人教版七年級上學期《散步》教學設計
【教學目標】
1、朗讀課文，準確讀出文章的情味（情趣）或感情基調。掌握生字詞的音形義，理解對稱句式的含義和表達效果。理解文章標題的含義和作用。掌握景物描寫對表達中心的作用。辨析多義詞的詞義與語境之間的關系，能夠舉一反三。
2、感知文章濃濃的親情，能夠在具體生活中感恩并報答親情。
3、學生自主學習，小組合作探究，師生互動交流。
【教學安排】一教時
【教學內容與步驟】
一、布置預習：
1、查找莫懷戚的簡介資料，課前三分鐘發言。2、落實生字詞的音形義，抄寫生字詞三遍注釋一遍，在文中畫出生字詞。3、查找一篇《散步》同名文章，課前三分鐘發言。
二、教讀新課：
（一）檢查預習情況
1、板書正字，辨認識記。
生字詞音形義
信服——相信、服從，
分歧——岐山，取決——決定，
一霎——妾——剎那間，
兩全——兼顧，
粼粼——麒麟，磷肥，魚鱗，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。
2、 指定學生介紹作者：
莫懷戚，1951年生于重慶，當過知青、士兵（中國人民解放軍）、摩托車手和小提琴演奏員。經歷復雜、意志堅強、隨和、豁達、原則性強。1982年畢業于四川大學中文系，曾任重慶師范大學文學院教授。從事文學創作二十余年，能勝任多種體裁，但擅長寫小說，1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》被選在了中學語文課文之中。視寫作為生活的一部分。作品有長篇小說《經典關系》、系列小說集《大律師現實錄》、短篇小說《孿生中提琴》、中篇小說《透支時代》、中篇小說《陪都舊事》、中篇小說《花樣年月》、中篇小說《六弦的大圣堂》、中篇小說《詩禮人家》、中篇小說《隱身代理》等一系列小說。
（二）問題導學：
1、文章寫了一件什么事？ 這件事是怎樣貫穿全文的？
答：文章寫一家三代人在初春時節一起去散步的情景。開頭寫作者的老母親因為身體不好而不想出來散步,但最后還是出來了.在散步時,作者的母親和兒子發生了分歧,后來，意見得到統一，全家人得以沿路同行。
2、文章寫的雖然是散步這樣的小事，但從中也可以看出這個家庭的氣氛怎么樣？四個家庭成員之間是如何相處的？他們每個人身上有哪些值得我們學習的地方？請大家仔細分析一下。
答：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人…… 我：孝順善良，關愛母親； 我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩 ；我的妻子：溫柔賢惠 ；我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、從文中找出表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。
明確：
⑴表現互敬互愛的句子：
①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
--“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
②“我的母親老了……她總是聽我的。”
--母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。
⑵表現互敬互愛的細節：
①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。
--大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。
②母親改變主意，“還是走小路吧”！
--小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。
⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：
①“一霎時我感到了責任的重大。”
--“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。
4、從文中找出景物描寫的句子，說說這些句子所表達的意思和作用。
第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對下文寫散步作鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。寫景交代了兒子走小路的原因。
言外之意是：這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，于是，讓“我”面對一個兩難的選擇。
（三）思維訓練：
1、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
2、文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
3、我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
參考答案：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
三、聯系生活，詩意表達
教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。
四、布置作業 ：
1、完成校本作業。
2、閱讀課外學習材料，做摘抄，寫讀書心得。
板書設計
6課《散步》
一、生字詞音形義
信服——相信、服從，
分歧——岐山，取決——決定，
一霎——妾——剎那間，
兩全——兼顧，
粼粼——麒麟，磷肥，魚鱗，璘，嶙峋；
各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。
二、作者莫懷戚
莫懷戚，1951年生于重慶，當過知青、士兵（中國人民解放軍）、摩托車手和小提琴演奏員。經歷復雜、意志堅強、隨和、豁達、原則性強。1982年畢業于四川大學中文系，曾任重慶師范大學文學院教授。從事文學創作二十余年，能勝任多種體裁，但擅長寫小說，1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》被選在了中學語文課文之中。視寫作為生活的一部分。作品有長篇小說《經典關系》、系列小說集《大律師現實錄》、短篇小說《孿生中提琴》、中篇小說《透支時代》、中篇小說《陪都舊事》、中篇小說《花樣年月》、中篇小說《六弦的大圣堂》、中篇小說《詩禮人家》、中篇小說《隱身代理》等一系列小說。
三、課文線索與結構
1、層次結構：
第一部分（1、2段），交代散步的地點、人物和散步的緣由。
第二部分（3～8段），寫散步的過程。
第一層（3～5段），寫田野的春色和一家人散步的樂趣。
第二層（6～8段），寫散步中的波瀾和解決的辦法。
3、寫作特點：
《散步》細節描寫深沉動人，感情基調歡愉、深沉。
四、特色語句的理解
五、景物描寫（自然環境描寫）及其作用
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。展現了一幅生機盎然的春日美景,孕育著生命的活力與希望,渲染了恬淡安靜,美好的氣氛,烘托我與家人散步時寧靜,幸福的`心情,表現作者對生活,家人的熱愛。
六、文章的中心：
《散步》一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的經過，表現出一家人互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
七、課后參考答案。
1、練習一：文章以《散步》為題,因為：“散步”是文章所寫的中心事件,是這篇文章的線索。散步本是平凡小事,作者選取這生活的一角，以小見大,由淺入深,表現民族傳統美德這個重要主題,寫得情趣盎然、波瀾起伏、耐人尋味。（答題要點：）
2、練習二：深刻語句的含義與作用。
這句話的深刻含義：文中,“我”和妻子代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著承前啟后的責任,這句話,體現了“我”對生活的一種責任感和使命感。
這句話的藝術手法：整個世界也是有老年人、中年人和孩子組成的。一個家庭,一個民族,乃至整個世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界,這樣大詞小用,透露出作者的深意。作者運用這帶有象征性的句子，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現了中華民族"尊老愛幼"的美德。
3、練習三：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣東西------生命。
展現了一幅生機盎然的春日美景,孕育著生命的活力與希望,渲染了恬淡安靜,美好的氣氛,烘托我與家人散步時寧靜,幸福的心情,表現作者對生活,家人的熱愛
4、練習四：對稱語句的表達作用。
“強壯”是相對于母親的虛弱而言的，而“高大”則與兒子的矮小相呼應，這兩個詞的用法是恰到好處的。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。
5、練習五：讀出文章的情味：
感情基調是指作品的基本情調,即作品的總的態度感情,總的色彩和分量，關鍵要看作者通過語言文字表達的感情，如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念，等等。
任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過，,朗讀者才能以作品思想內容出發,把握住基調.整體把握文章情感是否確切,讀出作者的喜怒哀樂,悲歡離合。
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