝皮羅教授從20世紀40年代就發現了這個現象，直到1962年才發表論文，向世界公布這一現象，其間長達二十余年，進行了無數次的實驗和研究，以后這種現象被世人稱為“謝皮羅現象。”
師：同學們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問著這個問題……請讀
生讀
師：謝皮羅教授百思不得其解，但他不放棄，他仍然每天都在追問……請再讀
生再讀
師：科學真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問到底……再讀
生再讀
師：終于在1962年……
生：1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
師：謝皮羅教授經過自己反復的實驗與研究，公布了這一結論，而世界各國的科學家又經過無數次的實驗，證明了這個結論的準確性，這真是……（回歸課題）
生：真理誕生于一百個問號之后
四、析路品語，學會表達
師：不光是“謝皮羅現象”，縱觀千百年來的科學技術發展史……
生：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理。”
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（板書：？ ！）
生：科學家的疑問和尋求到的真理
師：科學家追求真理的過程是漫長的（板書：……），是在經歷了無數個問號后誕生的，所以作者才會說……
生：真理誕生于一百個問號之后
師：請同學們再想一想第二自然段所寫的內容與第三自然段有什么關系？
生：第二自然段總結了第三自然段的內容。
師：你的目光好銳利，就是這樣的，那我們就按照剛才學習第一件事的方法自學另外兩件事，想一想后面兩件事在內容、寫法上與第一件事有什么相同點？可以在文中畫一畫，寫一寫批注，把自己的學習心得在小組內交流一下。
生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。
生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。
師：你們讀書好用心，通過對比，一下子就找了三件事的相同點，那么作者在寫這三件事的時候，運用的詞語和句式有沒有相同的地方呢？請你再找找看，把自己的找到的內容和同桌交流交流
五、拓展查驗，鞏固延伸
師：在科學史上，類似謝皮羅、波義耳、奧地利醫生這樣的事例還有很多，在我們的教材中也出現過，能想起來嗎？
生：魯班上山，手被植物劃傷，后來發明了鋸；瓦特看到跳動的壺蓋和冒出的蒸汽，苦思冥想，最終發明了蒸汽機……
師：這就說明科學并不遙遠……請讀第七自然段
生讀（板書：見微知著）
師：當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的……
生：如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥（qiè）而不舍精神的人。
師：如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給……
生：那些有準備的人
師：給那些……
生：善于獨立思考的人
師：給那些……
生：具有鍥（qiè）而不舍精神的人
師：希望同學們都能成為這樣的人，因為……（指課題）
生：真理誕生于一百個問號之后
師：下面我們一起來完成一首小詩，老師只寫了一部分，請你們來幫助老師一起完成吧。
生：……（齊讀）