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八年級上《新聞兩則》教學反思（精選7篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的八年級上《新聞兩則》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上《新聞》教學反思 1
第一遍教八年級教材，有一種熟悉的陌生感，熟悉在學生，陌生在教材。《新聞兩則》的背景離現在比較遠，預計學生有距離感，不大喜歡這篇課文。預設的時候考慮抓住兩個重點，一是新聞的文體特征，二是新聞語言的品味，為了激發學生的參與熱情，設計了“當當播音員”和“當當主持人”兩個環節。
第一課時先學習新聞的三種特征、結構的五個部分和六個要素，再對《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》進行內容梳理，進入“當當播音員”環節，對新聞播報的基調、語氣、節奏、重音等因素實踐感受，有選擇性地進行語段模擬演練。
第二課時以“當當主持人”為課堂基本思路，在充分自學的基礎上，由學生設計新聞訪談的導語、問題和結束語，其中導語結合新聞背景，問題設計結合新聞的主要內容，結束語設計考慮到呼應和概括;然后結合課后練習二品味新聞語言。
兩節課下來，覺得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動空間，動靜結合;選擇的活動形式比較適合學生的年齡特征，學生樂于參與，且有一定程度地發揮，避免了原先擔心的沉悶無味，尤其是第二課時的“當當主持人”設計，不僅串起了整節課，而且不同層次的學生得到不同程度地相應訓練，個人覺得比較理想。
最大的不足是缺乏示范，原先以為學生比較熟悉新聞的一些基本語言特征，課上下來才發現學生其實平時對新聞類節目并沒有多大興趣，也并不十分關注新聞，想想自己十幾歲的`時候，何曾關注過新聞，這一點在預設時真的忽略了。“老師，您應該讓我們看一看新聞播報的情形，看看主持人怎樣導入怎樣提問怎樣結束!”當學生提出這方面的要求時，我忽然意識到自己犯了一個錯誤，就是沒有從學生的角度充分考慮學習這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項，只能點朗讀較好的同學示范，但缺了一種味道;示范導入、提問、結束語倒難不倒我，學生的想法也比較豐富。
現在想來，如果“當當播音員”實踐前看一段新聞播音，如果設計導語和結束語前看看新聞訪談剪輯，對學生的幫助應該更大。當然，也有可能影響學生思維的發散性。
八年級上《新聞》教學反思 2
學習《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個引導者，很多問題都是引導學生從課文里尋找答案，然后再讓學生當堂完成相關練習題，加強理解記憶。
我先讓學生通過課下預習解決生字詞，課堂上加強訓練，當堂完成《檢測題》上的基礎知識題目;重點講解新聞的六要素、五部分和特點。
我讓學生根據課后習題中的有關介紹，引導他們找出新聞的六要素和結構五部分，在此基礎上我補充了新聞特點，并且拿出當日報紙，讓他們判斷新聞標題和導語等簡單知識點。由于是學生自己動腦子找到的知識點，所以當我給他們五分鐘時間，找出課文里的六要素、五部分時，大多數學生都興致高漲，很快就能及時反饋。尤其是當我講到新聞背景時，很多學生都開始自己查找參考書，尋找相關知識。趁熱打鐵，我讓學生在課堂上獨立完成《檢測題》中的《課內文段閱讀》習題。作為學習主體的學生，學習積極性已經激發出來，很多學生都能動手做題。遇到不會的也很少有抄答案現象，而是主動詢問同學或老師。
通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難。在實際教學中，教師少講，學生在教師的'引導下多說多練，并且多動手加以強化訓練，才能真正的激發學生學習的自主性和積極性，也才能真正體現學生才是學習的主體性。
八年級上《新聞》教學反思 3
一課時學習的內容比較少，就新聞的五個部分。導語部分明確了兵力、作戰區域、戰況三個要點。主體部分設置解說情境，引導學生抓取主要信息，即三路軍的地點、時間、兵力、渡江結果，然后各指名解說。然后總結新聞的'五個部分，點示本文的背景。最后完成練習6。
43班同學抓取主要信息時有點糊里糊涂。解說的時候只有符可、尹昊上臺，其他同學慢慢等待，持觀望態度。周可婷的筆記完整。
45班課前3分鐘進行了溝通，把43班出現的等待現象講給他們聽，上課的狀態明顯要好。獨立填寫表格、抓取時間信息時教師提示：“這個時間是一個時間點還是一個時間段?”學生及時糾正。明確的時候，教師引導學生關注“二十四小時內、同日同時至發電時止”等詞語，點示：作者在表示時間時運用這些詞語，使得行文富于變化，不呆板。解說時很多同學舉手，徐一超、劉旭丹、胡武星上臺解說，由于緊張，都忘了交代地點。晏丁鳳同學的筆記完整。
《中原我軍解放南陽》訓練學生劃分層次，大部分句子的劃分沒有異議。爭議存在于8、13、21句。45班梳理得比較快，43班對8至21這一層缺乏整體關照。
八年級上《新聞》教學反思 4
本次口語交際是“說新聞”，意在引導學生走進社會，了解和搜集天下事，訓練搜集材料、整理信息的能力，通過組織發布新聞和評議新聞活動，提高學生的口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，只要是新近發生的真實可靠的事件，都可以作為此次播報的內容。這樣就為學生提供了更多的有話可說的機會。交流中要培養學生禮貌、大方、文明地交流與傾聽的習慣。
本節課，我注重以下兩方面的教學：
1.訓練學生搜集信息的能力。
這節課，讓學生課前查找一些關于“新聞”的知識，使學生準確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關的資料，發布會、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準”。
2.形式新穎，激起學生的.交際積極性。
利用“小小新聞發布會”的形式，激發學生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓練了自己的交際能力。
不足之處：
有些學生明顯準備不足，甚至不太明確什么是“新聞”。
今后在監督力度上下功夫，課前及時調查了解學生材料的準備情況，或者解決他們的困難。
八年級上《新聞》教學反思 5
兩節課下來，覺得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動空間，動靜結合；選擇的活動形式比較適合學生的年齡特征，學生樂于參與，且有一定程度地發揮，避免了原先擔心的沉悶無味，尤其是第二課時的“當當主持人”設計，不僅串起了整節課，而且不同層次的學生得到不同程度地相應訓練，個人覺得比較理想。
最大的不足是缺乏示范，原先以為學生比較熟悉新聞的一些基本語言特征，課上下來才發現學生其實平時對新聞類節目并沒有多大興趣，也并不十分關注新聞，想想自己十幾歲的時候，何曾關注過新聞，這一點在預設時真的`忽略了。“老師，您應該讓我們看一看新聞播報的情形，看看主持人怎樣導入怎樣提問怎樣結束！”當學生提出這方面的要求時，我忽然意識到自己犯了一個錯誤，就是沒有從學生的角度充分考慮學習這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項，只能點朗讀較好的同學示范，但缺了一種味道；示范導入、提問、結束語倒難不倒我，學生的想法也比較豐富。
現在想來，如果“當當播音員”實踐前看一段新聞播音，如果設計導語和結束語前看看新聞訪談剪輯，對學生的幫助應該更大。當然，也有可能影響學生思維的發散性。
八年級上《新聞》教學反思 6
《新聞兩則》，發生的事件離學生的生活比較遠，為了能充分調動學生的學習積極性，原設計采用多媒體展示當時的戰爭場面，但因設施沒有到位，沒有實施。之后我做了改為老師代講當時的社會背景的處理。當我在講述當時的局勢時，學生的學習興趣被我充分調動，原來我的學生是一群喜歡聽故事的孩子。
之后就是落實新聞內容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點。知識點的落實在課后練習來看基本有效，但個人覺得品味語言環節用時稍微快了點，學生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關系，我做了代答，這個方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰爭題材的單元，所以還得落實戰爭主題。在設計教學時，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領南京》這首詩，通過這個窗口，讓學生充分感受毛澤東的'勝利豪情，以及讓學生體會中國人民解放軍的英勇善戰，珍惜來之不易的勝利果實。
但因時間關系，沒有很好的落實，所以我接下來要做的工作就是加強時間調控的能力。總的來說，新學期的第一節語文課，學生都很認真。
八年級上《新聞》教學反思 7
也許是我班學生很少進行口語交際教學的緣故，對于口語交際活動課，他們喜歡得不得了。我想這是一堂課成功的基礎。上課之前，我讓學生利用雙休日看報紙、看電視，摘錄1——3條自己認為比較感興趣的新聞。收上來我才發現，許多學生收集的新聞沒頭沒尾，不知所云。這也難怪，他們的聽寫和表達能力確實很成問題。
上課時，我針對課前預習發現的`問題，首先幫助他們重新回憶新聞內容，寫清楚事情發生的時間、地點、人物、事件等。盡量完整地表達。接著回憶播音員的表現，總結新聞發布的要點：儀態大方、聲音響亮、表述清楚、語言連貫。然后，讓學生先自己練習發布新聞。在自練的基礎上，指名一學生上臺進行新聞發布，請臺下的聽眾注意聽清內容，產生疑問，準備質疑。形成一個小小的“答記者問”的對話情境。結果出乎意料的好，通過生生對話，學生在情境中交際，教師在一旁點撥，學生漸漸掌握了新聞發布的基本技巧。在接下來的小組練習中，人人參與，人人評價打分。最后大組交流，請出小組的八名代表，在全班同學面前發布自己的新聞。可謂情緒高漲。
遺憾的是，本想進一步教他們用簡要的語言寫寫身邊的新聞，再親自發布新聞。可惜時間很緊，只能利用中午時間繼續進行了。我想，如果幫助學生整理新聞放在課前完成的話，那就能提高課堂的效率，讓學生充分交際了。
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