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人教版小學一年級下冊語文教案全冊
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版小學一年級下冊語文教案全冊，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學一年級下冊語文教案全冊1
一、教材簡說
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集對子和對對子的興趣。
三、教學建議
首先檢查預習，根據學生預習的情況選擇適當的教學方式。
（一）識字寫字
1、引導學生注意觀察大自然，聯系實際識字：霧、霜、朝霞。
2、在積累詞語中識字：夕（陽）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬）紫（千紅）、碧（樹紅花）。
3、用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。
4、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
5、引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。
6、用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。
7、寫字指導。
本課寫字指導的重點可以放在上下結構的字上。三個上下結構的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導：（1）“禾”字應該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。
（二）朗讀感悟
1、教師范讀，學生小聲跟讀。
2、學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
3、師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換。
4、學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。
5、小組合作學習：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。
（三）實踐活動
找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。
四、教學設計舉例
（一）朗讀導入
1、教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。
2、學生朗讀課文，初步感知對子。
（二）讀中識字
引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結合對子中相對的詞語學習生字。
（三）歸類突破
1、有雨字頭的：霧、霜、霞。
2、有蟲字旁的.：蝶、蜂。
（四）在活動中鞏固識字
1、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
2、用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
3、找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。
（五）在讀中鞏固
1、師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。
2、學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。
（六）在積累詞語中鞏固
1、口頭組詞語。
朝（）蜂（）楊（）
夕（）蝶（）李（）
2、我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？
（七）在寫中鞏固
要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導學生在寫字時復習鞏固生字。
（八）擴展練習
小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。
人教版小學一年級下冊語文教案全冊2
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎？（生：有）（出示課件）
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來讀課文吧！
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧！（生齊讀）
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽），她當時是怎么說的呢？指名讀。
2、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。（出示課件）
3、怪不得媽媽媽說……（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。（出示課件）
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧！（出示課件）聽后你聯想到了什么？（生說）說到這兒，老師再送你們一首詩：（出示課件）
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號（！）
（我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的.是非常非常著急）
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）
學習第三節
1、合作交流（出示課件）：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的？自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
（小心地、捧著、連忙、輕輕地）
2、理解“捧著”。
（1）做動作“捧著”。
（2）如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么？
2、小男孩這時看到了什么？聽到了什么？
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（知錯就改，愛護小動物）
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋，取下，涼快，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安，輕輕地，小心地，仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節課你們學得高興嗎？收獲多嗎？（生談收獲）
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！愿意嗎？（生齊聲說：愿意）
六、板書設計：
兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
人教版小學一年級下冊語文教案全冊3
一、教學目標：
1、認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。
4、教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內容分析：
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質，從中得到啟發。
三、學生分析：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設計思路：
采用多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生創新意識和探究精神。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
1、你們聽過司馬光的故事嗎？
2、簡介司馬光
3、現在我們來學習一篇關于司馬光小時候的故事。
4、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，畫出生字新詞。
2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。
6、檢查朗讀情況，有針對性地指導。
7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識記生字，指導書寫。
1、再次自由認讀生字詞。
2、不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？
4、指導書寫“幾、個”兩個生字。
四、總結課文，布置作業。
1、今天這節課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？
2、課后認真朗讀課文，把不懂的'問題找出來。
第二課時
一、復習引入
上節課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細讀感悟
1、齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？
生：古時候，司馬光。
2、指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？
生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學習。
3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？
4、齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？
另一學生：不會。
師：你怎會知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5、指組讀第4自然段。
①找出司馬光動作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？
有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。
④最后那個小朋友怎樣了？（得救了）
師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現不同？從這里可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什么？（學生討論）
總結：我們應該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質。
⑤發散學生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業。
把故事講給別人聽。
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