人教版《唐雎不辱使命》教學設計
《唐雎不辱使命》是一篇傳統課文，也是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
【教學目標】
１、知識目標：
讀一讀寫一寫本文的字詞；
２、能力目標：
借助注釋和工具疏通文意。
３、重點難點：
體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。
４、策略和方法：
朗讀法。
【教學過程】
第一課時
一、導入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。
二、簡介作者，釋題
１、《戰國策》：
戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有３３篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
２、辱：
辱沒。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓
四、整體感知：
１、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？
２、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？
五、研讀賞析
１、聽錄音帶，學生跟讀第一段。
２、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說
３、指名學生朗讀課文，思考以下問題：
⑴細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
⑵秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。
⑶安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？
⑷請概括第一段的段意。
４、學生齊讀第一段。
六、學習課文第二段
１、男生齊讀第二段。
２、要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：
以君為長者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
３、討論以下問題：
⑴細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度？安陵君對他又是什么態度？
⑵你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？
⑶唐雎是如何反駁的。
⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
七、布置作業
第二課時
一、簡單回顧上一課時內容，引入新課
二、學習課文第三段
１、女生齊讀課文。
２、學生結合注釋自讀第三段。
３、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。
秦王佛然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
４、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。
５、思考以下問題：
⑴秦王說的.“天子之怒”的具體內容是什—么？
⑵秦王為什么要說“天子之怒”呢？
⑶唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？
⑷“若士必怒……今日是也。”表現了唐雎的什么精神？
⑸討論：唐雎說，懷怒未發，休棱降于天，你認為正確嗎？為什么呢？
６、學生齊讀第三段。
三、學習課文第四段
１、教師范讀課文。
２、學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。
３、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語？
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。
４、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？
明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
四、學生齊讀課文，思考
１、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。
排比；夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
２、這些修辭手法的運用有什么作用呢？
明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格。
五、布置作業
【《唐雎不辱使命》教學設計】相關文章：
唐雎不辱使命教學設計10-29
《唐雎不辱使命》教學設計10-28
《唐雎不辱使命》自讀教學設計12-18
人教版課文《唐雎不辱使命》教學設計12-18
《唐雎不辱使命》教學實錄12-17
《唐雎不辱使命》說課設計12-18
唐雎不辱使命的說課稿11-01
《唐雎不辱使命》說課稿12-26
《唐雎不辱使命》教案設計（匯編）04-04