新人教版八年級語文下冊《雷電》教學反思
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是本文的重點同時也是難點。
在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。
第一課時我先讓學生介紹和課文關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前布置學生回去搜集），介紹完這些信息已經過去了半節課的'時間。接下來，我給學生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文過程中我腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發現學生好象沒有馬上從課文意境中回過神來，于是停了片刻，沒想到片刻之后學生竟然鼓起掌來。這是事先沒有料到的，于是抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是讀的好在哪里呢？”“語調、語氣處理的好。”“太有感情了。”經大家這么一說，我問道“那你從我朗讀中聽出了什么感情？”學生舉手人數眾多，發言踴躍，有“一種強烈的憤怒”，有“對好的事物的追求”，通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往。”其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接著我們根據這兩種感情將課文內容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內容。
結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我“這節課同學們都表現得相當好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個平時并不愛發言的，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪里？”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有就回答說“因為文中反復在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最后我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是們下節課要解決的重點。”就這樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節課的內容。
其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住并有機地融會貫通。教師我的學生學生說的的說的說的我我我我的的的有學習
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