《黃山奇石》課堂實錄

時間：2024-10-22 19:27:03 飛宇二年級上冊我要投稿

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《黃山奇石》課堂實錄

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備課堂實錄，課堂實錄是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的課堂實錄是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《黃山奇石》課堂實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃山奇石》課堂實錄

　　《黃山奇石》課堂實錄 1

　　預設目標：

　　1.隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2.有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學準備：

　　介紹黃山風景錄像 / 多媒體課件

　　教學過程：

　　一.觀看錄像，揭“奇”

　　師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石(點出課題)。

　　二.初讀課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　生：(齊讀課題)

　　師：課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，用“ ”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　生：(自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流)

　　師：(指名學生匯報)

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　生乙：具體介紹的.石頭是 “猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點?

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣! “猴子”、“仙人”、 “金雞”都在黃山聚會了。我們一起的把這有趣的石名讀一讀吧!

　　三.品讀探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海” (點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　……

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

　　生：(朗讀、小組內交流)

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對!作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛!

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎?

　　生：(練讀)

　　師：(指一名學生讀)

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣?

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎?

　　生：(讀課文)

　　師：誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學生)

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一起把這段來讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　《黃山奇石》課堂實錄 2

　　一、直接導入，復習字詞

　　師：今天這節課，我們繼續學習《黃山奇石》。趕快伸出手，和老師一起把課題寫下來。（師板題，生書空，提醒“奇”字寫法，齊讀課題）

　　師：上節課我們已經初讀了課文，老師也帶著你們學習了生字詞，我想考考你們生字詞學得怎么樣，敢不敢接受挑戰？

　　出示第一組詞語（指名讀）：

　　黃山風景區安徽省南部

　　師：讀了這組詞語，你知道了什么？

　　生：黃山風景區在安徽省，它告訴了我們黃山風景區的地點。

　　師：讀得好，說得也好，第二組有點難哦。

　　出示第二組詞語（指名讀）：

　　中外聞名秀麗神奇奇形怪狀有趣極了

　　師：讀了這四個詞語，你又知道了什么？

　　生：黃山風景區是中外文明，秀麗神奇的，奇形怪狀的奇石有趣極了。

　　師：我明白了這位小朋友的意思，原來第二組詞就告訴我們黃山風景區之所以中外聞名，是因為這里的景色秀麗神奇，尤其是那些奇形怪狀的石頭，有趣極了。一起趕快再把這六個詞讀一遍。（生齊讀詞語）

　　二、品讀文本，發現神奇

　　師：生字詞難不倒你們，還記得課文重點給我們介紹了哪四塊黃山奇石嗎？

　　生1：猴子觀海，金雞叫天都，仙桃石，仙人指路。

　　師：你記得多準呀，如果聲音能洪亮些就更棒了，誰再來說一遍，聲音洪亮一點說。

　　生2：（聲音洪亮地）猴子觀海，金雞叫天都，仙桃石，仙人指路

　　師：你的聲音真好聽，是這四塊石頭吧？（出示圖片）認識它們嗎？

　　生：第一個是猴子觀海，第二個是金雞叫天都，第三個是仙桃石，第四個仙人指路。

　　師：我們一起來叫叫他們的名字吧。（生齊讀四塊石頭名）

　　師：這四塊奇石你最喜歡哪一塊呢？我的話還沒說完。這些石頭神奇在哪里？你能不能說清楚，說明白？現在就請你拿起課文紙。再來讀一讀課文的二到五自然段，選擇你最喜歡的一塊石頭。讀一讀，想一想，他們神奇在哪里？（生自由讀文）

　　師：非常認真。最喜歡的那塊石頭挑出來了嗎？

　　生1：我最喜歡金雞叫天都。

　　師：也喜歡這塊石頭的小朋友舉起手，（其他生舉手）這么多啊，那我清楚了。別忙，你的任務還沒完成呢，先請你讀一讀這段話，然后告訴我們它神奇在哪里？（生讀文）

　　每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了。

　　師：非常喜歡你的朗讀。告訴我們，神奇在哪里？

　　生：太陽升起的時候，石頭就變成了金光閃閃的雄雞。

　　師：長得像雄雞，樣子像雄雞，讓你覺得神奇是嗎？這只雄雞還能干嘛？

　　生：還能伸著脖子不住的啼叫。

　　師：那誰再來讀一讀，讀出這份神奇？（指名讀）

　　師：它不僅外形像雄雞，還伸長脖子叫呢，多神奇啊！這一塊石頭我也喜歡，你還喜歡別的石頭嗎？

　　生：仙人指路

　　師：也請你先讀一讀，再說一說。（生讀文）

　　"仙人指路"就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

　　師：來吧，說一說神奇在哪里？

　　生：它伸著手臂指向前方。

　　師：你也關注到了仙人的這個動作，還神奇在哪里？

　　生：它站在高高的山峰上。

　　師：站得又高，石頭又大，外形看上去就像一個仙人，哇，多神奇呀！還有誰也喜歡這塊石頭？（生舉手）那誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：聽你的朗讀，真是一種享受，真厲害！別的石頭你們還喜歡嗎？

　　生：我喜歡“仙桃石”。

　　師：（出示段落）讀一讀吧。（生讀文）

　　就說"仙桃石"吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

　　師：神奇在哪里？

　　生：它是從天上飛下來的一個大桃子。

　　師：從天上飛下來的，可能自身就帶有仙氣，是嗎？還有呢？

　　生：而且他落在了山頂的石盤上。

　　師：哎呀，說得好，還有誰也喜歡這個仙桃石的？（指名說）你也來試著說一說，它神奇在哪里？

　　生：它剛好落在山頂的石盤上，那個石盤應該是個比喻。

　　師：那桃子呢？

　　生：也是比喻。

　　師：而且這塊大桃子啊，好像是從天上飛下來的。獎勵你讀一讀整段話。（生讀文）

　　師：你讀得好，讓老師仿佛看到了這個畫面。很棒！最后一個，猴子觀海誰喜歡？（生舉手）請你來讀一讀。

　　在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的"猴子觀海"。

　　師：神奇在哪里？

　　生：他的胳膊還能抱著腿，像個真的猴子一樣，而且還一動不動地蹲在山頭。

　　師：我要表揚他，他說，跟真的猴子一樣，雙手抱在一起還抱著腿呢。還神奇在哪兒？

　　生：他能望著翻滾的云海。

　　師：小朋友有沒有留意這只猴子的位置在哪里呀？

　　生：在陡峭的山峰上。

　　師：剛才他關注的是——“動作”，老師要提醒你啦，千萬不能忽略，小猴子所處的位置——陡峭，你能猜一猜，它的意思可能是什么嗎？

　　生：就是比人還高。

　　師：就說明山非常高，高聳入云。山很高，而且很陡，坡度又小，直上直下，這就叫“陡峭”。而且，你定睛一看，哇，高高的山頂上有一只猴子，這種感覺你能讀出來嗎？（指名讀）

　　哈哈，這就是作者給我們介紹的黃山上四塊著名的奇石。我們趕快一起來讀一讀。（男女生合作讀）。

　　三、介紹奇石，表達運用

　　師：咱們班的小朋友讀書讀得太好了。我們剛剛通過讀書，感受到了奇石的神奇，現在，老師想請你們做一回小導游，把這四塊奇石介紹給到黃山游玩的游客。給你個建議：你可以從這兩個句子當中，選一個來介紹這四塊石頭。聰明的.小朋友會根據作者寫這四塊石頭的時候的方式來挑一句最合適的來介紹。先練一練。（出示句式，生自由練習）

　　句式一：大家看，這就是著名的，它。

　　句式二：大家看，這塊石頭，這就是。

　　師：我現在就是到黃山游玩的游客，你就是小導游，你給我介紹哪一塊奇石？

　　生：金雞叫天都。

　　師：好，現在我跟隨導游來到了金雞叫天都這塊奇石的下面，怎么介紹？

　　生1：大家看，這就是著名的“金雞叫天都”，它正在伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫。

　　師：你同意他這么介紹嗎？他這么介紹清楚明白嗎？誰發現他跟作者的介紹一樣嗎？作者是怎么介紹的？

　　生2：作者先說石頭的長相，最后再說它的名字。

　　師：這樣一來，我們用哪一個句式來說，就跟作者是一樣的啦？你來試著說一說。

　　生2：大家看，這塊石頭在太陽升起的時候，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。這就是著名的"金雞叫天都"。

　　師：很好。第一位同學把“金雞叫天都”放在了前頭，他用了第一個句式來介紹，行不行？當然可以，我覺得你也有當一名作家的潛質，掌聲送給他。還有誰想介紹？

　　生：大家看，這就是著名的仙桃石，它好像從天上飛下來，落在山頂的石盤上。

　　師：可以，那你能用第二個句式也來說一說嗎？

　　生：大家看，這塊石頭好像從天上飛下來，落在山頂的石盤上，這就是仙桃石。

　　師：（帶頭鼓掌）真棒！還有誰再來介紹？

　　生：大家看，這塊石頭站在陡峭的山峰上，它的兩只胳膊抱著腿，一動不動地望著翻滾的云海，這就是猴子觀海。

　　師：最后一個機會，肯定要挑男孩兒了，不然男孩兒對我有意見了。

　　生：大家看，這就是著名的仙人指路。他好像一個仙人正在指路。

　　師：他的位置呢？

　　生：他站在高高的山峰上。

　　師：很好，連起來再說一遍。

　　生：大家看，這就是著名的仙人指路，他好像一個仙人站在高高的山峰上，正伸出手臂指向前方。

　　師：了不起了不起，我們班的小朋友真的了不起！

　　四、展開想象，學習寫法

　　師：我們剛剛用這樣兩個句式，向游客們介紹了這四塊黃山奇石。不過我這個游客呢，在給你們點贊的同時，我還有一個疑問：這些石頭不就是黃山上面一些普普通通的，最多樣子長得有點奇怪的石頭嗎？怎么一會兒又成了桃子，一會兒又是猴子，又變成了仙人又變成了雄雞呢？怎么回事兒，你能告訴我嗎？

　　生：我猜這些名字可能都是作者自己取的。

　　師：為什么他可以取出這些名字？就是作者根據這個石頭的樣子進行了什么？

　　生：想象。

　　師：原來這些都是作者根據石頭的樣子，想象出來的。（板書“想象”）

　　師：我這個游客想打破砂鍋問到底，還有好多問題要問你們。作者是怎么把這些石頭想象成仙桃、猴子、金雞和仙人的呢？別著急，要想回答好我這個問題，老師建議你把二到五自然段再讀一讀。有個建議：帶著問題讀書時，我們就可以學著默讀啦，默讀課文是我們今后語文學習一項非常重要的能力。默讀，就是不出聲，不指讀，邊讀邊想，開始吧。（學生默讀，師巡視詢問）

　　師：（出示圖片）這是誰？

　　生：仙桃石。

　　師：（出示圖片）這又是誰？

　　生：桃子。

　　師：你發現什么了？作者為什么說這一定是個仙桃石？

　　生：仙桃石長得像桃子。

　　師：對，它的外形看上去像個桃子。原來作者是看它外形像什么。（板書“想什么”）接下來作者又怎么想的，你再看。（出示圖片）還記得他嗎？

　　生：猴子觀海。

　　師：我們剛剛知道它的神奇的地方是它的姿態、它的位置，為什么剛剛會把猴子觀海想象成那樣兒啊？他還根據石頭的外形想象了它的什么？

　　生：它的動作。

　　師：也就是它在做什么，非常好，為你們點贊。（板書“做什么”）咱們再來看一看這兩段。（出示“仙人指路”“雄雞叫天都”段落）“仙人指路”像什么？

　　生：仙人。

　　師：在做什么呢？

　　生：伸著手臂指向前方。

　　師：金雞叫天都像什么？

　　生：像金雞。

　　師：它在做什么？

　　生：伸著脖子啼叫。

　　師：原來作者在想象的時候就看到了這塊石頭“像什么”，又想了它在“做什么”，這樣一來這些石頭就不是普普通通的石頭了，它就會有一個非常有趣、非常好聽的名字，而且會有一些神奇的地方。這一切都是作者的想象帶給我們的感受，看來想象真的有魔力，你們想擁有這種本領嗎？我們來試一試。

　　師：（出示圖片）這三塊石頭也是黃山奇石，但是很遺憾，它們沒有名字，還等著我們給它起呢。請你仔細觀察這些石頭的形狀，想一下它像什么，可能在做什么？注意，用上“好像”或者“真像”說一句話。前后桌先來說一說。（生交流，指名匯報）

　　生：我給這個石頭起名“天狗望月”。大家看這塊石頭，好像一只天狗，正抬著頭看著天空，好像在看著天上的月亮。

　　師：他說的好不好？有名字嗎？有像什么嗎？在做什么？掌聲送給他。

　　生：你看這塊石頭，好像一個人，他采完草藥，要采回家吃了。

　　師：他采了一些草藥在他的籃子里，我們也可以說這叫背簍，那你起個名字吧。

　　生：老人采藥。

　　師：那還有沒有別的同學也想來說一說這幅圖的？

　　生：這個人到處尋找草藥，他把草藥都放在背簍里，準備帶回家。

　　師：你給他起個名字叫——？

　　生：老僧采藥。

　　師：他認為這是一個老僧，很棒很棒。再請一位同學。

　　生：這塊石頭好像一只孔雀，它好像在上山，所以我叫它“孔雀上山”。

　　師：你把這些樹看成是一座山，說孔雀在上山。如果我們就說它就是樹的話，這只小孔雀還可能在干嘛啊？孔雀跳舞，孔雀游戲，都很好。

　　五、細致觀察，學寫生字

　　師：這些奇石有名字啦，它們很高興，于是給我們帶來了一份大禮。（出示圖片）你覺得這塊石頭怎么樣？給你什么感覺？好大呀，巨大。（出示生字“巨”）這是我們本課要寫的一個生字。仔細觀察，你發現這個字有什么特點？

　　生：它是半包圍結構，而且橫畫特別多。

　　師：我們在寫的時候要怎么樣？

　　生：間距相等。

　　師：老師起了一個小口訣，我們一起來讀一讀。（生讀口訣）

　　小巨人，站得正。三橫短，四橫長。橫畫多，間距等。

　　師：這是一個半包圍結構的字，寫的時候要注意它的筆順。（師范寫）還有一個字“部”，這是一個左右結構的字，寫的時候要注意它的寬窄和高低，你發現了什么？

　　生：左高右低，左右等寬。

　　師：這次我請出電腦老師來寫給你們看。（播放書寫視頻）現在請你把這兩個字寫一寫。（生練寫，師巡視指導）

　　師：今天這節課我們走進了黃山奇石，讀了黃山奇石的奇，也說了黃山奇石的神奇之處。我要特別給我們班小朋友點贊的地方是，我們也發現了作者的想象密碼，還學著作者那樣給黃山其他的石頭取了一個好聽的名字，也說了他們的神奇之處。黃山的奇石，還有好多好多，課后，老師請你們搜集、搜集有關的資料，試著用今天學到的方法。給別的石頭也起一個好聽的名字，向別人介紹介紹它的神奇之處。

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