人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學反思(2篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學反思1
八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”；比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”；再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……
當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：
古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現內心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的.不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。
我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。
從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發現自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現。
人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學反思2
開學已經兩周了，但是學生的學習狀態還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調整過來，一方面可能是教師沒能調動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什么？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結構，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據有課前提示、文章內容、課后練習、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神。”
第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。
第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。
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