人教版九年級上冊語文《故鄉》教案
教學目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2、學會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
教學要求
1、明確教學重點
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3、做好預習
教學重點
1、小說采用對比突出主題思想的寫法。
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。
教學難點
1、辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結尾的議論:希望是本無所謂有……也便成了路。應該怎樣理解它的深刻含義與作用?
（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實踐，就能創造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創造新生活的勇氣與信心的作用。）
教具準備 少年閏土畫像
課時安排
1、 2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預習題。
3、4課時：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。
預習作業
1、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
2、小說的要素是: 、 、 。
3、故事情節分為 、 、 、 。
4、《故鄉》選自《 》 ，作者 ，寫于 ，在這前十年，中國爆發了 革命。
5、小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結構。），按 順序安排情節。全文可分成三部分，即 、 、 。
6、小說開頭描寫了故鄉哪一季節，怎樣的景色？“我”的心情怎樣？這個景物描寫揭示了怎樣的社會現實？
7、根據自己的理解回答：
①閏土由少年時的“小英雄”變成中年時的“木偶人”的原因是：
②“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”這是因為
③“我只覺得我四面有著看不見得高墻”，這“高墻”指
④希望的有無，決定于
8、課后題二、三
9、給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。
答：
l、 小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和我。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是我。
閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過我的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 一氣的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有我們所未經生活過的新生活。
2、 人物、情節、環境。
3、 開端、發展、高潮、結局。
4、 《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。
5、 時間，我回故鄉，我在故鄉，我離故鄉。
（全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回故鄉。我在故鄉所見到的蕭條景象以及 我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第6自然段開始到、…¨已經一掃而空了。寫我在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從我們的船向前走……到全文結尾。）
6、 從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農村的凋敝、荒涼及毫無生氣。反應出辛亥革命后，中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象。看到這一切“我的心禁不住悲涼起來了”。
7、① 反動統治壓迫剝削的結果，是多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳以及封建等級觀念，對神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。
② 故鄉的蕭條衰敗，與閏土之間形成的“厚障壁”，已覺得故鄉不值得留戀了。
③ 當時社會造成的人們之間思想感情上的隔膜。
④實踐與斗爭。
8、課后題二：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。先細讀課文，摘錄關鍵詞語填寫下邊的表格，然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。
通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望之路。
課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現主題思想有什么作用?
20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”那時的楊二嫂還是個安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高……”，“迅哥兒，你闊了”，“你現在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個碗碟，在運灰時一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”，充當招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統治下，故鄉的日趨破產以及城鎮市民的日趨貧困。
（ 在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。）
教學過程
一、 組織教學
二、 解題
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉人”。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。
三、 導入
魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來學習這篇小說。
四、 熟讀課文
理清下列問題；討論預習作業 ：
1、遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
①“橫著”說明什么？
（橫著是不整齊、不規則地放著的意思，有一神被遺棄的動感。）
②用了荒村，為什么還要用“蕭索”？
（蕭索形容缺乏生機，不熱鬧。突出了悲涼的`氣氛。
荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）
③這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）
2、“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描寫真是為了說明老屋難免易主的原因?突出了什么？
（聯系上文，這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。我要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且我是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文心禁不住悲涼起來了本沒有什么好心緒正是協調一致的。）
3、 小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的許多新鮮事刀這相全文內容有什么內在聯系?
（這要從兩個方面去考慮。
第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。
第二，正因為我從閏土那里知道了許多希奇事，所以我與閏土的深厚友誼是建立在我對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為木偶人時，我才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在我的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的檬隴的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在。）
4、 寫楊二嫂的變化，這是從另一個側面說明，農村經濟破產的涉及面之廣，連城鎮市民也日趨貧困。本文運用對比手法，刻畫人物的變化，目的是為了映辛亥革命后中國農村的社會現實，表達作者對舊社會的徹底否定和對新生活的熱烈追求。
5、小說中有兩處寫到“高墻”：
①“他們”指“我”往常的朋友，不知道一些事，閏土在海邊時，“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
第①處的“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯系。
第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
6、 “我躺著，聽船底瀑瀑的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎?
（有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。第二層，與下文聯系，起來思考，這里的路正是指我想的內容，也就是“希望”。因此，這句話在結構上統領下面的三段文字，在內容上提示下文。）
7、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣正確理解?
（這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。因為任何作家都受世界觀的制限。當時共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國刁題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。）
8、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這工如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解?
（這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了我追求新生活的堅定信念。）
五、辨析段的類型。
作“練習五”：
（以哪一種表達方式是主要的為依據，就可以確定段的類型。）
第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代 我和閏土難舍難分的關系，以及我和閏土的交往過程。
第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現少年時神異的圖畫為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達了作者對新的生活的渴求和態度。
六、教學小結
1、 本文第二部分寫了幾件事？
（寫了四件事:返鄉到家后，與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂索要木器；與中年閏土重逢。）
2、 作者運用什么手法來刻畫主要人物與襯托人物的?描寫人物變化的意圖是什么?
（作者通過前后對比，通過人物的肖像、語言、神態、動作的描寫，寫出了閏土與楊二嫂的變化。在對比中刻畫人物，表現主題，是本文的獨到特色。如，寫閏土有小英雄與木偶人的肖像對比描寫，還有娓娓而談與呆滯麻木的談話對比描寫，等等。通過對比，表現了閏土經濟生活和精神狀態的巨大變化，揭示了辛亥革命后，軍閥連年混戰，農村日趨破敗，農民生活每況愈下的社會現實。）
3、文章主體思想？
七、布置作業
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