人教版二年級語文上《古詩兩首》教案
教案是教師的教學設計和設想。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面小編為大家分享人教版二年級語文上《古詩兩首》教案，希望對大家有用!
【教學內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊
【課前透視】
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導同學感悟詩的意境。在此基礎上，引導同學交流其他古詩，激發同學對優秀保守文化的熱愛，豐富同學的積累。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學重點】
識字寫字，朗讀感悟。
【信息資料】
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以和其它相關的詩句。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
一、誦詩導入
同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(同學背誦古詩)古詩為我們出現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?
給同學展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動效果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。
二、看圖導入
出示課文插圖，引導同學觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》。(板題)
借助美妙的圖畫吸引住同學，在感受畫面后，啟發考慮，激發同學學習的興趣。
〖對話平臺〗
一、初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自身的理解。
整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。
二、研讀
1、教師范讀，引導同學體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。
三、誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、同學自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
同學的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓同學在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。
四、寫字
1、出示要寫的字：
首、劉、枝、記
同學認讀。
2、同學觀察字形，交流怎樣書寫?
3、教師示范，同學評價。
4、同學練習：
小組展示，欣賞評價。
寫字訓練要給同學展示的機會，體驗勝利的快樂，促進同學樂于寫字。
五、拓展
你喜歡哪個季節，說說為什么?
不使同學的思路受到束縛，感知一年四季不同的`享受，激發同學熱愛生活。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰背誦古詩(一)。
活潑多樣的復習方式，使同學積極參與，進而鞏固了所學的知識。
二、自學
1、出示《山行》，引導同學說說用什么方法來學習?
2、按自身的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、匯報，說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
“同學是語文學習的主人”，為同學創設自主學習的情境，嘗試讓同學自學，培養同學自主學習的意識，有助于同學學習能力的提高。
三、細讀
1、同學自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，同學評點。
4、同學找學習伙伴一起練讀。
朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。
四、誦讀
1、出示課件，讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰讀，比一比誰讀得最有感情?
3、觀看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
多種形式的誦讀，促進同學積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。
五、寫字
1、出示生字：
楓、于
同學認讀。
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫?
3、教師示范，提示重點筆畫，如：
“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、同學練習，小組點評。
觀察、交流能協助同學掌握寫字的基本技能，有效地提高同學的寫字能力。
六、練習與拓展
1、出示課后“我會填”，引導同學填寫。
2、誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。
將積累的效果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。
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