《中國石拱橋》教學設計范本
教學目的
一 理解課文內容,了解中國石拱橋的特征。
二 學習有關舉例說明的知識。
三 揣摩本文說明語言的準確性。
教學設想
一 借助課文標題,整體感知課文的大概內容。
二 利用討論的方法,深入學習課文內容。
三 兩課時。
第一課時
教學重點
一 訓練整體感知課文內容的能力。
二 初步理解課文內容。
教學過程和內容
一 教師板書課文題目:中國石拱橋。
二 讀課文(請幾位學生讀,或默讀,也可以教師范讀)。
提出要求:認真聽讀,然后給課文題目加上定語(教師在已經寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”,成為“……的中國石拱橋”)。
三 解決學生讀課文中的疑難。
1.請學生就課文內容提出不懂的地方。要求:給每一段標上序號;提問題時,先說出是哪一段,再說是哪些語句。
學生可能提出的問題是:
“制造奇特,人不知其所以為”是什么意思?
“初月出云,長虹飲澗”是什么意思?
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?
教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問題,幫助學生弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成一個弧形的橋洞。”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事?
這個問題教師需要靠講解使學生明白,最好利用畫圖或可演示的教具,效果更好。
四 給課文題目添加定語。
給3分鐘時間思考、準備,盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。
學生可能添加的定語是:
古老的……
世界著名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優良傳統的……
多姿多樣的……
體現著勞動人民智慧的……
[說明]這一個步驟有利于學生從不同角度和側面了解課文內容,因此,教師不必現在對學生的回答下結論,應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解,有了這個基礎,才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業
完成課后練習第一題、第二題。
第二課時
教學重點
一 繼續深入閱讀課文,理解內容。
二 學習舉例說明的方法。
教學過程和內容
一 教師提出第一個問題:課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子,說明中國石拱橋有的像趙州橋,有的像盧溝橋,只有這兩種形式。這樣說對不對?
要求:引用課文里的句子作根據回答問題。
明確:這樣說是不對的。課文里說:“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多驚人的杰作。”
[說明]學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。
二 教師提出第二個問題:為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢?
學生可能回答是:
因為這兩座橋最著名。
因為這兩座橋最有特點。
因為這兩座橋最有代表性。
因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。
因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。
教師要順著學生的思路,逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確;重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。
明確:中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。
[說明]這一步驟實際是又扣住前面“整體感知”的環節和內容,將那時學生沒有明確的內容給以明確,即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法,引導學生感知課文所說明的事物特征的,現在經過一段時間的學習,學生已經基本上能夠理解到這一步了。
三 教師提出第三個問題:中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征,這是中國石拱橋的共性。既然是共性,那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請同學們根據課文內容具體分析,看看趙州橋、盧溝橋是不是體現了這些特征。
明確:
1.歷史悠久的特征,可以從這樣幾處說明中看出:
(趙州橋)“修建于公元605年左右,到現在已經1300余年了。”
“永定河上的盧溝橋,修建于公元1189~1192年間。”
2.形式優美的特征,可以從這樣幾處說明中看出:“大拱的兩肩上,各有兩個小拱。這個創造性的設計,不但節約了石料,……同時,拱上加拱,橋身也更美 觀。……全橋結構勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說,遠望這座橋就像“初月出云,長虹飲澗。”
盧溝橋面兩旁的.石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千姿萬狀,惟妙惟肖。……馬可· 波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子,說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內,這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道,而且建筑優美,‘盧溝曉月’很早 就成為北京的盛景之一。”
3.結構堅固的特征,可以從這樣幾處看出:
“是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”
“大拱的兩肩上,各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成,……其它各道不致受到影響。”
“永定河發水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒有出過事,足見它的堅固。”
[說明]引導學生精讀課文,進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征,培養認認真真讀書的學習習慣。
4.教師提出第四個問題:趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱,一個是聯拱的特點以外,它們各自還有其它的特點嗎?
明確:抓主要的方面:趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱;大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。
(板書:拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態)
[說明]在上面教學過程的基礎上,再深入一步理解兩座橋的個性,從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們:個性和共性的關系是辯證統一的。二者是互相聯系的。每個事物既具有個性,也包括共性,共性存在于個性之中,沒有個性也就沒有共性。同樣,也沒有不包含共性的個性。正因為如此,設計的這一步驟,既讓學生弄懂舉例說明方法的要點,也是引導他們學習辯證看問題的思想方法,從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。
5.教師提出第五個問題:作者在說明中國石拱橋這些特征的時候,舉一個例子不是更簡練嗎?為什么要舉兩個例子呢?
先請學生再看看書,想一想再回答。
學生可能的回答是:
兩座橋一個說明中國石拱橋形式優美,一個說明結構堅固。
趙州橋優美、堅固,盧溝橋具有歷史意義。
舉一個例子太單調,舉兩個例子能說明“大小不一,形式多樣”。
兩座橋都是最著名的。
注意:學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型。教師要耐心啟發學生認真看書,從書中找到確切的回答。
明確:獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型,因此,必須都要介紹,才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子,才能達到準確說明的目的。
[說明]這一步已經進入到學習舉例說明的教學環節,目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時,所舉的例子一定要具有代表性,要典型,才能說明清楚問題。
總結全文。
1.借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。
2.強調本課所學的說明文知識:
(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子?因為這兩座橋既有各自的特點,又有共同的特征,能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。
(2)說明文中運用舉例子的說明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。
3.指出本課重點詞語:
推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖絕倫
[說明]總結要突出教學重點,明確本課所學的內容和知識,幫助學生回憶學習的過程,加深所學知識的記憶;同時,落實詞語教學的內容。
布置作業
完成課后練習三、四、七題。
【附】
第三題、第四題、第七題及參考答案
三 作者以準確而生動的語言解說事物特點,或引用古籍,或列舉數字,或使用比喻,或加以摹寫等。分析下邊例句,指出它們各屬于哪一種?并指出這些例句說明了有關石拱橋的哪些知識?
1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
2.《水經注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年。
3.橋(盧溝橋)長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說,遠望這座橋(趙州橋)就像“初月出云,長虹飲澗”。
5.大拱的兩肩上,各有兩個小拱。這個創造性的設計,不但節約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態萬狀,惟妙惟肖。
[參考答案]
1.運用比喻,傳播石拱橋的結構知識。
2.引用古籍,傳播石拱橋的歷史知識。
3.列舉數字,傳播盧溝橋結構知識。
4.引用古籍和運用比喻,傳播趙州橋的結構知識。
5.運用解說,傳播趙州橋的結構知識。
6.運用摹寫,再現盧溝橋形式的優美。
四 要準確地說明對象,必須講究分寸,體會下邊句子中加點詞語的作用(即表示估計,表示程度,表示限制),并把它填寫在句后的圓括號內。
1.(趙州橋)全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當時可算是世界上最長的石拱。
[參考答案]
(表示限制——當時,表示估計——可算)
2.《水經注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
[參考答案]
(表示估計——大約、可能,表示程度——最)
3.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
[參考答案]
(表示程度——比較)
4.我國的石拱橋幾乎到處都有。
[參考答案]
(表示程度——幾乎)
5.這座橋修建于公元605年左右。
[參考答案]
(表示估計——左右)
6.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
[參考答案]
(表示程度——最)
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