九年級上《陳涉世家》教學設計

時間：2021-03-21 17:12:37 九年級上冊我要投稿

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九年級上《陳涉世家》教學設計

　　《陳涉世家》反映了農民階級的智慧、勇敢和大無畏的斗爭精神。以下是小編整理的九年級上《陳涉世家》教學設計，歡迎參考閱讀！

九年級上《陳涉世家》教學設計

　　《陳涉世家》教學設計一

　　教學目標

　　1.結合課下注釋和工具書，準確理解常用的文言詞語的意思。

　　2.借助工具書，準確地翻譯全文。

　　3.能夠熟練地朗讀課文。

　　教學重難點

　　譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：通過歷史知識的導入，吸引學生的學習興趣。】

　　同學們，我們都學過中國歷史，你知道中國歷史上第一次農民起義是誰領導的嗎？對，是陳勝、吳廣。秦始皇統治時期，大興土木，大建工程，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。除此之外，還制訂了嚴刑酷法。尤其是在秦二世統治期間，更是大施暴行，老百姓生活得極其艱難。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。而偉大的史學家司馬遷尊重歷史，用事實說話，真實地記錄了起義的全過程，今天我們就一起學習選擇《史記》的《陳涉世家》這篇文章。

　　課堂實錄

　　一、簡介司馬遷和《史記》。

　　1.司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書一共一百三十篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共 526， 500字。，史記》在史學和文學史上都有很高的地位，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　二、初讀課文，掌握字詞音形義。

　　【設計意圖：意在讓學生準確地閱讀字詞，并能夠熟練朗讀課文。】

　　1.正音。

　　鵠（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）閭（lǚ）左謫戍（zhé shù）

　　當行（háng）度已失期（du?）以數諫（shu? jiàn）罾（zēng）間（jiàn）

　　祠（cí）笞（chī）陳勝王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以應（yìng）

　　蘄（qí）寧（nìng）有種乎譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）

　　2.通假字。

　　①發閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發，調發）

　　②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

　　③固以怪之矣（“以”通“已”，已經）

　　④為天下唱（“唱”通“倡”，倡導）

　　⑤將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿著）

　　三、借助工具書，參考課下注釋，疏通課文。

　　【設計意圖：意在讓學生通過自己的學習疏通文意，為教師的重點強調做準備。】

　　1.利用注釋和工具書完成課文通釋。

　　2.教室列舉出理解重點句子，準確翻譯句子。

　　（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　（2）天下苦秦久矣。

　　（3）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。

　　（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。

　　（5）廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

　　（6）借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　（7）王侯將相寧有種乎！

　　明確答案：

　　（1）燕雀怎么知道鴻鵠的凌云壯志啊！

　　（2）天下苦于秦的統治已經很久了。

　　（3）如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應該有很多人來響應。

　　（4）又暗地里拍吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟中。

　　（5）吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵。

　　（6）假使僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。

　　（7）王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　課后小結

　　《史記》是一部人物傳記，按照傳主的地位和影響劃分為三類：本紀、世家、列傳。其中“世家”是對王侯的傳記。陳涉起義失敗，卻被列入“世家”，是肯定了他在反秦斗爭中的領導作用，肯定這次起義在歷史上的重要意義。

　　《陳涉世家》教學設計二

　　教學目標

　　1.結合課下注釋和工具書，準確理解常用的文言詞語的意思。

　　2.借助工具書，準確地翻譯全文。

　　3.能夠熟練地朗讀課文。

　　教學重難點

　　譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：通過歷史知識的導入，吸引學生的學習興趣。】

　　課堂實錄

　　一、簡介司馬遷和《史記》。

　　1.司馬遷， 10歲“誦古文”， 20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的.大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　二、初讀課文，掌握字詞音形義。

　　【設計意圖：意在讓學生準確地閱讀字詞，并能夠熟練朗讀課文。】

　　1.正音。

　　鵠（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）閭（lǚ）左謫戍（zhé shù）

　　當行（háng）度已失期（du?）以數諫（shu? jiàn）罾（zēng）間（jiàn）

　　祠（cí）笞（chī）陳勝王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以應（yìng）

　　蘄（qí）寧（nìng）有種乎譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）

　　2.通假字。

　　①發閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發，調發）

　　②知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

　　③固以怪之矣（“以”通“已”，已經）

　　④為天下唱（“唱”通“倡”，倡導）

　　⑤將軍身被堅執銳（“被”通“披”，穿著）

　　三、借助工具書，參考課下注釋，疏通課文。

　　【設計意圖：意在讓學生通過自己的學習疏通文意，為教師的重點強調做準備。】

　　1.利用注釋和工具書完成課文通釋。

　　2.教室列舉出理解重點句子，準確翻譯句子。

　　（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　（2）天下苦秦久矣。

　　（3）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。

　　（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。

　　（5）廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

　　（6）借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　（7）王侯將相寧有種乎！

　　明確答案：

　　（1）燕雀怎么知道鴻鵠的凌云壯志啊！

　　（2）天下苦于秦的統治已經很久了。

　　（3）如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應該有很多人來響應。

　　（4）又暗地里拍吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟中。

　　（5）吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵。

　　（6）假使僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。

　　（7）王侯將相難道是天生的貴種嗎？

　　課后小結

　　《陳涉世家》教學設計三

　　【教學目標】

　　1、知識能力：

　　⑴ 熟讀、疏通文意，掌握一詞多義。

　　⑵ 認識陳勝、吳廣起義的原因，經過及必然性。

　　⑶ 培養學生自學習慣和自學能力及讀史知識。

　　2、過程與方法：

　　通過閱讀研討把握文章內容

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生對立遠大理想，志當存高遠

　　【教學重點】

　　通過個性化的語言刻畫人物形象

　　【教學難點】

　　掌握一些讀史的知識

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　中國歷史上曾涌現出無數的反封建統治的英雄，他們揭竿而起，陳勝、吳廣便是第一次農民起義的領袖，讓我們穿越時空隧道，來解讀秦朝大澤鄉起義這段歷史。

　　二、讀

　　1、讀注釋了解作品及作者。

　　司馬遷，字子長，西漢人，偉大的文學家，史學家，思想家。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，上起黃帝，下迄漢武帝約三千年的歷史，共一百三十篇，分十二本紀，三十世家列傳，八書十表，被

　　魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　2、讀準字音：

　　鴻鵠(hú) 閭左(lǘ) 罾(zēng) 謫戍(zhé shù) 度(duó) 忿(fèn) 恚(huì) 數諫(shuò jiàn) 笞(chī) 毋(wú) 寧(nìng) 蘄(qí) 徇(xùn)

　　3、讀文：

　　⑴ 領讀;

　　⑵ 學生自由朗讀。

　　三、研討

　　1、找出讀文時遇到的疑難問題，小組內交流

　　2、出示重點詞句，學生討論，翻譯：

　　悵恨久之茍富貴無想忘燕雀安知鴻鵠之志

　　等死苦秦將兵之次所旁祠中指目

　　愛人忿恚恃笞借第令毋斬

　　王侯將相寧有種乎與皆來會計事被堅執銳

　　3、找出文一詞多義現象：

　　會：會天大雨(恰逢)

　　與皆來會計事(聚會)

　　書：乃丹書帛早(寫)

　　得魚腹中書(字條)

　　故：廣故數言欲亡(故意)

　　以數諫故(緣故)

　　將：為楚將(大將)

　　上使外將兵(帶領)

　　乃：乃謀曰(就)

　　乃公子扶蘇(是)

　　令：間令吳廣……(派)

　　守令皆不在(縣令)

　　次：皆次當行(編次)

　　之次所旁(駐扎的處所)

　　為：為屯長(當)

　　為天下唱(替)

　　道：道不通(路)

　　善道(道理)

　　4、找出詞性活用現象：

　　乃丹書帛曰

　　丹，用丹砂(名詞作狀語)

　　夜篝火

　　篝，用籠罩(名詞作動詞)

　　狐鳴呼曰

　　狐，像狐貍一樣(名詞作狀語)

　　5、古今異義：

　　會計：古義：聚會，商議

　　今義：管財務的人

　　6、通假字：

　　固以怪之：“以”通“已”

　　被堅執銳：“被”通“披”

　　四、小結

　　1、本節課初步了解了大澤鄉起義。

　　2、讀古文應先從字音，停頓、重點詞句入手，掌握文面義，并注意特殊文言現象

　　五、知識積累及運用

　　1、給一個文言文課外語段，疏通文意(課后練習三)

　　2、課后習題。

　　【板書設計】

　　陳涉世家

　　司馬遷

　　《史記》我國第一部編年體史書

　　“史家之絕唱，無韻之離騷”(魯迅)

　　特殊文言現象：

　　一詞多義：會次乃故道令為書將

　　古今異義：會計

　　通假：以──已被──披商──謫

　　第二課時

　　一、導入

　　要讀透一篇文言文，僅理解文面義還不夠，還須把握其內涵，這節課我們就來直視《陳涉世家》那場聲勢浩大的起義

　　二、讀文回答

　　1、文中記錄了大澤鄉起義的哪些內容?

　　(起義的原因，經過及浩大聲勢)

　　2、文章以陳勝為中心人物，寫了哪些內容?

　　(少時的鴻鵠)之志，服役后起義稱王)

　　三、合作探究

　　1、整體感知：

　　⑴ 理清課文順序

　　⑵ 畫出你認為有重要意義的句子

　　2、師生互動：

　　⑴ 既然陳涉是中心人物，為何開頭列出吳廣?

　　(暗示他在起義中的特殊地位)

　　⑵ 文中寫“陳涉少時”與人“傭耕”而“輟耕”的細節，目的是什么?

　　(介紹陳勝少有大志)

　　⑶ 這次起義的原因是什么?

　　(直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斬(徭役繁重，法律苛酷)

　　根本原因：天下苦秦久矣 (國內階級矛盾尖銳)

　　⑷ 陳涉吳廣是如何謀劃起義的?

　　(以受愛戴的將領的名義發動起義)

　　⑸ 陳涉吳廣為起義作了哪些輿論準備?有什么作用?效果怎樣?

　　(魚腹藏書，篝火狐鳴。作用：威眾，效果：卒皆夜驚恐，旦日，往往語，指日)

　　⑹ 第三段開頭交待了幾個場面?有什么用意?

　　(并殺兩尉召令徒屬為壇而盟。體現起義運動計劃周密)

　　⑺ 第三段后半部分的作用是什么?

　　(展現了起義的大好形勢，“鴻鵠之志”變成現實)

　　分析人物形象：

　　陳涉：茍富貴，無想忘： (不甘于貧守命的反抗精神)

　　“燕雀安知鴻鵠之志哉” (有理想有抱負)

　　“王侯將相寧有種乎” (敢于推翻封統治的斗爭精神)

　　“天下苦秦久矣” (有敏銳的洞察力)

　　師講解：作者將其歸入“世家”一類，可見對他的功績是肯定的

　　四、小結

　　1、本文寫了陳涉起義的原因，經過及浩大聲勢，歌頌了農民戰爭的威力，歌頌了起義領袖陳勝。

　　2、緊扣“起義”這個中心，詳略得當。

　　⑴ 運用細節和個性化語言刻畫人物。

　　⑵ 語言簡潔，用詞富有表現力。

　　五、知識拓展

　　我們今天的領導者應從這場起義中總結哪些經驗教訓?

　　六、鞏固練習

　　結合史料，給陳勝寫個人物介紹。

　　【板書設計】

　　陳涉世家

　　司馬遷

　　謀劃起義：原因直接：失期、法皆斬

　　根本：天下苦秦久矣

　　策略：立公子扶蘇項燕

　　輿論：魚腹藏書

　　篝火狐鳴

　　發動起義：開始并殺兩尉

　　召令徒屬

　　為壇而盟

　　迅猛發展

　　各地響應

　　《陳涉世家》教學設計四

　　【教學目標】

　　1、結合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉起義” 的原因、經過。

　　2、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。

　　3、熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

　　【教學重點】

　　1、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。

　　2、熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

　　【教學難點】

　　熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

　　【教學方法】

　　誦讀、討論。

　　【教學手段】

　　投影儀。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學板書】

　　陳涉世家

　　少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識

　　敢于反抗強權的起義領導者

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前準備

　　1、結合有關資料(課文182～187頁)，了解一些歷史名詞的含義。

　　官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞

　　地名：大澤鄉蘄銍酂苦柘譙

　　俗語：社稷三老豪杰笞刑

　　2、查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。

　　3、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么?為什么?

　　二、導入

　　秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以后中國的疆域形成奠定了基礎;它初定的政治、經濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌;第一個修筑高速公路(馳道寬50丈)的帝國;第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”;第一個以法治國的國家等;但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。

　　對封建社會第一次大規模的農民起義你了解多少呢?請給我們介紹一下。

　　(生暢所欲言，參考資料見附錄)

　　結合同學所說以及手邊的史實資料(《史記》)，老師將起義首領陳勝“揭竿”的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的了解。

　　投影：

　　陳勝的經歷

　　出生貧寒，少有大志。

　　謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。

　　巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(銍、酂、苦、柘、譙)

　　至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。

　　老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。

　　三、結合工具，明確字音

　　1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師出示投影，明確重點字音。

　　投影：

　　鴻鵠閭左扶蘇數諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠

　　忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余

　　通假字：

　　發閭左適(謫)戍漁陽

　　為天下唱(倡)

　　將軍身被(披)堅執銳

　　故以(已)怪之矣

　　3、齊讀課文，讀準字音。

　　4、師糾正誤音。

　　四、結合注釋，疏通文意

　　1、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。

　　2、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。

　　投影：

　　(第一節)幼時陳勝表現如何?

　　嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉!

　　(第二節)因何揭桿?做了哪些準備?

　　“二世元年七月”至“皆指目陳勝”

　　陳勝、吳廣皆次當行會天大雨度已失期今亡亦死等死

　　天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡

　　誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰“陳勝王”

　　置人所罾魚腹中故以(已)怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠

　　旦日，卒中往往語

　　(第三節)怎樣揭竿而起?“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之。”

　　吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七

　　王侯將相寧有種乎祭以尉首

　　(第三節)如何稱王?“行收兵”至“殺之以應陳涉”

　　比至陳將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。

　　3、生自結合文本，逐段翻譯。

　　4、二人一組，互譯全文。

　　五、通譯全文，整體把握

　　結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。

　　參考：

　　逐層的內容：

　　第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。

　　第二層，二世元年，發閭左適(謫)戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。

　　第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。

　　第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。

　　六、作業

　　翻譯全文并完成書后“研討與練習二、三”。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領導的“大澤鄉農民起義”有了更深的了解。下面就請同學結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的原因(直接原因、根本原因)以及經過。

　　(生暢所欲言)

　　二、質疑討論，把握形象

　　1、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何?

　　討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。

　　2、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力?

　　討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領導者的才干。