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《贈劉景文》教學設計與反思
在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《贈劉景文》教學設計與反思，希望能夠幫助到大家。
《贈劉景文》教學設計與反思 1
教學目標：
1、會認6個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
教學重點：
1、認識生字，能正確工整書寫生字。
2、朗讀古詩。
教學難點：
朗讀感悟。
教學過程：
一、預習提要
1、結合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？
3、認讀生字。
二、激趣導入，初讀感知
1、課件展示：秋末景象圖。
2、仔細觀察畫面，指導看圖：
⑴這是哪個季節的景色？
⑵你是從哪里看出來的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
3、揭題：今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。
4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。
5、指名讀，正音。
6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、學習生字
1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學習，要求：
⑴人人會認。
⑵交流識記方法。
2、檢查識字情況。
3、課件出示要書寫的生字：
枝記劉
四、重點講解
1、讀文質疑：
師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的'初步感知。
哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。
2、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：
擎雨蓋傲霜枝殘
4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。
5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？
五、感受意境
1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色？體會秋天特點。
2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：
收獲的季節，富有生機的季節。
３、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：
自由讀──指名讀──齊讀。
a)背誦積累
師：看誰能背誦這首詩。
六、課堂作業
完成《書寫本本》
七布置作業
1、背誦《贈劉景文》
2、收集秋天的古詩。
八、板書設計
古詩兩首
贈劉景文
蘇軾
荷盡已無／擎雨蓋，
菊殘猶有／傲霜枝。
一年好景／君需記，
正是橙黃／橘綠時。
九、教學反思
在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。
在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。
《贈劉景文》教學設計與反思 2
【學習目標】
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、培養積累、背誦古詩的興趣。
【教學過程】
一、談話導入
1、現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈劉景文》(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字：贈、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。(學生接讀，提醒注意后鼻音。)
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎?
3、反饋：
⑴指名讀：
(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)
評價：
聽了他的朗讀，你有什么評價?
⑵引出生字教學：
菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的?
⑶學生說說識記生字的方法──讀生字卡片。
3、朗讀這首詩。
(誰能大聲地再來讀讀?──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。)
三、細讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?
2、反饋：
(根據學生的回答相機教學。)
⑴荷盡：
①出示2幅圖片：
為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
②讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
③討論：
荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?
④指導朗讀：
那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?
(個別讀──女生讀──齊讀)
⑤教師隨機評價：
真好啊!真是看了還想看。
⑵菊殘：
①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
②秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?
⑶橙黃橘綠：
讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流──一起觀賞這些美景──學生說感受：
秋天真是一個的季節!
4、引出詩句：
看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
5、齊讀古詩：
現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1、說說方法：
這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書寫指導
1、出示要寫的字：
首、劉、枝、記。
2、學生認讀。
3、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么?
六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩
【教學反思】
傳統的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的'古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。
當然也有不盡人意的地方。在本節課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環節就顯得匆忙，學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優化設計。
《贈劉景文》教學設計與反思 3
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、理解古詩的含義，體會詩人對友人的鼓勵和贊美之情。
3、感受古詩的意境之美，培養學生對古詩的欣賞能力。
二、教學重難點
1、重點：理解詩句的含義，體會詩人的情感。
2、難點：感受古詩的意境，領悟其中的哲理。
三、教學過程
1、導入新課
通過講述秋天的景色或展示相關圖片，引出古詩《贈劉景文》。
2、初讀古詩
（1）學生自由朗讀古詩，讀準字音。
（2）教師范讀，學生跟讀。
（3）指名學生朗讀，糾正字音。
3、理解詩意
（1）結合注釋，讓學生自主理解詩句的含義。
（2）引導學生交流討論，分享對詩句的理解。
4、品讀古詩
（1）引導學生體會詩中的意境，感受秋天的美景和詩人的情感。
（2）通過朗讀，表現出古詩的韻味。
5、拓展延伸
讓學生分享自己對友情的理解和感受。
6、總結與作業
（1）總結本節課的學習內容。
（2）布置背誦古詩的.作業。
教學反思
在教學過程中，學生對古詩的理解和感悟較為深入，通過多種方式的朗讀，較好地體會了古詩的情感和意境。但在引導學生自主理解詩意方面，還可以給予更多的時間和空間，讓學生充分發揮自主性。同時，在拓展延伸環節，可以進一步激發學生的思維和情感，讓他們更深入地理解友情的珍貴。在今后的教學中，還需不斷改進教學方法，提高教學效果。
《贈劉景文》教學設計與反思 4
一、教材簡說
《贈劉景文》是宋代大詩人蘇軾的作品，大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩描寫了秋末的景色，通過荷敗、菊殘與橙黃、橘綠的對比，突出了秋天的收獲與生機，一反悲秋的調子。
二、學習目標
1、知識與技能：會認6個生字，會寫3個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過看圖說話、初讀感知、再讀感悟等方法，理解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對秋天的喜愛，理解并感受詩人對友人的崇敬與激勵之情。
三、教學過程
（一）預習提要
1、觀察插圖：結合課文插圖，觀察并說說圖中都畫了些什么，想到了什么。
2、初讀古詩：借助拼音讀古詩，看看詩中所寫的內容與看到的、想到的是否一致。
3、認讀生字：圈出生字，借助拼音認讀。
（二）激趣導入，初讀感知
1、展示秋末景象圖：課件展示秋末景象圖，引導學生觀察并說出這是哪個季節的景色，從哪里看出來的。
2、揭題：介紹蘇軾及《贈劉景文》的背景，引導學生進入學習狀態。
3、自由讀詩：要求學生自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
4、指名讀、正音：指名讀詩，教師正音，確保每個學生都能正確朗讀。
（三）學習生字
1、互助合作：課件出示生字，小組合作學習，要求人人會認，交流識記方法。
2、檢查識字情況：通過抽讀、開火車等方式檢查學生識字情況。
3、書寫指導：重點指導書寫“枝”、“記”、“劉”等字，注意筆順和間架結構。
（四）重點講解
1、讀文質疑：引導學生讀詩，提出不懂的詞句，全班交流討論。
2、結合圖片理解：利用圖片幫助學生理解“擎雨蓋”、“傲霜枝”等詞語的'意思。
3、講詩意：請學生嘗試用自己的話講述整首詩的意思，教師適時補充。
（五）感受意境
1、體會秋末景色：通過詩中詞句，引導學生體會秋末的景色特點，感受秋天的收獲與生機。
2、感情朗讀：指導學生有感情地朗讀古詩，注意停頓、重音和節奏。
3、背誦古詩：鼓勵學生背誦古詩，感受古詩的韻律美。
（六）拓展延伸
1、討論交流：你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？引導學生結合自己的生活體驗進行討論。
2、收集古詩：鼓勵學生收集與秋天有關的古詩，拓展知識面。
四、教學反思
1、成功之處：通過看圖說話、初讀感知、再讀感悟等方法，學生較好地理解了詩意，感受到了秋天的收獲與生機。同時，通過小組合作學習和全班交流討論，培養了學生的自主學習能力和合作精神。
2、不足之處：在講解“擎雨蓋”、“傲霜枝”等詞語時，雖然利用了圖片幫助學生理解，但部分學生仍感困惑。此外，在引導學生體會詩人對友人的崇敬與激勵之情時，部分學生理解不夠深入。
3、改進措施：在今后的教學中，應更加注重學生個體差異，采用多種方法幫助學生理解難點。同時，加強對學生朗讀和背誦的指導，提高學生的語文素養。此外，還可以引導學生多閱讀相關古詩詞，積累語言素材，提高文學鑒賞能力。
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