《雨說》教學反思范文
《雨說》教學反思1：
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。反思以下幾點：
1、把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯想和想像，體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說：要培養學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養語感，對于詩歌教學而言，尤其重要。在反復吟誦、反復推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學習，激發學生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現，從雨的角度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。
4、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。
《雨說》教學反思2：
1、語文課堂的生機和活力絕對不是來自老師的自我展示, 而是學生內在潛力的最大程度的發揮,要把語文課堂真正還 給學生,不能讓學生做老師的應聲蟲和教材的奴隸。教師要尊重學生個性,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,重視學生個 性發展的過程;課堂應該體現“一切為了學生”,“為了學生 一切”,“為了一切學生”的教學理念,在自主合作探究之中 張揚學生個性,深刻理解文本。
2、工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。語 文教學要以文本為依托,發掘文本內在的思想道德教育潛力, 既重視提高學生的品德修養,彰顯人性關懷,使學生逐步形成 良好的個性和健全的'人格,又注重審美情趣的培養和提高。因而,文學作品的教學中重視對優美語言的品讀和賞析,切實感 受祖國語言的魅力,當是處理作品的關鍵。文學作品的教學應 該少一點知識的灌輸,少一點理性的分析,而把教學的重點轉 移到指導并幫助學生“揣摩、品味、理解、吸收”優美語言 上來,這該是語文教學本體的回歸吧。
3、課文是例子,重在一課一得,通過例子得到閱讀的方法, 積累閱讀的經驗,以此指導學生更廣闊范圍的閱讀行為,所謂 “授人以魚不如授人以漁”的道理就在于此。而課堂教學也 是教無定法,學無定規的。愿沐課程改革之春雨,顯課堂教學之生機。
《雨說》教學反思3：
今天講了《雨說》，感覺從導入到文本探究都還可以。只是在朗讀的環節還需要注意。就是完全教師先范讀，然后四人一個小組來讀，然后再在全班組織學生片段讀，這樣訓練學生來朗讀!在教師范讀時，可以先給學生教授朗讀的技巧。雖然詩歌在中考中不考，但是培養學生對于詩歌的熱愛，培養學生對語言魅力的體味，這是需要做的工作!
在文本探究階段，需要學生通過以讀促悟!另外在讓學生積極發言方面，可以多多鼓勵。在六班，我先范讀，學生再范讀，這樣挺好。但是在學生來讀課文的時候，應該先叫女生，男生不適宜讀《雨說》這樣的詩，或者不該叫對這首詩不能很好把握的。對于文本探究，品味語言可以從加字，掉字來設計，品味語言的準確和優美。
《雨說》還應該設計完成課后第三題。或者這個活動應該專門設計，將《雨的訴說》綜合性實踐活動在周三搞一下，然后組織學生進行寫詩訓練!
5班今天在講課文的時候，感覺學生的狀況不好，應該引導學生積極的方面。另外，學生在行為習慣方面非常差，學生聽不來老師是為他還是別的。總之，5班的學生需要好好地教育。但是還需要方法。需要智慧。但是無論如何，不以規矩，無以成方圓。在如何教育學生方面，可以多多地給學生讀些好的文章,組織學生多多閱讀優秀的書籍。既然在5班，你的道理講不通，就要將道德養成做成行為訓練!
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