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人教版二年級語文《風娃娃》教學實錄（通用7篇）
教學實錄又稱課堂實錄，是教師將自己或他人執教的優質課詳細記錄下來的一種教育實用文體。它是真實詳細地描述從上課（或活動）到下課之間師生的語言、動作、教學效果等整個過程的記錄，是針對一節課（或活動）的全程記錄。下面是小編精心整理的二年級語文《風娃娃》教學實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇1
課前：
老師先出一個謎語給你們猜，一口咬掉牛尾巴，什么字？
真是不高手，那你們有什么謎語想出給老師猜猜呢？ 教學
哇，這么難呀，我都猜不出來了，誰能幫幫我嗎？
還有誰有謎語，
一、導入：
師：剛才小朋友們出這么多的謎語，今天吳老師也帶來了一個謎語，這個謎語很難的喲，小朋友們可要認真聽，猜出來的同學，把謎底記在心里，不能叫出來，讓別的小朋友們聽到了，要等吳老師說完，然后舉手回答，認真聽了，它呀，看不見，也摸不著，可是云兒見它要讓路，小樹見它要招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”猜猜是什么？（風）
師：這么難的都猜出來了，真了不起。今天，我們還要來和風娃娃交朋友。我們一起來喊喊它的名字，把他請出來（風娃娃），不夠熱情，風娃娃都不出來了，老朋友打招呼，再熱情些。
風娃娃見小朋友們這么熱情的歡迎他，心里可高興了，上節課它給你們吹來了許多生字寶寶，讓小朋友們認，現在他想考考你們，看看小朋友是不是都會認這些生字了呢？
（抽水、好極了、無影無蹤、行駛、表示、傷心、汗水、風箏、責怪、纖夫）
風娃娃是個善良的娃娃，他給小朋友們送來了這么多生字寶寶，
（小朋友們真了不起，為自己又增長了智慧鼓鼓掌。）
2、復習風娃娃做好事的內容
師：風娃娃是個善良的娃娃，他給小朋友們送來了這么多的智慧蘑菇，他還幫人們做了許多好事呢。小朋友們還記得風娃娃幫人們做了哪些好事嗎？（貼風車、帆船）
師：哇，風娃娃好厲害呀，咱們就來夸夸風娃娃，請小朋友打開書本，把2—3自然段讀一讀，要笑瞇瞇的，美美地來溫習一下風娃娃做的這兩件好事。
過渡： 你看風娃娃做了這么多的好事，心里可高興了，他又興沖沖地去幫人們做好事了，可是，這一次卻沒有得到人們的表揚，而是得到人們的責怪，你聽，風娃娃向小朋友求助來了。
（課件：親愛的小朋友，我想幫人們做事真容易，只要有力氣就行。你看，我這次又花足了力氣出去幫人們做好事，我認為自己挺能干的，真的！可是，人們不感謝我就算了，還責怪我，唉，這到底是為什么呢？小朋友，你能幫幫我嗎？）
二、研讀好心做壞事內容
師：這個風娃娃呀，到底又做了什么事，被人們責怪呢？那咱們趕緊認真讀一讀課文的5—6自然段。想想風娃娃這次又幫人們做了什么事？老師給大家現兩分鐘的時間自讀，看誰能又快又準找出來，然后舉手告訴老師，現在開始。
生：幫小朋友吹風箏。
師：你真會讀書，一下子就讓你找到了。
師：咱們班的孩子真會讀書，會讀書的孩子再讀讀5—6自然段，，把風娃娃是
怎樣幫忙吹風箏的句子用橫線畫下來。畫完就舉手告訴老師。
生：（風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風。）
師：小朋友們，你們說他找得對嗎？
生：對。
師：看來，咱們班的孩子真的很會學語文，太了不起。現在吳老師還要考考大家，從這句話中從哪些詞可以看出這是個熱心的風娃娃？把它圈出來。舉手告訴老師。
生：趕緊。
師：你找得很正確，趕緊這個詞，說明風娃娃過去幫忙的速度非常的（快）那你能不能用動作把風娃娃趕緊沖過去幫忙表示給同學看一看。（生表演）
師：這個動作太準確了，現在你配上動作，把趕緊再讀一遍。
生：趕緊
師：再快一點，趕緊，跟老師讀，趕緊
生：趕緊
師：這一回讀得很準確，帶上動作，領著同學把趕緊再讀一遍。
生：趕緊（帶上動作）
師：開始沒讀好，通過練習，讀好了，后來還能當小老師，這就是進步。
師：孩子們，咱們通過讀詞語，就把詞語的意思表達出來了。
師：還有哪個詞也可以看出風娃娃是個熱心的娃娃？
生：使勁
師：怎樣讀才能把詞語的意思表現出來呢？
師：聽老師讀一讀，使勁（平）、使勁（使字重些）哪一個更好，有花大力氣了。
生：后一個
師：模仿老師的樣子，自己讀一讀這個詞。
生自讀
師：誰還想讀給大家聽？
生讀，師：很用力了。
師：誰再來讀讀？ 生：使勁。 師：更用力了
師：還有嗎？想讀的小朋友一起來，注意，不能太用力了，太用力了會造成龍卷風的。（生讀）
師：很好，連起來把這句話讀一讀
（生齊讀）
師：孩子們朗讀水平真太棒了。風娃娃熱心地為人們做好事，你看他花足了力氣，這么使勁吹風箏，風箏在空中怎樣了？
生：搖搖擺擺，翻起了跟頭
師：看老師的手，這就是風箏，（邊打手勢，邊讀）你們也邊打手勢，邊讀
師：哎呀，這個風箏好慘呀！不一會兒，風箏又被吹得怎樣了？
生：無影無蹤
師：什么叫無影無蹤
生：就是看不見了。
師：小朋友辛苦做的風箏不見了，如果是你，你的心情怎樣？
生：傷心極了。
師：帶著這種心情，來讀這一句，咱們來比一比，看男生讀得傷心，還是女生讀得傷心。
（男女賽讀）
師：大家讀得讓吳老師也傷心極了。看來，小朋友們真是越來越會讀書了。
現在我們就再把5—6兩段讀一讀，注意啊，一開始要讀得高興一點，因為風娃娃是很熱心地來幫忙。最后要讀得不高興一點，因為風箏被吹得無影無蹤了，請小朋友們拿好書。開始讀（生齊讀）
師：看來風娃娃闖禍了，可是它知道自己闖禍了嗎？
生：不知道
師：那他是怎樣吹的呀？
生：東吹吹，西吹吹
師：你也來吹一吹
師：大家一起來吹吹
師：這個風娃娃真是亂吹呀，他吹跑了……
生：人們曬的衣服 （板書）
師：折斷了……
生：路邊新栽的.小樹（板書）
師：這個風娃娃吹呀吹，吳老師還看見了風娃娃吹走了我心愛的手娟，小朋們，你們還看到風娃娃吹跑了什么呀？
（生自由說）
師：風娃娃還闖了很多的禍，課文里用了六點表示，這六點就叫省略號（板書：省略號）
師：現在風娃娃把你心愛的風箏吹跑了，想一想，你會怎么說我風娃娃呀？
（指名說）
師：媽媽剛給你買的新衣服被吹跑了，你怎么說我風娃娃呀？
……
師：剛才小朋友對風娃娃說的這些話，就是對風娃娃的（責怪）課文里就用一句話說
生：人們都責怪他。
師：我怎么沒聽出人們在責怪風娃娃呀？再來讀讀這句（分小組讀，師評價）
師：人們都責怪我風娃娃，我現在很
生：傷心
師：有誰知道我風娃娃現在心里是怎樣想的？
生：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
師：哪個風娃娃愿意把自己的心里話對大家說一說。（生讀）
師：這位風娃娃真的很委屈，還有誰也想來說說（生讀）
師：這位風娃娃很傷心，也很苦惱（生讀）
師：我聽出這位風娃娃很無助，難怪，風娃娃一上課就向小朋友示助來了。現在有哪們聰明的小朋友能來幫幫風娃娃，告訴他這是為什么嗎？
（指名說）
師：是呀，幫人做事，還得看是不是對別人有用，風娃娃在小朋友們的幫助下，明白了自己的錯誤，瞧，感謝小朋友來了
課件（親愛的小朋友，在你們的幫助下，我知道了幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人有用。謝謝你們，也讓我們共同記住這個道理，做個人人喜歡的好娃娃。）
師：小朋友們，你們有過好心辦壞事的經歷嗎？
（生自由談經歷）
師：是呀，對別人有用，辦的就是好事，如果沒有用，就會好心辦壞事。
就讓我們共同記住這個道理。（幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人有用）
三、寫生字
師：上節課，風娃娃做了好事，小朋友表揚了風娃娃，風娃娃很高興，給我們吹來了六個生字，教小朋友寫，小朋友們已經學會寫了，今天小朋友們幫助了風娃娃，風娃娃向小朋友表示了感謝，又送來了兩個字寶寶讓小朋友學寫。（課件 表示）我們現在就來寫一寫“表示”這兩個字，先來觀察一下這兩個字，該怎樣寫好，看哪位小朋友有火眼金睛，能認真觀察，告訴小朋友寫這個字該怎樣寫才漂亮。
（指名回答）
生寫字 指名展示（用投影）
師：如果有五顆星，你給評評幾顆星。
（生互評）
四、課外延伸
師：風娃娃看小朋友們學得這么認真，他吹來了一些關于他們風家族的知識讓小朋友們了解。
課件：風是空氣中的一種流動現象，是一種自然能源，很早以前，人們就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食現在人們還得用風車來發電。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、龍卷風等對人類的危害都很大。
師：風娃娃還推薦你讀《中國百科全書》《十萬個為什么》，觀看電視節目《走進科學》在那里，你可以了解更多關于風的知識。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇2
師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？
生：好。（非常高興）
師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧！
（師生一同活動）
師：洋娃娃和小熊們，你們覺得開心嗎？
生：開心。
師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。
(播放多媒體課件。“呼呼（風聲）——小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”)
生：可愛。
師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：請小朋友們趕快打開課本p70 《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧！（板書課題）
師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧!
（學生自主閱讀）
師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）
師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。
生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。
生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。
生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。
師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）
生：認識。
師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）
抽續吸極夫汗
駛示箏蹤傷責
生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。
生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭＋爭=箏”，“風箏”的“箏”。
生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。
師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。
（師生共同做游戲）
師：現在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？
生：會。（紛紛舉手）
師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。
（同桌互相練習讀句子）
師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”
（教師指名讀）
師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）
生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）
生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的.風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）
師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。
師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）
師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！
師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧！（齊讀）
師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？
（指名讀，全班讀）
師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？
生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生：纖夫們正在感謝風娃娃。
師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？
生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。
師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個高興的風娃娃）
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）
師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）
師：誰能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風娃娃的想法是多么天真啊！
（教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）
師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？
師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們為什么會責怪他嗎？可以先在小組里討論一下。
（生各抒己見）
生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？
生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？
（播放課件：三字經）如下：
風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責怪他。
大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？
生：風娃娃來到了2008年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節課我們再繼續學習這篇課文。
（附）板書設計：
16、風娃娃
（圖1）（圖2）
吹動風車 吹翻風箏
吹跑衣服
吹動帆船 吹折小樹
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇3
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的`作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。
接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇4
背景材料：
《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。
片斷一：
師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？
吳侃：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。
陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。
方炎昊：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。
劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！
賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！
汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！
片斷二：
聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的.思想感情。我稍微總結了一下，接著說：那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？
孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）
師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！
劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。
吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發現了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。
賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。
汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地
跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。結果他被抓住了，鄰居夸我是一個勇敢的小孩。
體會：
老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇5
師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學生讀書，師檢查正音，略）
師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）
生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？
（生自學）
師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）
師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風娃娃像只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情
師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？
生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！
師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？
（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）
師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的`愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！
案例分析:
這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇6
課前準備：生字卡片，畫田字格
課前談話：
想認識我嗎？怎么問我？
生：你今年幾歲了？
生猜
師：你知道我來自哪個學校？你怎么知道的？
做拍手游戲：起風了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……
師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜
【出示：我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。】
師讀：它是誰？
生（齊）：風，風娃娃
師：都猜出來了，看老師寫
師邊寫邊說：娃，左右結構，注意寫得左窄右寬
師：誰能叫叫它的名字？
師評價：真響亮，真熱情
齊讀
師：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次
生自由讀課文
師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下
生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
【出示：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。】
師【出示“纖夫”卡片】，開小火車讀
生：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
師：這句話有幾個生字？
生：兩個
師【出示“風箏”卡片】
師：“箏”，單個字讀第一聲，這里念輕聲。
師指名讀
師【出示“無影無蹤”卡片】
指名讀
師：“影”是后鼻音
生齊讀
師【出示“傷心極了”卡片】指名學生讀 齊讀
師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風娃娃？
生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風娃娃
生：很善良，幫人們做了很多事情
生：風娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風幫它們拉船
師：有沒有人聯系后面說說
生：我從最后一段看出風娃娃是調皮的
師：老師發現小朋友都喜歡愛做好事的風娃娃，現在就讓我們走進課文
師【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】
師：現在讓我們看看風娃娃做的第一件好事吧！哪個小朋友讀一讀
師：其他小朋友聽出什么？
生：轉動讀錯了
師：轉動，齊讀
師：還有嗎？
生：飛快真的跟飛快一樣
師：說明飛快讀得好
生：加字了
生：他把抽讀成……
師：這字很難讀，你讀讀
生讀
開火車讀，齊讀
師：多音字“轉”好多小朋友都讀錯了
齊讀
師：還有個讀音
【板書：zhuǎn zhuàn】
師：特別難區分，老師教你個方法
生起立，做動作
師：把頭向左轉，把頭轉回來
現在，把身子向右轉，把身體轉回來
【貼詞語“轉身”】
師：像現在這樣改變下方向，讀轉（第三聲）
現在在原地轉一圈，叫轉圈。
生演示
師：多轉幾圈，頭有沒有轉暈？
像剛才這樣轉上一圈，叫轉動。
【貼詞語“轉動”】
師：送到句子里讀
生讀，指名兩個學生讀
師：想讀的小朋友讀
生讀
師：還出現了一次，誰找到了？
生：風車一下子轉得飛快。
師：感覺轉得很快
指名三個學生讀，第三個學生讀得很慢
師：你這輛風車轉著就慢了。
生再讀
師：現在就快啦
生齊讀
師：為什么轉得飛快？
生：風幫忙
師：風娃娃你是怎么幫忙的.？
生讀
師：肩膀都聳起來了，吹得真足呀，相信你能讀好
生讀兩次 指名生演后讀
師：這就叫“使勁”，小朋友都當風娃娃，吹一吹
生演，齊讀
師：我來當風車，你們來當風娃娃，我讀藍色字，你讀紅色字
【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！】
師生合作讀
師：謝謝你們。請個力氣比我還要大的同學當風娃娃
生生合作讀
師敘述，【課件出示秧苗喝水擺動】
師：誰來笑著讀讀這句話？
【出示：秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】
生讀
師：你笑得很甜
生讀
師：你看，餓壞了的秧苗寫了首兒歌呢
生拍手讀
大風車，轉呀轉，斷斷續續抽水慢。
小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。
深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量。
齊讀兩次
師：兩個字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？
生：吸、極
師【出示兩個字】
生：右邊部分是一樣的
師：伸出手跟老師寫
長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？
生：“吸”用口吸，“極”是木字旁
師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里，想想哪個字寫在哪個格里
注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠
生寫，展示
師：兩個字寫對了嗎？
生：對啦
師：吸、極都有一個小小的缺點，把捺改一改，就非常好了
師：你聽，【課件：風聲】
風娃娃又出發了，這回，他又來到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。開始吧
生：自由讀課文
師：想想有沒有不明白的問題，打個小問號。老師看看你的書上有幾個小問號？
生：纖夫是什么意思？
師：真清楚，還有嗎？
生：纖繩是什么東西？
生：他們急忙跑過去干嗎？
師：他們還是他？
生：他們流著汗，喊著號子干嗎？
生：流著汗是什么意思？
師：請小朋友幫你解釋吧
生：滿頭大汗
生：他們喊什么號子？
生：喊號子為什么船還那么慢？
師：我真喜歡會問的孩子
【看圖配聲音：纖夫喊號子】
師：給你帶來幾幅圖
看了這幅圖，你最想說什么？
生：這些人在干什么？
師：這些人拉著長長的繩幫大船前進，就是纖夫
誰看到纖繩了？你們剛才還聽到了什么？
生：感覺很累
師：怎么感覺出來的
生：聽歌
師：這就是號子
生：人都斜過來了，很累
師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰來讀
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：很慢，怎么讀？
生再讀，重“很慢”
指名再讀，齊讀
師：別急，別急，風娃娃來幫忙了，誰來當風娃娃
讀讀風娃娃的句子
生讀
師：風娃娃你真熱心，糾正小小的錯誤，對著船“帆”
什么是船帆？
生指圖
師：風娃娃你剛才聽到纖夫們怎么感謝你？哪個風娃娃聽到了？
生：興奮、高興
師：怎么說，說些什么？
生：纖夫們笑著說
師：別急，他正在思考呢
生：謝謝
師：還有那些風娃娃聽到了？
生：纖夫們笑著對我說：謝謝你
師：這就是表示感謝。“表示”也是我們要寫的生字，哪個字也要老師幫忙
師寫“表”，便說注意點
師：翻開書，把“表、示”在田字格里各寫一個。
生寫字
師：寫好的小朋友請坐正
師：小朋友，我們來看看，不知不覺中我們的風娃娃做了幾件好事啦？
生：兩件
師：誰來說說
生：風車轉得很慢，風過來轉得快一點
師：他吹動風車，幫秧苗【板書】
生：風娃娃做的第二件好事是纖夫們都很辛苦，拉著船，風娃娃過去吹動帆
師：吹動大帆船【板書】
多好呀，風娃娃急著回家告訴媽媽呢！怎么說？自己說一說
生自由說
師：鮑老師就是媽媽，
2個學生說自己做的好事
【出示：媽媽，媽媽，今天我來到______，看見____________，我________。
能幫大家做好事，我真開心！】
師：風娃娃還會到哪兒？做了什么事？我們下節課再來學習。
二年級語文《風娃娃》教學實錄 篇7
9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。
想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么辦？生：拼拼音。
努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。
9：16學生自讀課文。
9：19差不多了嗎？
出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。
哪些是第一次見到的？
請小老師教教我們。你是老師奧。
老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領讀，學齊心跟讀，很好的生態教室。
小老師當得怎樣？
生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。
這個字確實難讀的'。無影無蹤，責怪。轉動到底讀什么？á à
師：有什么好辦法記記這些字呀？
生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+
在這里有兩個字長得像，哪兩個？
生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了
齊讀吸氣、高興極了
9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。
9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。
教師繼續版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。
9：29學生自學課文。
9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒——
生：它來到河邊，吸一口氣，把風車——高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。
生：到田野里去看見大風車——吸一口氣——奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。
教師板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹跑衣服 折斷小樹
9：34 這節課與快樂風娃娃交朋友。
指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節。
出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。
讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——把句子讀完整，風娃娃來到田野里——
你們有沒有看見大風車慢慢得轉動呀？指名學生讀。
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