《楊修之死》課堂實錄
教學目的：
1、知識與能力：引導學生自瀆本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力，學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。
2、過程與方法：自主地采用研究性學習方式研讀課文，通過辯論，培養學生合作的意識，搜集、歸納、整理信息的能力。
3、情感態度與價值觀：讓學生保持心理健康、完善健全人格。
教學重點：
1、分析曹操、楊修的性格特征。
2、學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。
教學難點：
探討楊修之死的`原因。
教學方法：
1、激趣法
2、點評法
3、激勵法
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課。
師：讓學生欣賞下面這首詩
聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，提對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
這首詩評價歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死？
二、整體感知，把握情節。
師：請同學們歸納一下，課文中寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有什么心理反應？
生1：課文主要講了楊修犯曹操之忌的六件事。第一件事是楊修知曹操門上添”活“字的意思。第二件事是”一盒酥“，于是便和眾人分吃了。第三件事是楊修識破曹操夢中殺人的用心。
生2：楊修向曹操告密曹丕私自請吳質商量立太子之事，被曹丕識破，于是采用大簏裝絹，導致曹操懷疑楊修譖害曹丕。第五件事是在曹操對其子一場特殊的考試中，楊修唆使曹植殺死了門吏。第六件事是“答教事件”。
師：同學們把事件概括的較為詳細具體，還有不同的心理反映沒有說，誰來加以補充？
生：1、操雖稱美，心甚忌之。2、雖喜笑，而心惡之。3、曹操聞而愈惡之。4、愈惡之。5、大怒。6、已有殺修之心。
師：同學們讀書都很仔細，從文章安排的順序上來看，運用了什么方法？
生：本文采用了插敘的方法。
師：能不能具體說說理由？
生：因為后面的六件事都不是同時發生，而是發生在雞肋事件之前，作者為了說清楊修死的原因，于是把這六件事插在“雞肋事件”中敘述。
師：我們已經理清了故事的情節，下面，我們將進行一場自由辯論，來探討楊修死因何在？請大家踴躍發表自己的觀點。
生1：楊修之死，實乃楊修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博、才華過人，但是在一些事情上卻過于賣弄聰明，以至一再遭到曹操猜忌，埋下禍根。
生2：曹操外恭內奸，嫉賢妒能，心狠手辣，虛偽狡詐，這是人所共知的。楊修猜透曹操的心思，這讓曹操很惱火，殺他是必然的。
生3：楊修在“大簏裝絹”的事件中失策，不去冷靜地考慮后果，告密不成，反而“倒蝕一把米”，失去曹操信任。
生4：如果楊修有諸葛亮那樣的雄才大略的話，他就應該知道后果，楊修的才能根本用不到點子上。
生5：我認為如果沒有曹操的心胸狹窄，或者干脆就把曹操換成劉備，楊修也不可能死。
師：今天的自由辯論精彩而激烈，同學們據理力爭，妙語連珠，表現的很出色。可見，同學們準備的較為充分。
三、分析人物形象。
師：小說的重要任務是塑造鮮明的人物形象，誰來總結一下，你對兩人的印象？
生1：曹操是一個心胸狹窄、嫉妒心強、不重用人才的人，楊修是一個知識淵博，才華橫溢的人。
生2：我認為曹操為人陰險狡詐，不能以誠待人，而楊修雖然有才，但也過于恃才放曠。
四、延伸拓展。
師：楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？
生1：我想到了獨生子女，其中不乏一些惟我獨尊，自私冷漠、缺乏愛心的人。倘若個人成績優秀，便歧視他人，這其實是一種心理疾病。
生2：我們青少年從楊修之死中應得到一個啟示：一個人應有健全的人格，要有一顆平常心，最起碼要心理健康。
五、布置作業：
整理課上的發言，寫一篇讀后感。
點評：新課標強調要樹立“大語文教學觀”，本課教學中自始至終將課文放在《三國演義》整個背景之下，此處教師再次以問題的形式，強化學生課處閱讀的興趣，達到“言盡而意無窮”的教學效果。
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