人教版二年級上《古詩兩首》教學設計
《古詩兩首》為人教版小學語文教科書中的課文，不同的教科書中收錄的兩首古詩各不相同。不妨看看人教版二年級上《古詩兩首》教學設計。
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》表達了詩人對西湖景色的喜愛和贊美。
《望洞庭》表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。
3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。
教學重點：朗讀、背誦古詩。
教學難點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
教學時間：2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、整體誦讀，把握詩境
1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
３、學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴后雨》
1、學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
①、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
②、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
⑤、教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。
⑥、小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的`自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦、指名朗讀三、四行詩。
6、賞讀全詩，背誦全詩。
①、自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。
②、展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。
③、師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。
三、作業：
1、背誦古詩。
2、體會詩名的意思。
第 二 課 時
一、激趣導入
１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
１、生自由練讀古詩。
２、錄音范讀古詩。
３、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。
三、讀懂古詩
１、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。
２、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
２、學生匯報，課件逐一展示。
３、設問：
⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
４、生借助課件展示的情境作答。
５、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
１、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。
２、試讀古詩。
３、指讀點評。
４、背誦古詩。
六、課外拓展
１、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２、讓學生自由讀讀背背。
【二年級上《古詩》教學設計】相關文章：
古詩《嫦娥》教學設計04-08
語文S版六上《古詩三首》教學設計08-19
《草原上》教學設計04-18
古詩長相思教學設計04-03
古詩《憫農》教學設計04-02
《草原上的鷹》教學設計04-06
《月亮上的足跡》教學設計03-08
二年級語文上《假如》教學設計12-27
五年級上《古詩詞三首》教學設計07-15