人教版六年級上冊語文《一面》課后教學反思
《一面》 是六年級上冊第五單元的 一篇課文, 此文寫的是 1932 年秋天, “我” 在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,下面為大家分享了《一面》課后教學反思,歡迎借鑒!
《一面》課后教學反思1
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,表現了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格,抒發了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細致入微。特別是六次外貌描寫,由遠及近,由粗到細,逼真傳神,給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進行觀察,刻畫比較具體、細致,重點描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格;二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
(一)在教學上我努力探索“任務驅動”教學法,并堅持在自己的教學實踐中實施。 “任務驅動”教學法,就是教師或者學生根據教學要求提出“任務”,以完成一個個具體的“任務”為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中,學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法,然后進行具體的操作,教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。“任務驅動”主要結構是:呈現任務——明確任務——完成任務——任務評價。說實話,我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的,但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務驅動”這個詞。回家后,我馬上上網查,才知道這就是“任務驅動”。這兩年我一直比較關注略讀課文的教學,因為兩年前一次異常失敗的略讀課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過程中,我抓住了一句話“能常規的就常規,能不變的就不變”。當聽到這句話時,我感覺眼前的云霧一下就撥開了。教學本身是一件很“單”事,何必搞的那么繁瑣呢?略讀課文前面都有學習提示的,這都是編者精心安排的
(二)給學生充分的時間讀透課文,在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后,交流寫作背景,對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
(三)找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進行學習,層層推進,以讀代悟,讀悟結合,重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。 體悟了作者的寫作方法,并引導學生將其運用到實際訓練之中,較好地培養了學生的寫作能力。
《一面》課后教學反思2
《一面》是蘇教版語文教材七年級下冊第一單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天,“我”在上國內山書店見到魯迅先生一面的事,表現魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品質,抒發作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內涵。一是魯迅外貌,使學生體會魯迅“瘦”的特點;二是魯迅語言、動作的句子,體會他對青年關心。教學中我按自己預先設計的教學進行,誰知課堂上意外發現學生對“關心青年”體會得不到位,課下我認真進行了反思,發覺課堂上學生的反常表現與我的教學設計有關系。以下是便把課堂采用的教學簡案和反思后的`教學設計的對比教案:
課堂使用的教學簡案:
1、師:同學們,請自讀課文,思考以下兩個問題?
(1)本文寫了一件什么事?
(2)課文抓住人物的哪幾個進行描寫?
師:我們先來學習文中魯迅先生的六次外貌描寫。請默讀全文,把文中描寫魯迅外貌的句子用“——”畫出來。
生自學、匯報、反復朗讀,在讀中體會外貌特點——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個原因。
2、師:剛才我們從人物外貌體會到魯迅雖瘦但精神好、堅強,下面我們再來具體學習一下人物的語言、動作,看你從中又體會到什么?
學生分角色讀、匯報
(學生匯報得極不理想。其實,此課的重點就是讓學生通過人物語言、動作體會魯迅先生對青年的關心,但學生讀了兩遍也未體會明白,我感到很納悶。就想:是不是我讓學生兜圈子了?拐大彎了?假如在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后,直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段,是不是就不會出現“萬馬齊喑”的局面?課下我把課堂上出現的情況說給備課組長聽,他也說可能就是教學中出現兜圈子了,所以學生才不知從何作答。唉!精心備的一節課沒想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢?課已上完,事已止此,唯有等到下次了。為了下次不再失誤,我將此課作了新的調整,具體如下:)
反思后的教學設計:
1、師:同學們,請自讀課文,思考:
本文寫了一件什么事?
學生匯報
2、師:同學們,從課文敘述的這件事,你體會到了什么?
(魯迅對青年的關心)
師:你是從哪些具體的句子體會到的?請默讀課文找出相關的句子。
學生找句子并匯報(如:推薦書、廉價賣書、親自送書。)
師:好,下面我請幾位同學分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會魯迅先生對青年的關心。
生再讀相關句子體會魯迅關心青年的品質。
3、師:同學們,你們知道嗎?在當時工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關心這位青年,而且還是素昧平生。所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請再讀此文,思考:此文除了通過具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象?
生自讀找相關內容并匯報
(魯迅的外貌——瘦)
師:文中幾次抓住魯迅的外貌進行描寫?請找到相關句子并用“——”畫出來。
師:他為什么會這么瘦?
進一步聯系本文內容和學過的相關知識體會魯迅的品質。
4、師:同學們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對魯迅的印象如此深刻?
(關心青年、瘦)
師:那學到這里,你理解課題“一面”的含義嗎?
(既指作者與魯迅的一面之緣,也指魯迅先生偉大人格的一個側面。)
課終于調整完了,我感到內心無比的輕松和喜悅。或許作教師就該這樣吧,就該不斷反思,就該不斷總結,唯有如此課才會越上越好,越上越精。但愿下次再上此課,能上出出色。
【六年級上冊語文《一面》課后教學反思】相關文章:
六年級語文上冊《一面》教學反思02-03
《一面》六年級上冊語文教學反思09-13
人教版六年級語文上冊《一面》教學反思05-29
六年級上冊語文《少年閏土》課后教學反思09-13
《一面》語文教學反思01-23
語文老師的課后教學反思范文12-29
課后反思的七要的語文教學反思01-20
六年級語文課后教學反思10-10
語文的課后教學反思(通用30篇)03-30