小學二年級《雷雨》教學設計

小學二年級《雷雨》教學設計兩篇

　　《雷雨》教學設計1：

　　教材簡析

　　《雷雨》是人教版小學二年級下冊第五單元的第二篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，把看圖與文字有機的結合起來去感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。通過組討論讓孩子體會并認真觀察自然景觀的奇妙，懂得氣象的重要性，并有觀察的欲望，激發學生的興趣，有寫的欲望。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認4個生字，會12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊，通過聲音表雷雨前后的不同景象。

　　3.培養學生觀察、能力及積累語言的能力，有留觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　過程與方法

　　創設情境，讓學生學習自己喜歡的段落，再通過多種形式的朗讀加深對詞句的理解，在朗讀中激發學生善于觀察大自然景觀的能力，并能動手寫一篇觀察日記。

　　情感與價值觀

　　懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

　　教學重點

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利的朗讀課文，感悟雷雨親、前后的景物是怎樣變化的。

　　教學難點

　　培養學生語文實踐能力。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學課時數：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課文導入，整體感知

　　1.同學們，老師給你們播放兩種大自然的聲音，你們要認真聽，想一想你聽到了什么?

　　你從中聯想到什么呢?

　　2.同學們說得真好，今天我們來學習新課第18課《雷雨》

　　3.師板書課題，生齊讀。

　　二、學習課文，整體感知

　　1.默讀課文，注意默讀的要求(抽問)，讀的時候注意把語句讀通順，遇到不熟悉的的字詞多讀幾遍，并認真想一想課文說了一件什么事?

　　2.請同學起來用簡潔的語言說說你從課文中讀懂了什么?

　　三、圍繞“你喜歡哪一幅圖畫”，說讀中感悟

　　1.(課件出示三張雷雨前中后的圖片)，同學們請看這三張圖片，是不是很漂亮呀，你喜歡哪一幅呢?你能從你喜歡的圖片中看到什么自然景象?你能根據你看到的景象從課文中找到相應的段落嗎?

　　2.小組進行交流。

　　3.全班討論。

　　(1)喜歡雷雨前的圖片(出示大圖片)

　　a.自然現象：烏云壓、葉子不動、蟬不叫、大風吹、樹枝擺、蜘蛛逃

　　b.同學們知道雷雨有幾個階段嗎?(三個)你知道這是雷雨的哪個階段出現的景象呢?(雷雨前)

　　c.老師要請一位同學起來讀一讀他從課文中找到相應的段落。(1-3段)(出示課文)

　　d.同學們認為這三段要怎樣讀呢?(抽問)哪一位同學愿意起來用那樣的語氣讀一讀呢?其他同學認真聽。

　　e.同學們能從描寫雷雨的三段中找出你認為寫得比較好的字詞句嗎?要說出原因喲!

　　壓:漫天的.烏云黑沉沉的壓下來。 (感覺烏云來勢很猛。)

　　垂：一只蜘蛛從網上垂下來，逃逃走了。 (感覺風很大，蜘蛛特別害怕。)

　　一動不動，一叫不叫：(安靜，靜謐的環境)。

　　閃電越來越來亮，雷聲越來越響。(給人很急促的感覺)

　　f.同學們說的真好，下面我們來齊讀雷雨前的段落。

　　(2)喜歡雷雨中的圖片(出示大圖片)

　　a.自然現象：雨下起來了、樹和房子都看不清、雷聲和雨聲小(出示大圖片)

　　b.同學們說得真好，你們知道這是雷雨的那個階段呢?(雷雨中)

　　c.老師請同學來讀一讀他從課文中找到對應的段落。(4-6段)(出示課文)

　　d.同學們認為他讀得怎么樣呢?你覺得要怎樣讀呢?(聲音洪亮，由大變小)誰愿意再來讀一讀，注意讀出感情來，其他同學認真聽。

　　e.同學們能從課文中找到你認為描寫雷雨中較好的字詞句嗎?要說出你的原因喲!

　　嘩：嘩，嘩，嘩，雨下來了。(感覺仿佛聽到雨了雨的聲音)

　　漸漸地：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了。(感覺雨是逐漸變弱的)

　　f.同學們說得真好，下面請同學們自己默讀描寫雷雨中的段落吧。

　　(3)喜歡雷雨后圖畫(出示大圖)

　　a.自然現象：太陽出來、彩虹掛、蟬叫、蜘蛛坐在網上、池塘水滿、青蛙叫

　　b.同學們知道這些景象出現在雷雨中的哪個階段嗎?(雷雨后)

　　c.老師請同學來讀一讀他從課文中找到的寫雷雨后的段落。(7-8)

　　d.同學們認為他讀得好不好呀?你覺得要怎么讀呢?(聲音洪亮清脆)

　　e.哪位同學愿意起來再讀一讀，注意要讀得比前一位同學好喲，其他同學認真聽，若他讀得好，我們給他鼓掌。

　　f.這位同學讀得真好，那同學們能從描寫雷雨后的段落中找到你認為寫得比較好的字詞嗎?要說出你的原因喲!

　　掛：一條彩虹掛在天空中。(感覺彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，十分美麗)

　　坐：蜘蛛有坐在網上。(感覺蜘蛛的悠閑和愉快)

　　g.同學們說得真好，下面我們一起來讀一讀吧。

　　四、小組合作交流，欣賞評價

　　1.大家都說出了雷雨前、中、后比較好的字詞句，那你從中體會到雷雨后有什么特點嗎?(雷雨前：烏云壓、風吹、電閃雷鳴 雷雨后：空氣清新、彩虹掛、太陽出青蛙叫)

　　2.下面請同學們以小組為單位，把你認為寫得好的那部分在小組內讀一讀，注意讀出那種美的感覺，各小組選出你們組讀得最好的同學在全班進行比賽，看哪組讀得最好，讀得好的我們給他們鼓掌。

　　3.全班交流及欣賞評價。

　　五、詞語積累

　　1.小猴學樣

　　A.越來越亮 越()越()

　　B.黑沉沉 綠油油 ( )

　　六、課后延伸

　　1.閃電越來亮，雷聲越來響。課文問什么先寫閃電再寫雷聲?

　　(因為光速比聲速快，所以我們先看到閃電再聽到雷聲，課文就先寫閃電再寫雷聲)

　　2.根據蜘蛛在雷雨前逃走這一現象，讓學生回憶在一年級《要下雨了》這一課知識，

　　說說雷雨前還有哪些現象?(螞蟻搬家、小魚游出水面、燕子低飛)

　　七、作業

　　1、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

　　2、背誦你認為寫得好的段落，有能力的同學背誦全篇課文。

　　板書設計

　　18 雷雨

　　前 中 后

　　烏云壓 雨下 空氣清新

　　大風刮 越下越大 太陽出

　　閃電雷鳴 漸漸變小 彩虹掛 蜘蛛坐 青蛙叫

　　第二課時

　　一、聽課文朗讀，導入新課

　　1.同學們還記得我們今天早上學習了什么嗎?現在讓我們一起來學習第18課《雷雨》

　　的生字吧。(師板書，生齊讀)

　　2.下面請同學們看著課文，聽老師的錄音，注意課文中生字詞的發音。

　　二、師生共同學習生字詞

　　1.同學們都認真聽了，課文中的生字詞你們都認識了嗎。

　　2.檢查認字情況。

　　(1)出示詞語

　　蟬叫 一陣 蜘蛛 清新 亂擺 彩虹 黑沉沉 垂下來 逃走 越來越響 漸漸地 池塘 青蛙

　　(自讀 抽讀 開火車讀)

　　(2)我會讀

　　垂 亂 沉 壓 逃 越 陣 彩 虹 蜘蛛 嘩 哇

　　(抽讀 開火車讀 南北半球讀)

　　重點指導：

　　翹舌音：垂 沉 陣 蜘蛛

　　平舌音：彩

　　(3)我會記

　　垂 亂 沉 壓 逃 越 陣 彩 虹 蜘蛛 (領讀)

　　A.聯系課文識字。

　　壓：壓 下來 沉:黑沉沉 亂：亂擺 垂：垂下來 虹：彩虹

　　B. 同偏旁：虹 蟬 蜘蛛(‘蟲’字旁)

　　C.半包圍結構：壓 逃 越

　　D.拆合識字：陣 虹 蜘蛛

　　E.形近字：壓-莊

　　三、指導寫字

　　1.出示12個生字： 垂 亂 沉 壓 逃 越 陣 彩 虹 蜘蛛 (齊讀)

　　2.學生觀察，談發現。

　　3.教師范寫，重點指導。

　　垂：中間寬，上下兩頭窄，有四道橫，第一筆是撇，第二道橫在橫中線上，并且最長，豎在豎中線上。

　　亂：“口”在田字格的左下方，豎彎鉤的豎要寫直了。

　　沉：左右結構，“幾”字在田字格的中間。

　　壓：“土”的第一個橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

　　逃：半包圍結構，“兆”字的豎撇從豎中線開始寫，走字底從橫中線開始寫。

　　越：“走”的第二個橫在橫中線的上面一小點的地方，不要忘記有一點。

　　陣：左單耳要寫小一點，“車”的第二筆從豎中線起筆，撇折的折要寫在橫中線上。

　　彩：“木”字的橫要寫在橫中線上，捺要變成一點。右邊是三撇。

　　虹：“蟲”字在田字格的左邊，橫折在橫中線和豎中線上。

　　蟬：“蟲”字寫小一些，“單”字第一個豎要寫在豎中線上，第二個橫在橫中線上。

　　蜘：“蟲”字要寫小些，“矢”字在田字格的中間，“口”字在田字格的右下方，橫折的橫寫在橫中線上。

　　蛛：“蟲”字在田字格的左邊，橫折在橫中線和豎中線上，“朱”字的第二橫在橫中線上。

　　4.展示作業，評議。

　　5.完成課后讀讀寫寫。

　　四、課后作業

　　讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　《雷雨》教學設計2：

　　學習目標

　　1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課前準備

　　1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　第　一　課　時

　　聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

　　(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)

　　初讀課文，識字學詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的'學生進行個別指導。

　　2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

　　3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)

　　3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機指導。

　　第　二　課　時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、精讀課文

　　(一)、研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。　哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。

　　(二)、研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

　　兩個“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　(三)、研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　(四)、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　鞏固識字

　　1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

　　課堂練習

　　1.指導寫生字。

　　2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　3、.拓展閱讀《夏天》。

　　夏 天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

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