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人教版八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1.課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
。ㄈ├砬鍖哟,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的`,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能 :
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”,掌握它們的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體感知課文,了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
。ǘ┻^(guò)程與方法 :
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有條理地說(shuō)明事理的方法。
3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀 :
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
一年有四季,四季景不同,自然風(fēng)光如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,欣賞山川之美,而是去探尋大自然的奧秘。大自然就像一個(gè)神奇的智者,用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息,讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》。
二、自讀感知,整體把握
1.作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)多媒體課件)。
2.檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
(1)抽調(diào)A3C4兩名同學(xué)上黑板為生字詞注音,小組組長(zhǎng)檢查組員學(xué)案完成情況。然后A組C組組長(zhǎng)檢查指正本組組員在黑板上的答題情況。
。2)各組抽號(hào)回答學(xué)案“課前助學(xué)”部分的問(wèn)題
3.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
。1)自讀課文,思考:題目“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么?
。2)概括要點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng):速讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的.信息,回答下列問(wèn)題:
、 什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
、蹧Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
、苎芯课锖?qū)W有什么意義?
4.梳理結(jié)構(gòu)
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)以上四個(gè)問(wèn)題,找出相關(guān)起止段落,劃分課文結(jié)構(gòu),并概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。
5.理清說(shuō)明順序,明確文章類型
學(xué)生活動(dòng):用自己的話概括本文的說(shuō)明順序,說(shuō)說(shuō)文章屬于哪一類型的說(shuō)明文。
三、合作交流解讀探究
精讀課文第三部分,思考并討論交流下列問(wèn)題:
1.聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí),具體說(shuō)說(shuō)四個(gè)因素是怎樣影響物候想象的來(lái)臨的。
2.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按怎樣的說(shuō)明順序安排的?能不能把順序打亂,為什么?
四、拓展延伸,學(xué)以致用
。ㄒ唬┞(lián)系課文中的物候知識(shí),探究詩(shī)中蘊(yùn)涵的物候現(xiàn)象。
1、 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
2、北風(fēng)卷地白草折,
胡天八月即飛雪。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2. 學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安 排的好處。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入:
第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文,他們都屬于事物說(shuō)明文,這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二. 朗讀課文,整體把握文意
1. 生字詞:
連翹( )翹( )尾巴衰( )草連天鬢毛衰( )落( )葉丟三落( )四落( )枕觀( )測(cè)
玄妙觀( )差( )異差( )遣差( )勁 參差( )
2. 學(xué)生集體朗讀
3.根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對(duì)于第四題,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ),如:“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
4. 引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分?各說(shuō)明了什么?
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分,1至3段,說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分,4、5兩段,說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分,6至10段,說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。
第四部分,11、12兩段,闡明物候觀測(cè)研究的意義。
5. 理清文章的說(shuō)明順序,探究本文的說(shuō)明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊、由主到次,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
三. 精讀課文6-10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?
明確:不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重?cái)M第一段相比較?語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?
重?cái)M第一段:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段,以生動(dòng)的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí),在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過(guò)后”、“再過(guò)”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,“草木”──“萌發(fā)”,“花”──“次第開(kāi)放”(寫春天);“植物”──“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲(chóng)”──“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
(2)第2段說(shuō)明了什么?語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?
第2段,第一句是全段的中心,說(shuō)明了“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子,寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明,而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢?因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí),前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?
第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫得甚有情趣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí),但文章標(biāo)題卻用“大自然的語(yǔ)言”,采用這種說(shuō)法有什么好處呢?
明確:首先,這種說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣;其次,切合讀者好奇心理和求知欲望,具有啟發(fā)性。
3. 引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?
第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用,“簡(jiǎn)便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明,一個(gè)實(shí)例,就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。
4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段,在行文上起著什么作用?
第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,單獨(dú)成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點(diǎn)突出,眉目清晰。
(2)第7段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?
第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開(kāi)得越遲,候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說(shuō)明。
(3)第8段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
(4)第9段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?
第9段說(shuō)明影響物候的'另一因素是“高下的差異”。先用一句話說(shuō)明一般情況:“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái),詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō),使讀者一目了然。
(5)第10段說(shuō)明了什么?在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)?
第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略,只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。以上四個(gè)段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說(shuō)明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?
這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義,以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。
第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義:
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以
利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段,提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言”,緊扣了本文的標(biāo)題。
三. 進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明;第3段說(shuō)到物候知識(shí)的起源和發(fā)展,是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序,如第8段列舉兩例,一例是大連與北京相比,一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比,安排也很順當(dāng)。
又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn),統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層(第2句)說(shuō)明常規(guī)情況,這種情況一般人都理解,只用一句帶過(guò);第二層(第3-8句)說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折,領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋,什么是逆溫層,后說(shuō)理,再說(shuō)明具體情況,這種特殊情況不是一般人所能了解的,所以說(shuō)明詳盡。
四. 說(shuō)明方法:
本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明,便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí),舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較,可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天!
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的說(shuō)明順序,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,這就是物候現(xiàn)象。在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
課堂實(shí)錄
一、介紹物候?qū)W和竺可楨。
【設(shè)計(jì)意圖:講解物候?qū)W的知識(shí),補(bǔ)充竺可楨的資料,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。】
1.物候?qū)W。
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。利用物候現(xiàn)象來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
2.作者介紹。
竺可楨,中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家,中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他先后創(chuàng)建了中國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所;擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長(zhǎng),被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。他從1936年1月1日至逝世,對(duì)每天的天氣與物候均有記載,共300余萬(wàn)字。論文有《遠(yuǎn)東臺(tái)風(fēng)的新分類》、《臺(tái)風(fēng)的源地和轉(zhuǎn)向》等。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W,自然科學(xué)史等方面的造詣很深,是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解文章結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ),分析層次,了解說(shuō)明文的邏輯順序。】
1.了解多音字讀音。
連翹(qiáo)——翹起(qiào)
衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(là)——落枕(lào)
1.明確詞義。
銷聲匿跡:指隱藏起來(lái),不公開(kāi)露面。
風(fēng)雪載途:一路上都是風(fēng)雪交加,形容旅途艱難。
周而復(fù)始:指循環(huán)往復(fù)。
草長(zhǎng)鶯飛:形容江南春色美麗動(dòng)人。
3.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序。
找同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路。
明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
【設(shè)計(jì)意圖:了解物候?qū)W的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn)!
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
明確:課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
明確:“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,而且形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板,乏味。
3.第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的`推移?抓住了事物的哪些特點(diǎn)?
明確:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
4.杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!蹦軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎?為什么?
明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
課后小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把物候?qū)W介紹得淺顯易懂,深入淺出。全文思路非常清晰:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這篇科普文告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、掌握本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
課時(shí)安排(1課時(shí))
教學(xué)方法:合作探究、激趣法
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)理清課文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。
二、新課講授
1、提問(wèn)學(xué)生影響物候的四個(gè)因素是什么?
2、理解影響物候的四個(gè)因素。
A、緯度對(duì)物候的影響
舉例說(shuō)明如:三月的內(nèi)蒙古草原,三月的海南
B、經(jīng)度對(duì)物候的影響
舉例說(shuō)明如:四月的內(nèi)蒙古草原,四月的大連
C、高下的差異對(duì)物候的影響
舉例說(shuō)明如:天山山頂和山腰的差異
D、古今差異對(duì)物候的影響
舉例說(shuō)明如:古代三月的長(zhǎng)城,現(xiàn)代三月的長(zhǎng)城
探討古今差異的原因:
人類燃燒煤、石油、天然氣排放CO2導(dǎo)致全球變暖(溫室效應(yīng))造成物候現(xiàn)象差異。
三、探討研究
1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這樣安排有什么好處?
2、學(xué)習(xí)文章采用事例說(shuō)明事物的方法。
。1)、第二自然段列舉什么例子?說(shuō)明什么問(wèn)題?
。2)、第五自然段這個(gè)例子是說(shuō)明什么的?
。3)、第七段“首先是緯度”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
(4)、第八自然段中舉了哪兩個(gè)例子?怎么要舉兩個(gè)例子呢?
提示:容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。)
總結(jié):舉例子是說(shuō)明問(wèn)題的一種極為重要的`方法,能把抽象的道理說(shuō)得具體、通俗、易懂。
3、你還能找出其它的說(shuō)明方法嗎?
方法指導(dǎo):說(shuō)明方法及其作用分析常用的答題格式:
本句采用了的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象、(具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確)地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容),使讀者.
4、學(xué)生尋找,思考,閱讀,交流,回答。
四、擴(kuò)展延伸
學(xué)生閱讀材料,思考交流回答問(wèn)題。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
1、聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光:
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
2、請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明,這是為什么?
3、夏天人們往往到下列地方去避暑,根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么?
北戴河、大連、青島、廬山、昆明。
4、你還能舉例說(shuō)明影響物候的四個(gè)差異嗎?
5、,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,它包含了哪些物候知識(shí)?
五、總結(jié)
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,只要我們能留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫觀察日記,那么,老師相信,大自然可以給予我們很多很多的知識(shí)和啟發(fā),這就是大自然的語(yǔ)言帶給我們的豐厚的禮物。
六、布置作業(yè)
課外閱讀延伸
七、板書設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
①緯度的差異
②經(jīng)度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時(shí)間的因素
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
新課講授:
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。19XX年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí):
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的`語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥?lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
新課講授:
一、朗讀6—10段,思考
。1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。
。3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?
。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問(wèn)題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。
若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?
四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,海嘯。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。
3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法:
1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。
2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說(shuō)明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。
2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一段描寫四季景象的語(yǔ)言,體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說(shuō)明順序,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn)、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:
什么是“大自然的語(yǔ)言”?它的另一種說(shuō)法叫什么?
明確:花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言,形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
。ǘ┱w感知,理清思路及說(shuō)明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說(shuō)明順序,體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的'?
明確:草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第四至五段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(第六至十段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(第十一至十二段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
追問(wèn)一:物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三:研究物候?qū)W有什么意義?
【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問(wèn)四:這四部分內(nèi)容之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因,說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,是文章的主體部分。
第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。
追問(wèn)五:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序?
明確:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。
追問(wèn)六:研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序?
明確:不能。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。
小結(jié):無(wú)論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究,說(shuō)明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說(shuō)明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。
。ㄈ┝私馕锖蛑R(shí),靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花;兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí),在我國(guó)各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?
南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨,萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解。
(1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)
。2)紅顆珍珠誠(chéng)可愛(ài),白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰(shuí)在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)
提示:當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,時(shí)任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來(lái)氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》
。3)小時(shí)候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽(yáng)出來(lái)后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,深入品讀第一段,品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。
【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi),給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí),用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ),寫出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。
最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。
小結(jié):作者在寫四季時(shí),既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語(yǔ)豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力,組織語(yǔ)言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示:若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的及設(shè)想:
1.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力,積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識(shí)。
4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。
教學(xué)重點(diǎn):
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
教學(xué)難點(diǎn):
了解科普類文章一般結(jié)構(gòu),學(xué)寫科普短文。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生欣賞視頻,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?
我們看到了消融未盡的冰雪,斜飛的的燕子,如絲絳般的垂柳,艷麗的桃花,接天的蓮葉,紛飛的落葉,皚皚白雪……古往今來(lái),多少文人墨客為之陶醉,又為之留下多少動(dòng)人篇章?蛇@些這些富有詩(shī)情畫意的圖景,在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達(dá)了怎樣的信息呢?今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機(jī)。
2.出示(板書)課題,簡(jiǎn)介作者。
二檢查預(yù)習(xí),積累詞語(yǔ):(圖片顯示)
注意讀音:簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡孕育
理解意思:次第銷聲匿跡衰草連天草長(zhǎng)鶯飛銷聲匿跡周而復(fù)始
風(fēng)雪載(zài)途
三梳理知識(shí):
圖示問(wèn)題:1.標(biāo)題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?(本文要說(shuō)明的是什么?)
提示:指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢?能從文中找到一些嗎?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”?
不妨試試擴(kuò)詞法。物,就是指動(dòng)植物,候,就是指氣候,不是天氣。可以理解成,動(dòng)植物的活動(dòng)變化規(guī)律對(duì)氣候的反映。注意,和人的行為無(wú)關(guān)。
圖示問(wèn)題:2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語(yǔ)言?
提示:因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問(wèn)題:3.我們?cè)撛趺礃佑^察大自然的語(yǔ)言呢?(物候現(xiàn)象來(lái)臨受哪些因素影響呢?)
提示:緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調(diào)換嗎?為什么呢?
使學(xué)生明確:按照由空間到時(shí)間,由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢?
提示:把下面幾種事物按從大到小排序:高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對(duì)我國(guó)氣候的影響,解釋緯度應(yīng)該最主要的,也是最大的;圖示海洋對(duì)氣候的影響;圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué),氣候是和空間聯(lián)系緊密的,所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有古今的差異嗎?(可以從人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響考慮。)全球變暖(溫室效應(yīng))
圖示問(wèn)題:4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢?
學(xué)生可以讀出書中原句,教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū);
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四學(xué)習(xí)語(yǔ)言
圖示問(wèn)題:1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫得好?好在哪里?
學(xué)生自由回答,教師抓住第一段分析。先了解大意,注意比喻、擬人等修辭的運(yùn)用。
圖示問(wèn)題:2.這么美的句子應(yīng)該美美的'讀出來(lái)才更美,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(學(xué)生先讀,然后老師范讀,時(shí)間允許可以配樂(lè)。)
圖示問(wèn)題:3.本文大部分文字都是平實(shí)的解說(shuō),唯獨(dú)這一段語(yǔ)言生動(dòng)形象,能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由或好處嗎?
提示:從內(nèi)容上看,寫的是四季之景,寫景的最佳方式是描寫;從位置上看,是文章開(kāi)頭,這樣的文句能夠吸引讀者,把科普知識(shí)的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五小結(jié)全文:(板書)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》一課,我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識(shí),我們來(lái)回顧一下整文的的結(jié)構(gòu):作者先是告訴我們要介紹的“是什么”;接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W;然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候,即哪些因素會(huì)影響物候;最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:是什么,為什么,怎么樣,有什么用(影響)。從一般的現(xiàn)象,逐步引出其中的科學(xué)知識(shí)。所以我們寫這類文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
六拓展延伸
1.練習(xí):說(shuō)說(shuō)這里邊的物候知識(shí)
兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花;兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。(“京華”本意是京城,這里指的是北京。)
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
2.作業(yè):
、儆懻撏瓿烧n后練習(xí)題
注意解決:“綠化”是什么?為什么談這個(gè)話題?怎樣搞好綠化?中學(xué)生該如何做?綠化對(duì)人們生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。適當(dāng)?shù)呐e出一些例子,開(kāi)頭可模仿本文。
板書設(shè)計(jì):
16.大自然的語(yǔ)言
竺可楨
要說(shuō)的是什么
一般現(xiàn)象
為什么要說(shuō)
科普類文章
怎么樣研究
科學(xué)知識(shí)
有什么用處
關(guān)于本教學(xué)設(shè)計(jì):
這是一篇比較經(jīng)典的科普短文,過(guò)去叫“事理說(shuō)明文”,最初的設(shè)計(jì)還是和往常的教法一樣,重點(diǎn)是:說(shuō)明的語(yǔ)言、順序、方法學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話,我當(dāng)初教這樣文章就覺(jué)得學(xué)生記得幾種說(shuō)明方法,記得幾種說(shuō)明順序……都僅僅是為了考試答題的需要,而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問(wèn)題。恰巧這次“國(guó)培計(jì)劃”里有關(guān)于說(shuō)明的教學(xué),王漫老師所說(shuō)的對(duì)我很有啟發(fā),本設(shè)計(jì)是盡量按照“理解知識(shí)”“學(xué)習(xí)寫作”這些對(duì)學(xué)生有實(shí)際作用目的來(lái)考慮的,是第一次嘗試,也是開(kāi)始。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看。ǔ鍪緁lash課件1)
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌:大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話, 大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
活動(dòng)反思:
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的'奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)感情朗讀,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合,模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái),使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假";理解"準(zhǔn)是"等詞語(yǔ)的意思;把反問(wèn)句改成陳述句。
2、嘗試背誦第2~6節(jié)。
3、能用讀兒童科普文章的`方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。
3、初讀課文,自學(xué)生字詞。
。1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
。2)讀通課文,要求正確流利。
。3)質(zhì)疑問(wèn)難。
(4)自學(xué)檢查。
、倌軗(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。
假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假
、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文,集體正音。
、苜|(zhì)疑釋疑。
4、再讀課文,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言,用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。
。2)學(xué)生交流歸納,教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
。3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制,根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)
①第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是",用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話。
、诘3節(jié):用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話。
、鄣4節(jié):什么叫"逗點(diǎn)"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。
、艿5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。
出示:大雁在編隊(duì)南飛,像不像省略號(hào)?
把反問(wèn)句改為陳述句。
⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來(lái)背誦。
。5)討論:大自然的語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
。1)完成(作業(yè)本)第3.5題。
(2)收集信息:你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀察到什么,知道了什么"來(lái)摘錄)
二、第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2、模仿課文寫詩(shī)句。
3、背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)。
。1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成作業(yè)本)第1題。
。2)反饋、訂正。
。3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第1.7節(jié)。
。1)自由讀第1.7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)的意思。
(3)齊聲朗讀第1.7節(jié)。
。4)背誦第1.7節(jié)。
。5)完成作業(yè)本第4題。
3、信息交流,仿寫詩(shī)句。
。1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
。1)學(xué)習(xí)交流歸納,教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開(kāi)春天來(lái)臨
(3)激發(fā)興趣:今天我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
。4)體味詩(shī)句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2.3.4.5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息,學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩(shī)句。
舉例:
①你看那天上的烏云,就是大自然的語(yǔ)言。
烏云擠滿天空,大雨即將來(lái)臨。
②河里的水結(jié)了冰,不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著:寒冬已在跟前。
。6)學(xué)習(xí)交流片斷,進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。
4、作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成(作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語(yǔ)言》。
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