《動手做做看》教學設計兩課時
《動手做做看》教學設計
教學目標：
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的有趣，并從故事中受到啟發。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點：
1.重點：識字、寫字、朗讀課文。
2.難點：感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學準備：生字卡片、圖片。
教學過程：
第一課時
一、激情導趣
1.直接揭題。
2.設疑：
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區別?
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家?
有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢?
二、初讀課文，整體感知
1.畫生字新詞多讀幾遍。
2.找出朗志萬說的話，做上記號。
三、學習生字
1.抽讀：認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。
2.齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3.開火車讀。
4.生互相交換識字方法。
換偏旁識字：慢—漫 篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
謎語：士兵的心(志)
5.認讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 喝水 起哄 騙人 哄騙
四、初步感知課文
1.課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
2.出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀，你讀懂了什么?
五、寫字指導
1.重點指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。
2.比較“提、題”兩個字的區別。
3.生練寫生字。
六、布置作業
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞語。
第二課時
一、復習鞏固生字
二、朗讀感悟
1.“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調動手做做看。
2.結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復讀句子，用它隨時提醒自己。
3.圍繞“哄騙”引發爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的`小朋友呢?”
A、用恰當的語氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
三、拓展延伸，發散思維
1.我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。
2.當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
四、總結課文
1.分角色朗讀課文。
2.伊琳娜值得你學習嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?
五、作業布置
你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變為現實嗎?請你的家長協助你，動手試試看，你的想法能不能實現!
附：板書設計：
13、動手做做看
伊琳娜 生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜 笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
(科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。)
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