初三上冊《我的叔叔于勒》課堂實錄
【課堂實錄】
師：今天我們學習《我的叔叔于勒》，請同學們讀作家作品簡介。
屏幕顯示莫泊桑簡介：
莫泊桑（1850—1893），法國著名作家。許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。
（生朗讀）
師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關系的文章。這是一篇經久不衰的經典之作。
師：我們今天的學習有兩個任務。第一個任務是，討論一個大話題；第二個任務是，討論八個小話題。
師：這篇小說可以分為兩個部分，請大家進行分析，并說明每一部分在文中的作用。
屏幕顯示：
讓我們來討論一個大話題：這篇小說可以分為兩個部分。請進行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。
（學生看課文沉思、默想四分鐘）
師：好，請把你的見解說給大家聽。
生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態度截然不同。
師：她用了個術語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現人物。
生2：課文中用了“對比”的手法，“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系暴露得一覽無遺。
師：他也用了個術語“對比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對比。剛才生1同學說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？
（學生齊聲說同意）
師：前面第一部分，用這兩位同學說法的是對比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請同學們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現人物的角度、從故事發展的角度，再來議論一下。
生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發展，第二部分寫故事的高潮和結局。
師：他說到了故事的情節：起因、發展、高潮和結局。
生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯系的。
師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節發生最重要的地點——船上，船上的情景。
師：我們來看看第一部分在全文中的作用。
屏幕顯示：
敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛
師：小說里的家庭是很窮的家庭啊！生活過得十分拮據，所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠重復著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。
師：下面我們來談談第二部分的作用。
屏幕顯示：
設置場景詳寫故事表現人物推出高潮
師：設置一個場景，將故事集中地表現在船上相遇，設置了一只船，然后詳寫這個故事，在故事中表現人物，不僅表現菲利浦夫婦、表現于勒，還表現若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結局。
師：接下去我們完成第二個任務。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內容：
讓我們討論八個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態的“說”6.神態描寫表現人物的心理7.課文中的正面描寫與側面描寫8.船長形象欣賞
（生齊聲朗讀）
師:活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內容發表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。
（學生看書、思考，大約5分鐘）
生1：我欣賞的是文中關于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因為他窮了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。
師：人物的`稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。
生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，后來“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。
師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯系起來。
生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們全家都十分盼望于勒會在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
師：對，文學作品中，很多故事情節的發展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設置了一個場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發生。巧合讓故事如此美麗。
生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比。
師：對，兩次景物描寫形成了層遞。
生5：我也想說“對比”，菲利浦夫婦在金錢面前態度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及。
師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。
生6：我想說說船長，他是個重要的人物。船長不認識于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓。
師：沒有船長，于勒的身份不可能確認，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認他，更悲慘。
生7：我要說“神態描寫表現人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個詞語很微妙地表現出了很菲利浦的心理活動。后來菲利浦不相信那個賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現出臉色煞白、兩眼發直，表現出近乎絕望的心理，這一系列的神態描寫充分表現了人物的性格。
師：很好！人物的神態描寫一定是為表現人物服務的。你看父親神色煞白、兩眼發直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現在人物的神態變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望啊！
生8：我要說的話題是“千姿百態的說”。文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。
師：（引導學生一起說）還有“在心里默念”、父親“結結巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達方式，它們形態各異，但表現出人物的心理都一樣緊張。
師：課文第一部分寫于勒都是側面描寫，側面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現了，而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進行的：這就是若瑟夫的“看”。
生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。
師：若瑟夫兩看“于勒”。青年時的于勒是浪蕩子，中年時的于勒很富裕，老年時的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現人物的，有時用第一人稱，有時用第三人稱，是從兒童的視角來表達的。
師：好的。八個話題的討論就到這里為止。老師來總結一下：說說短篇小說的欣賞。
屏幕顯示：
1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現的手法
師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會，來展開故事情節。作者把故事情節安排在一個兒童的眼晴里、耳朵里來表現是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。
小說一定要在特定的場景來展開故事情節，長篇小說的場景可以轉移，短篇小說的場景常常要在一個地方。《孔乙己》的故事場景只是一個小柜臺，《社戲》的場景一個是在家里，一個是在看戲的地方——船上。
這篇小說的情節是大起大落的：父親第一次發現于勒時是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認了面前的就是于勒。這其中的情節就有“波瀾”。
于勒和菲利浦的性格都很生動。
對比、襯托等等手法的運用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節更加生動。
今天的課到此結束，同學們再見！
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