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人教版二年級上部編課文：坐井觀天
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版二年級上部編課文：坐井觀天，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀天》原文
青蛙坐在井里。小鳥飛來了，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”
《坐井觀天》課文詳解
故事背景與人物出場：故事開篇簡潔明了，“青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。”直接交代了故事的兩個主要角色——青蛙和小鳥，以及它們最初的位置狀態。青蛙在井底，小鳥則從天上飛來停在井沿，為后續的情節發展奠定了基礎。
對話展開：
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”這里小鳥的回答不僅回應了青蛙的提問，還給出了自己長途飛行的信息，“飛了一百多里”從側面襯托出天的廣闊，也為青蛙和小鳥對天的大小產生不同看法埋下伏筆。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙對小鳥所說的話表示懷疑，認為天只有井口大小，體現出青蛙眼界的局限和對自己觀點的篤定。
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”小鳥糾正青蛙的錯誤觀點，強調天是無邊無際的。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”青蛙的“笑”表現出它的自負和對小鳥說法的不屑，它堅信自己看到的井口大小的天就是全部的天空。
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”小鳥的“笑”則帶有一種無奈和對青蛙的勸告，希望青蛙能跳出井口，親自去看看廣闊的天空。
《坐井觀天》賞析
語言簡潔生動：全文篇幅短小，語言簡潔易懂，符合低年級學生的閱讀水平。例如青蛙和小鳥的對話，簡單明了地表達了各自的觀點，使讀者能夠輕松理解故事的內容。同時，對話中運用了反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”增強了故事的趣味性和可讀性。
角色形象鮮明：青蛙和小鳥的形象形成了鮮明的對比。青蛙長期生活在井底，見識短淺，卻又固執己見；小鳥則見多識廣，對事物有著正確的認識。通過兩者的對話和行為，生動地展現了不同角色的性格特點。
情節富有啟發性：故事以青蛙和小鳥對天的大小的爭論為核心情節，引發讀者對認識事物的方法和態度的思考。這種簡單的情節設置，卻蘊含著深刻的道理，能夠激發讀者的思考和探索。
《坐井觀天》寓意
“坐井觀天”這個成語常用來比喻眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。故事中的青蛙就是這樣一個典型的“井底之蛙”，它因為長期生活在井底，只能看到井口大小的天空，就以為天只有那么大，卻不知道外面的世界廣闊無垠。
《坐井觀天》道理
看問題、認識事物要站得高，才能看得全面。青蛙坐在井底，視線被井壁所阻擋，所以只能看到井口大小的天空。而小鳥在天空中飛翔，視野開闊，能夠看到無邊無際的天空。這告訴我們，只有站在更高的位置、更廣闊的視角去看待問題，才能對事物有更準確、更全面的認識。
不要固步自封，要勇于探索和接受新事物。青蛙一直待在井底，不愿意跳出井口去看看外面的世界，所以它的認知始終局限在井底的那一小片天空。我們在生活中也不能像青蛙一樣，滿足于自己的小圈子，要敢于走出舒適區，去探索未知的世界，不斷學習和接受新的知識和觀念。
要善于聽取他人的意見。小鳥作為一個見過廣闊天空的“見證者”，向青蛙傳達了正確的信息，但青蛙卻固執地堅持自己的錯誤觀點，不愿意聽取小鳥的意見。這提醒我們，在面對不同的觀點和意見時，要保持開放的心態，認真傾聽和思考，不要輕易地否定他人的觀點，也許從中能夠獲得新的啟示和幫助。
《坐井觀天》教學設計
教學目標：
1. 認識三個生字，會寫八個生字。
2.理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
3.能夠正朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。
4.初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。
教學重點、難點：
重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。
難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。
教學過程
一、組織教學，師生問好!
二、談話導入。
同學們，老師知道大家都非常喜歡猜謎語，那老師給大家帶來了兩個謎語你們看能不能猜出來，通過猜謎，出示青蛙和小鳥的圖片，他們之間為了一件事情爭吵起來，大家想不想知道什么事情啊!
今天，我們就來學習這篇課文，出示課題：(板書)坐井觀天(講解題意)
師：課文中的小青蛙和小鳥不知道在爭吵什么?請同學們看看是什么事，幫忙解決一下，一起讀一讀課文。
三、新授
(一)讓學生自己初讀課文，圈出重點生字，標出自然段。
通過多種方法學習生字(帶拼音讀)
Xìn yán tái jì wā cuò dá hái
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
(去拼音讀)
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
(給生字組詞)
井沿 無邊無際 抬頭 相信 弄錯 口渴 喝水 還用
讓孩子根據自己的識字方法識字(如猜謎語、換偏旁 熟字加偏旁等)
指導書寫
信 沿 際 指導書寫信的時候第二橫和第三橫要短 沿 第五筆折彎不要寫成橫折彎勾，際的第一筆橫撇彎鉤是是橫一筆寫成
(一)指導學生初讀課文，大概理解內容。
(二)出示第一自然段，齊讀第1自然段。
1、同學們，青蛙坐在什么地方?
(教師板書：井里)
請學生把剪好的青蛙圖片放在畫好的圖上。(井底)
2、小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?什么地方是井沿?
(教師板書：井沿)并把剪好的小鳥圖片貼在圖呢中的井沿上。)
(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)
3、師問：現在同學們知道了，這只小青蛙住在井里，小鳥?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為了什么事情爭吵起來呢?(分別讓學生來說一說)
(三)出示第2-7自然段，齊讀課文。出示課文。
問：青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)
1、出示它們的第一次對話。(第2、3自然段)
(1)青蛙問小鳥什么了?(你從哪兒來呀!)
(2)小鳥是怎么回答的? (小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?
(說明小鳥飛了很遠，無邊無際，天很大很大。)
(4)找學生來讀一讀對話。
2、出示學習第二次對話。(第4、5自然段)
(1)齊讀第4、5自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)
(3)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?
大話：說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。
(4)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)
板書：天井口那么大
(5)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!)
板書：天無邊無際
(6)“弄錯”是什么意思?什么叫“無邊無際?”
弄錯：是搞錯的意思。
無邊無際：“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，
無邊無際”。在本課是形容天很大，沒有邊際。)
3、出示學習第三次對話。(第6、7自然段)
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
出示句子：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
(2)青蛙為什么笑了?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)畫出重點句子“我不會弄錯的”。并朗讀這句話。
青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的?我們來看看青蛙有沒有說錯，我們來玩一玩。
A.準備一張紙，請同學們用圓筒看天花板。
B.你看到了什么?
C.青蛙坐在井里，它會看到什么?
D.青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，廣闊的天空都沒有看到，所以它認為天只有井口那么大，這就是——“坐井觀天“。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?
(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)
4、拓展，展開想象。(啟發學生展開豐富的想象)
如果青蛙真的從井底跳出來?(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)
會看到什么?會說些什么?(課件出示拓展題)
(組織學生說一說，寫一寫)再集體講評。
師小結：同學們，這篇課文告訴我們一個道理：看問題、認識事物，要站得高，才能看得全面。不然會像青蛙那樣天天坐在井里，看得事物比較少，目光狹小，又不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見，多看看外面的事物。
5、讓學生齊讀課文，理解課文的意思。
6、找學生演一演，戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀，課文表演。
四、課后總結。
同學們，學習完課文，你喜歡那只小動物啊!老師希望你們多看書，學習更多的知識，多去外面看看，多接觸外面的事物，可不能學井里的小青蛙呀!不要當“井底之蛙”!
五、課后作業
1、朗讀課文
2、演一演，寫一寫。
(演一演對話，拓展寫一寫，如果青蛙真的跳出井口后，會看到什么?寫寫句子)。
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