《記梁任公先生的一次演講》教學實錄
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師（向學生）：請大家再說一句“各位老師好”！
生：各位老師好。
（師板書課題）
師：同學們，我們今天學習的課文是《記梁任公先生的一次演講》。學習這篇課文之前，我向大家提兩個小小要求：一、朗讀課文的時候，向老師提出問題或回答問題的時候，挺起胸，聲音要響亮；二、你必須使用麥克風，不用麥克風不說話。記住沒有？
生：記住了。
師：現在我們看看文章的標題《記梁任公先生的一次演講》，作者是梁實秋。梁任公，梁實秋，這兩個人物，同學們了解嗎？誰來介紹？噢，沈浩同學。
生：在我的印象中，梁任公，就是梁啟超，是變法的策劃……
師：僅僅是變法的策劃者嗎？什么變法？
生：百日維新。
師：百日維新是什么變法呢？
生：……（其他生：戊戌變法）
師：鄧丹霞同學，你還想補充嗎？
生：他是廣東新會人，他是康有為的徒弟。是中國近代維新派的領袖。
師：好，補充了一些答案，還有沒有需要補充的呢？歐英，除了他們的答案之外你還有什么補充嗎，對梁任公？
生：他曾經在政治、軍事、哲學和語言學，宗教及文化藝術、文學、音韻學方面做過演講，還和他的師傅康有為，一起倡導過變法維新。合稱為康梁。
師：很好。大家看看下面的注釋。梁啟超，字卓如，號任公。那么我們這里梁任公是他的什么？
生（齊）：號。
師：好，又號飲冰室主人，“飲冰室”是他的書齋，也是他居住的地方。廣東新會人，也是中國近代維新派的領袖、學者。其著作合編為《飲冰室全集》，這是課本上一個簡介，和剛才我們同學們搜索的資料合在一起，基本上就是梁啟超先生的一個概況。梁實秋是誰？有同學知道嗎？舉手！好，唐建波同學。
生：中國散文家、文學評論家，翻譯家，原名志華，浙江杭遠人（生笑），生于北京。
師：浙江什么地方人？
生：浙江杭縣人。
師：是杭縣，（笑）要讀準，不要搞錯了地點。好，同學們，其實梁實秋是個大人物。剛才我們這位同學介紹了，他還是中國第一個研究莎士比亞的學者。還有一點。在歷史上，他和魯迅發生過……
生：激烈的爭論。
師：對，爭論。當時他很年輕，才20多歲。魯迅大他22歲，發生了爭論。魯迅的很多文章都談到了梁實秋。梁實秋的身體很健康，所以呢，一直活到了84歲。他的著作也很多，今天，我們不多介紹了。我們看， “二梁”都是大人物，今天學這篇課文很有意思啊。下面，我給大家朗讀一遍課文。同學們呢，可以默讀，但要思考一個問題——這篇課文的主要內容是什么？好，現在讀課文。
（范讀課文，學生默讀課文，思考問題）
師：下面，我請同學們把文章再默讀一遍，還是思考一下：一，這篇文章的主要問題是什么？你能用一句話把它寫出來嗎？這是第一個任務；第二個任務，這篇文章有具體內容，你能用若干句話，把每個具體內容寫出來嗎？現在我們來完成這兩個任務。我再重復一遍，用一句話把主要內容寫出來，用若干句話，把具體內容寫出來。有一個技巧，先要做的是，把每一段標上序號。開始！
（生默讀課文，完成兩個任務）
師：（巡視，交流）
師：我看到有些同學已經完成了。很快啊。好，同學們，停下筆來。其實我們做的這個，叫做小作業吧，是一次概況能力的訓練。我們來回答第一個問題：用一句話把主要內容寫出來。哪一句話？
生：（齊）記梁任公先生的一次演講。
師：對，同學們很聰明，題目就是《記梁任公先生的一次演講》，這是主要內容。具體內容呢？那就是每一個自然段所講的內容，我們來看看。我看到有些同學很快就在書上寫下來了。我建議能寫在書上的盡量寫在書上。天頭地頭把它寫滿，字里行間都把它寫滿。這是最好的。好，我們來看，第一段講了什么？第一段講了什么？
生：深刻的印象。
師：對。梁任公的演講，給作者留下了“深刻的印象”（生齊）。作者對比了其他人，是哪些人呢？
生（齊）：顯宦，
師：對，“顯宦”、“叱詫風云的人物”，但是他們沒有能留下什么深刻的印象，唯有梁啟超先生的演講給作者留下了“深刻的印象”。第二段，講什么？
生：演講稿。
師：對。他的演講稿。以及讀和聽之間怎么樣？趣味和想法。好，第三段，講什么？這是一段很精彩的肖像描寫，寫梁啟超先生的？
生：……
形象以及自己的印象。
師：好！第四段講什么？。
生：開場以及自己的印象。
師：對。
師：第五段講什么？
生：古詩。
師：一首古詩。什么古詩？
生：《箜篌引》……
師：對，再讀一遍……《箜篌引》（師正音）《箜篌引》是樂府，樂府知道嗎？《樂府· . 相和歌辭》。這首詩很短，是不是啊？我們再來看，第六自然段。
師：講了什么？是談梁啟超朗誦這首古詩的效果，給大家的印象。另外，作者觸景生情，在什么地方？
生：（齊）茅津渡
師：對，茅津渡，“渡”是什么意思？
生：渡口
師：渡口。好，第七自然段講什么？
生：梁啟超的……
師：用四個字概況。
生：博淵……
師：對，博聞強記。這一段也有描寫，是不是啊？什么地方用了描寫啊？用手指敲他的禿頭。這一段描寫很生動。第八段。講了什么？
生：講演變成了表演。
師：講演變成了表演。那么，從里面我們看出梁啟超先生的什么性情。
生：率真。
師：他的率真，是不是啊？另外他還有一種情懷。什么情懷？
生：愛國……
師：對，愛國的情懷。待會在這里我們會談到有些問題。《桃花扇》是清初孔尚任的作品。孔尚任有沒有聽說過啊？
生：沒有
師：沒有啊。孔尚任，孔子的64代孫，《桃花扇》，好像是寫愛情，事實上是寫興亡之事——國家興亡之事。如果大家有空的話，讀一下《桃花扇》的劇本就好了。《桃花扇》還有小說啦，叫做“話本”。好，再來看第九段。講什么？
生：演講的……
師：對，演講的效果或作用。是不是啊？第十段講的是什么？
生：（議論中）
生：實際上是評價，還有……
生：寫作的緣由。
師：是不是啊？我為什么要這樣寫。第十段在全篇里有什么作用？
生：（討論）
師：起什么作用？第十段在全篇起什么作用？張如訊同學。
生：第十段是拿來總結上文的，表現出作者對梁啟超的贊美。
師：是的，同學們，第十段實際上就是全文的……
生：總結。
師：還有？
生：……
師：主旨。好，請坐。寫這篇文章的目的在哪里，就如第十段所講，他說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者求之當世能有幾個？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”用我們自己的話講一下。
生：像梁啟超這樣有學問，有文采的，有熱心腸的學者當代已經很少了。
師： 所以……
生：我要把我從前的經歷記下來給大家看。
師：好，我們這一段時間做了兩件事。第一，我們用一句話概括了文章的主要內容；第二，我們用十句話概括了文章的具體內容，然后我們對第十段做了簡潔的研究和分析，認為它 “就是文章的（生齊）主旨”。現在，我們對這篇文章已經有了初步的理解。下面我們做這樣的一件事：閱讀思考，質疑問題。我想讓同學們把這篇文章再閱讀一遍，提出一些問題。質疑，也就是提問題。哪些方面的問題呢，希望同學們記一下。第一，不理解的地方；第二，自己的見解。自己有什么見解啊，對這篇文章？好，不理解的地方和自己的見解。現在開始閱讀。不理解的地方，需要自己思考，如果你覺得有必要，可以和旁邊的同學進行交流，馬上交流。還可以和后邊的同學展開討論，馬上討論。我們爭取通過交流和討論，把這些小的問題解決掉。大的問題，我們一起來解決，好嗎？除了和同學交流，當然還可以和我交流（學生笑）。
（學生閱讀，師巡視指導）
師： 好，同學們，我巡了幾圈。知道同學們發現了很多問題，最主要的兩個問題是：第一，為什么梁任公先生的演講一開頭要引用《箜篌引》這首古詩；第二，梁任公先生為什么要引用《桃花扇》？好，我來給大家做一個講解。我可能比大家先讀點書，知道的內容要多點。我們先把《箜篌引》這首詩讀一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它讀通。《箜篌引》一二……
生：（齊讀《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！）。
師：我們這樣讀的話，我不會被感動的。梁啟超先生也不會像我們這樣很平淡的念經一樣的讀過去。公元前兩百年，朝鮮，我們現在講的朝鮮，就在那里啊。叫“朝鮮津”的地方，有一個人叫子高。子高早晨起來，劃船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然見到一個人，“白首”，頭發是白的。“白首狂夫，披發提壺，亂流而入”。“亂流”，河水洶涌啊。“其妻隨而止之”，他的妻子在后面跟著他，要制止他。“不及”，趕不上他，追不上他。后來這個白首狂夫，怎么樣?“墮河而死”。“墮”，會寫嗎？“墮落”的墮，會寫嗎?
生：會。
師：好。梁實秋先生犯了一個錯誤，他引錯了那個字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改過來，改成“墮河而死”。“墮河而死”不是“渡河而死”啊！“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿著那個箜篌——箜篌是一種樂器，半月形的，中間豎著好多弦——就坐在那里，彈唱了這首歌。這就是他妻子唱出來的歌：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，其奈公何？”然后，子高就將這個白首狂夫妻子的歌告訴給他的妻子，他的妻子叫做麗玉。麗玉又把這首歌傳出去，于是就有了《箜篌引》這首詩。它的動人之處在哪里呢?我們想一下，梁啟超先生經歷了戊戌變法。這首詩的第一句“公無渡河”，這是妻子勸他的丈夫，你不要過河，為什么呢？因為一過河就意味著死亡。
生：死亡……
師：第二句“公竟渡河”，這是指責他的丈夫，你這個家伙竟然去渡河。她說，不能渡，你還要去渡，為什么？這個“竟”，太有味道了。“公竟渡河”！第三句“墮河而死”，這是講他渡河的結果，你墮到河里了，結果怎么樣？
生：死了。
師：死了。你明明知道要死，還要去渡河？一千種不死的理由給你，但戰勝不了一個死的沖動。你居然要去渡河，結果就是“墮河而死”。最后，又想起前面。他說“其奈公何！”這句話，我們怎么翻譯？“我對你有什么辦法呢？”。“其”這個語氣詞擺在前面，我有什么辦法，你居然是這樣一個人。她感到困惑，你明明知道渡河會死，你為什么還要去渡河呢？為什么會這樣去奔赴死亡呢？有學者研究這首詩，提出這樣一個問題：為什么，大家說為什么? 他明明知道渡河會死，還要去渡河，為什么？
生：……
師：因為他，他已經是非正常啦。
生：（笑）
師：這叫什么，精神病，瘋狂，瘋狂！但是有的學者把這瘋狂講得很美。他怎么說，他說“強大到瘋狂的人格的力量”，搞到我們聽得懂又不懂，什么“強大到瘋狂的人格的力量”？就是瘋子嘛，他瘋了嘛，所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我們看，梁任公為什么在前面引用這首詩呢？什么樣的背景呢？
生：……戊戌變法。
師： 是啊。有了戊戌變法這個背景，我們就理解了。梁啟超是戊戌變法的領袖，他經歷了變法的許多動亂：追捕、逃亡、淋漓的鮮血。為了國家和人民，他已將生死置于度外，知其不可為而為之。難怪他要引用《箜篌引》。第二，為什么要引用《桃花扇》？他從講演變表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，頓足，狂笑，嘆息，悲從中來，竟痛哭流涕不能自已……”的行為，都是因為讀《桃花扇》而來的呀，是不是？特別是那一段“高皇帝，在九天……”，這個地方，噢，梁實秋先生又引用錯了。
生：啊？
師：又引用錯了，因為我是讀過《桃花扇》的，我一看就不對頭。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下。“高皇帝，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。”為什么這個時候，他這樣難受呢？《桃花扇》主要記錄的是南明王朝時候的事情。它的主人公，一個叫做候方域，一個叫做李香君。李香君是秦淮河邊的一個名妓。候方域呢？是一個才子。后來他們相遇了，他們相愛了，他們結婚了。結婚跟現在講法不一樣。結果，后來，居然和政治攪在一起了。由于南明王朝的，后來亡了整個明朝。其實《桃花扇》的主題就是借這種悲歡離合談興亡之事，國家興亡之事。所以，我們看梁啟超，他很喜歡讀《桃花扇》，讀了這些，他就會想起些什么呢？大家說。
生：國家……
師：國破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是誰呢？
生：杜甫。
師：因為梁任公講到《聞軍官收河南河北》的這兩句“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳”，所以他就有下面這樣的表現，怎么樣？“于涕泗交流之中張口大笑了”。這是非常感人的。所以我們一定要知道背景，如果不知道背景，我們不能知世論人，我們也不能知人（生齊）論世。好，我們一起來把這段讀一讀，好不好？“先生的講演”，一、二，……
（學生齊讀）
師： 同學們，跟我一起讀這段吧。不能這樣讀，要像我這樣讀，好。大家跟我一起讀。
（師領讀）
師：先生的講演，
生： 先生的講演，
師： 到緊張處，
生： 到緊張處，
師： 變成為表演。
生： 變成為表演。
師： 他真是手之舞之足之蹈之，
生： 他真是手之舞之足之蹈之，
師： 有時掩面，
生： 有時掩面，
師：有時頓足，
生：有時頓足，
師： 有時狂笑，
生： 有時狂笑，
師：有時太息。
生：有時太息。
師：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，
生：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，
師：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，
生：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，
師： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。
生： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。
師： 他掏出手巾拭淚，
生： 他掏出手巾拭淚，
師： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！
生： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！
師：又聽他講杜氏“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，
生：又有聽到他講杜士“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，
師：先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
生：先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
師：好，朗讀，閱讀都要又要讀出我們的個性，我們自己對文章的解讀。下面一個問題，這篇文章，什么地方最感動你?為什么？我們已經讀了幾遍了，你看，什么地方最感動你?然后，談談為什么。
（師巡視）
師：好，我們請陳潔和同學
生：最感動的就是聽他講到他最喜歡的《桃花扇》一直到“淚下沾襟了”。就是說……能以自己的情感調動整個課堂，讓無數人跟著他同喜同悲，他的魅力很大。
師：原因是什么呢？
生：原因是他有很豐富的情感，他很愛國……
師：愛國的`情懷感動大家。好，請坐。還有哪位同學?把這個麥克風遞給他(生傳麥克風)
生：我不大懂《箜篌引》，所以我沒有被它感動。一開始，我還是被《桃花扇》感動，聽這個名字就很優美。其實，就是到“高皇帝，在九京，不管……”這個“不管”后面的省略號，激起了我的聯想。“不管”什么呢?百姓?金鑾?還是 ……我想到了很多，覺得他很愛國。就這樣，我最受感動的就是這句話，這是我的理解，謝謝。
師：這位同學講得很精彩，富于聯想。還有哪位同學？
（師走過去）江家朗同學。
生： 最讓我最感動的是《箜篌引》，它突出了梁任公當時的心情。當時，戊戌變法失敗了，突出了他心中的無可奈何，對社會的失望。就如飛蛾撲火，他一次一次地撲向了火焰，最終還是撲向了死亡。我的回答完畢，謝謝。
師：很精彩，掌聲鼓勵。。（鼓掌聲）還有哪位同學，這位同學，沈浩。
生：最讓我最感動的是第九段的“先生大汗淋漓，狀極愉快”一句。為了理想，他敢于付出他的真情實感，可見他對一件事的負責、認真的態度。
師：好，還有很多同學想談自己心中的感動，我們剛才這幾位同學已經相當有代表性了。從整篇演講，我們可以看出梁任公先生的學問、文采和熱心腸，實際上反映了他的精神，他的氣質以及他的良心，對國家，對民族的愛，也體現出他高尚的人格。我想，我們還需要不斷的來讀這一篇演講。剛才的同學談到了感動，很多同學還有自己的感動也想在這個時間來談，但是課堂時間有限，課后還可以繼續。最后，我請同學們找出你喜愛的描寫，段落或句子，進行仿寫。這是今天的家庭作業。
有沒有現成的，你喜愛的？剛才大家都已經讀了的，你喜歡的描寫，段落或句子，作一個仿寫。能找到么？比如說第三自然段，我們來讀讀，大家一起讀讀。“我記得清清楚楚”，一、二，……
生：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午……”
師：像這樣的描寫，課文中有很多，是不是？
生：是。
師：同學們，今天，我們這一節課學習了《記梁任公先生的一次演講》。作為讀者，我們先了解了梁任公先生的簡況。第二，我們概況了全文的內容，包括了主要內容和具體內容。我們還進行了較深入的閱讀，提出了自己的問題，進行了交流。最后，我們關注到文章中的一些描寫，我們也希望通過仿寫，提高我們的什么能力啊？
生：寫作能力。
師：對，寫作的能力，這是一種單項的訓練。今天的課，大家表現得都非常好，精神狀態好，聲音很響亮。我也非常開心。和大家在一起的時間是有限的。有一首歌的歌詞是這樣的：“在這里一陣子，我感動一輩子”。謝謝大家！下課。
（掌聲）
生：謝謝老師！
師：還有一句……
生：謝謝各位老師！
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