《回憶魯迅先生》教學設計精品【14篇】
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《回憶魯迅先生》教學設計，歡迎大家分享。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇1
【教學目標】
知識與能力：
1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過程與方法：
2．學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。
情感、態度與價值觀：
3．培養學生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。
【重、難點】
重點：學習本文用生活細節表現人物的方法，
難點：偉人魯迅平和的一面的體會。
【教學準備】
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。
【課時安排】1課時
一、導入新課
1．問：你對魯迅先生有哪些了解？
(學生自由回答)
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。
提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學新課
目標導學一：速讀課文，概括內容
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關資料，組內交流，自主了解相關內容)
(1)魯迅生平簡介。
魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
(2)作者生平簡介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論并概括。
教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。
目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象
本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：
分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？
點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。
魯迅先生與作者開玩笑。幽默。
魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。
魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。
魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標導學三：精讀課文，品味細節
本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，并從中得到啟發。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的`話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。
(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”
點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。
(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
……
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標導學四：把握寫法，感悟妙處
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經典文章的原因。
據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。
點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。
2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。
課堂小結：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰斗不止的精神。
三、作業設計
四、板書設計
回憶魯迅先生(節選)
生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象
細節描寫 熱愛和懷念之情
彭軍
《回憶魯迅先生》教學設計 篇2
教學目標：
1、了解有關魯迅先生的文學常識，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面。
2、梳理文章思路，學習本文通過對生活細節的描寫來表現人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品質。
3、學習魯迅先生忘我工作的精神，感受魯迅先生的人格魅力。
重點：梳理文章思路，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面
難點：品味具有代表性的通言，學習本文通過對生活細節的描寫來表現人物性格的方法。
一、文章導入
分析：
目的：我希望能夠做一個開場白，因為魯迅先生已經學了太多次了。讓學生對他有一個了解就好。
原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。
方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了。或者魯迅對作者的照顧，以及作者對魯迅先生的尊重。
正文：初中課文中關于魯迅先生的文章很多，我們一起來回憶一下：
魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書屋》
周曄：《我的伯父魯迅先生》
阿累：《一面》
臧克家：《有的人》
今天一起學習：蕭紅的《回憶魯迅先生》
作者簡介
名：蕭紅，原名張乃瑩。
時：（1911—1942）
地：黑龍江呼蘭人
評：中國現代女作家。
作：
（1）1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。
（2）在魯迅的幫助和支持下、1935年發表了成名作《生死場》（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。
（3）著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，理解感知
（一）字音字形
1、學習方法：
（1）課后內容
（2）課下注釋中加拼音的內容
（3）課文中比較難寫的內容。
2、具體字詞
筵會虔誠紊亂肋膜掠奪抽屜草率
解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對
舀揩碟捆咳嗽調羹絞肉薪金
洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深惡痛絕不以為然
3、詞語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。
【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當代沒有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
三、理清楚文章思路
（一）整理文章思路的方法：
1、本文段數較多，以自然空行為標志，分段落。
2、根據中心句的方法，對內容進行概括。
（1）段首
（2）斷尾
（二）段落劃分的方法
1、魯迅的笑
2、魯迅走路輕捷
3、我到魯迅先生家中做客
4、魯迅先生開玩笑
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來
6、魯迅先生關心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意
8、寫魯迅先生的忙碌
9、通過看電影，表現出魯迅先生體恤關心他人的品質
10、寫魯迅先生休息
11、寫魯迅先生的三件小事，表現了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細節，表現出了他的細心嚴謹的做事態度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
四、通過文章段落，分析魯迅先生的人物特點以及作者的思想感情。
（學習方法：）
表現人物的品質，可以通過兩個角度去表現：
1、是通過事情去表現
2、是通過語言去表現
段落主要事件人物性格
1、魯迅的笑樂觀爽朗，平易近人
2、魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅毅
3、我到魯迅先生家中做客
（1）囑咐許先生給我付車錢
（2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情
寫出魯迅對小輩的關心
4、魯迅先生開玩笑幽默開朗
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來寫出我受魯迅的影響很大
6、魯迅先生看信關心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意淡泊名利
8、寫許先生的忙碌側面表現魯迅先生的辛苦
9、通過看電影，表現出魯迅先生體恤關心他人的.品質
10、寫魯迅先生休息表現了魯迅先生對時間的珍惜
11、寫魯迅先生的三件小事
（1）花時間陪客人
（2）魯迅和作息和大家不同
（3）家人都很小心
表現了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細節表現出了他的細心嚴謹的做事態度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。爭分奪秒的工作態度
五、對關鍵位置的句子進行分析。
（一）學法指導：什么是重點句子？
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。
它通常指以下幾種語句：
1、結構比較復雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。
2、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
3、揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句及過渡句等。
4、統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
5、表達形象生動、獨出心裁的句子。
（二）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
內容：
（1）描寫：細節描寫
（2）概括：魯迅先生笑的神態。
（3）關鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住
（4）中心：寫出了樂觀爽朗、平易近人的形象。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
分析：
（1）描寫：動作描寫
（2）概括：走路的狀態
（3）關鍵詞：輕捷+不顧一切
（4）中心：表現出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無前，義無反顧的堅毅性格。
一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：
（1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車
（2）關鍵詞：兩個囑咐+兩個一定
（3）中心：流露出了魯迅先生對朋友的關心和愛護，但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
分析：
（1）概括：魯迅先生一邊對寫這草率的書信深惡痛絕，一邊仍然認真的閱讀
（2）關鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時光
（3）中心：說明了魯迅不但嚴格要求青年人也嚴格約束自己，體現了他的寬容和藹，嚴格律己的性格和品質
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
（1）寫法：間接描寫
（2）概括：寫出了許先生對魯迅工作狀態的一種介紹。
（3）關鍵詞：還是+還是
（4）中心：體現了魯迅工作時間長。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說：
“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”
分析：
（1）寫法：語言描寫
（2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評價
（3）關鍵詞：道理+不對
（4）中心：體現了魯迅的務實精神和做事認真的態度
魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做。
分析：
（1）概括：寫出了魯迅的工作狀態
（2）關鍵詞：多做+趕快做
（3）中心：寫出了魯迅先生知道自己的工作時間不久了，表現了他不去死亡的淡然和爭分奪秒的工作態度
六、文章總結
本文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關心他人、帶病工作等生活細節的回憶，展現了魯迅先生的平凡生活，表現了一位偉大的文學家、思想家、革命家的非凡氣質和精神，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇3
熟讀課文，通過查字典掌握生字詞，了解作者及其作品。搜集有關魯迅先生的影像資料。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
評價任務：
感知內容、品悟語言
研討寫法、主題探究
拓展延伸、達標檢測
教學目標：
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。教學重點難點：體會文章獨特寫法的好處。
教學過程：
一、播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學生談感受及認識。
二、教師導語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認識一個走下神壇的魯迅先生。
三、作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼
續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
四、走近魯迅先生：
默讀課文，初步感知課文。思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事？文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
五、走進魯迅先生：
深入研讀討論：
1、作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心
底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她”看來自
然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的`，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。還有他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
3、品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節，談談你的感受，說說哪些地方最動人。
六、寫法探究：
魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認為這篇文章有值得改正的嗎？
七、品味語句的含義或妙處
（見課本142頁語句品味、積累）
八、小結：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的
詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
九、課外延伸：
《回憶魯迅先生》教學設計 篇4
教學目標
1 ·自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。
2．把握魯迅先生的形象特征及其精神品質，理解作者的情感。
3．品味課文語言細膩的特點，賞析細節描寫，品味其妙處。
4．學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神；感受偉人魯迅先生日常生活中平易溫和的一面：獲得成長的力量，做一個精神豐富、人格豐滿的人。
教學重點
梳理文章內容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質。
教學難點
品讀細節描寫，理解魯迅先生豐富而細膩的感情世界，理解作者的情感。
教學課時
1課時。
教學過程
導入語：
郁達夫曾說：“沒有偉大的人物出-現的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖然有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”圄毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”團 “魯迅精神不僅在下一個百年有其不可磨滅的價值，在下一個千年里也將愈加顯現其理性的光芒。”〔5〕今天我們跟著蕭紅一起回憶魯迅先生，走進魯迅先生的日常生活，近距離接觸魯迅，重新認識魯迅。
一、初識蕭紅——幸運與不幸
1.課前導學一一一借助資料自主探究：從“不幸”與“幸運”兩個方面認識蕭紅。
2，課上討論——初識蕭紅，你認為她是幸運的，還是不幸的？
蕭紅的不幸：19H年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。后被蕭軍拋棄，又與端木蕻良結合。抗戰爆發后，上海淪陷，端木蕻良離開蕭紅，蕭紅獨自到了香港，1942年病逝于香港九龍。
蕭紅的幸運：1933年，發表第一篇小說《棄兒》：1935年發表成名作《生死場》。魯迅說過：“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。” 為了培育蕭紅這朵三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅“俯首甘為孺子牛”，抱病為她修改書稿，親自寫序，推薦出版《生死場》。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《蕭紅散文集》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
海內外許多文學批評家認為，蕭紅以自己的女性之軀跋涉過漫長的道路，以女性的目光，一次次透視歷史，終于站到了與魯迅同的高度，達到了同一種對歷史、文明以及國民靈魂的了悟。” [7] “這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文以及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑，成為中國新文學史上一位有風格的杰出女作家。
二、話說魯迅一偉大與平凡
民國才女蕭紅飽受愛情的創傷，命運多舛，幸運的是她獲得了魯迅的幫助和愛護。那么蕭紅所認識的魯迅和你所認知的魯迅一樣嗎？
設問探疑：請同學們結合自己以前的認知，想想魯迅在自己心目中的形象，說一說，魯迅是偉人，還是凡人？
魯迅是偉人。他是20世紀中國偉大的文學家、思想家、革命家。他是現代中國的民族魂，他用自己的文章與封建社會做最堅決的斗爭，他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 他一生以筆代戈，創造了小說、散文、詩歌、雜文等體裁的大量作品。他挖掘國民的劣根性，反思國人的精神：他劃破冷暗的夜空，吹響向封建社會宣戰的號角：他祛除人們精神上的癇疾，審視人們的麻木；他抨擊社會的一切黑暗，怒斥統治者的兇殘，揭露日本帝國主義的罪行；他還以時代的感情波瀾激蕩人們的心靈，激勵人們前行· “魯迅是凡人。他充滿了溫情，顯得親切平易，他在回憶性散文集《朝花夕拾》中，深情地懷念了那些滋養過自己生命的人和物，向我們展示了他最柔和溫暖的一面。他還特別愿意幫助和關愛青年人……
三、速讀概括，梳理事件
1 .自讀提示：蕭紅的散文，文筆親切、細膩，請同學們在預習課文的基礎上快速閱讀，并用簡潔的語言概括蕭紅寫了魯迅哪幾件小事
2．批注分享十五件小事：明朗的笑：走路姿態：深夜送客；飲食愛好；待人風趣；會心的笑；談青年來信；處理校樣的隨性；工作忙碌：看電影：別樣的休息；日常起居；吃魚丸：親自包書；忘我工作。
3．教師設問：從這些看似瑣碎的日常瑣事中，你覺得魯迅是個什么樣的人？
自主討論：可敬的長者，可親的父親；幽默風趣的智者，情深義重的偉人。
四、精讀批注，品析細節
1.精讀課文，找出文中關于魯迅個性、情趣、魅力、氣質等的細節描寫，并進行賞析批注，體味人物情感，學習人物精神。
感人細節：
（I )魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
（3）一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
（4）以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”
（5）許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
（6）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。“ ·但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
（7）全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
品讀賞析：
（1)寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。
（2）“抓” “扣” “伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的'習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。
（3）感受到了魯迅先生待人的熱誠與周到。
（4）魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。
（5）蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一場景溫馨、和諧、其樂融融。
（6）魯迅先生雖然深惡痛絕寫信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
（7）感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
2·學生結合賞析結論探宄出細節描寫的作用。
通過細節描寫，寫出人物的內在精神，即人物的思想、氣質、品格、個性等。（與單元寫作“寫出人物精神”巧銜接。）
五、悟讀討論，寫法探究
討論一：據說當年有位友人看了蕭紅此文后，很不屑地評價：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至珞顯瑣碎的文字，成為了描寫魯迅先生的經典文章。為什么？
探究：文章是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真情，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂的“凡人”。一改人們心目中的深邃、沉重、嚴厲、尖銳的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的可親可敬的魯迅形象。
作者也將對魯迅先生的崇敬和愛戴之情不露痕跡地融入了對瑣事的敘述中，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。
討論二：本文除寫魯迅，還寫了其他什么人？這是什么寫法？有什么作用？
探究：還寫了“我”〈作者蕭紅）、海嬰、許廣平。寫他們是從側面襯托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知、童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂觀、剛毅。
六、作業布置一拓展閱讀
一個鮮活的人物形象，可以讓人印象深刻，可以烘托作品主題，可以反映時代風貌，還可以涵養德性，滋育生命。《回憶魯迅先生（節選）》一文，作者蕭紅通過多個生活片段描述了魯迅生活中的點滴，向世人展示了一個真實的魯迅形象，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。
請同學們課外閱讀雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》兩篇典型記人文章，看他們又是怎樣在細微處描寫偉大人物的，并寫一篇讀書隨筆。
板書設計
教學反思
《回憶魯迅先生（節選）》是七年級下學期的第一篇自讀課文，教師要充分引導學生學會自學，讓學生在教師指導下有的放矢、逐層深入地進行自主閱讀、合作探究。在這一課的教學中，教師授之以漁，放手讓學生閱讀，學生也獲得了豐厚的精神給養。他們在學習中可以認識兩個杰出人物，即文中的主人公魯迅和作者蕭紅，并且從對細節描寫的賞析中重新認識和全面認識了魯迅，從而豐滿了對偉人形象的認知，悅納偉人的平凡，豐富生命成長的內涵。
這篇課文的教學安排在1課時完成，時間非常緊，必須要有充分的課前預習。所以課前布置學生到圖書館閱讀關于魯迅、蕭紅的文字資料，先初步認識蕭紅，并在以前閱讀學習的基礎上更深入一步了解魯迅。字詞積累也放在課前預習中完成。這樣多方位培養學生的自學能力，讓學生轉變角色，采用自主探究的方式學習。
本教學設計結合單元提示，緊扣單元主題和教學目標，明確讓學生掌握和運用的重點閱讀方法是精讀，要理解和運用的主要寫作方法是細節描寫。學生可以在本單元前兩篇課文的學習基礎上繼續賞析細節描寫。課堂上也給了充足的時間讓學生圈劃細節、批注細節描寫的表達效果和所表現的人物精神，并讓學生交流研討，所以學生討論分析很到位，并很快能夠明白課文以細節描寫豐滿人物形象的特點。
同時，學生在對眾多日常瑣事和細節描寫的品讀中領悟以小見大的妙處，深刻感悟平凡鑄就偉大。教師順勢引導學生首先做一個人格健全的平凡的人，若有能力和信心再去成為一個偉大的人。時代需要偉人，也需要凡人。這樣對主題的挖掘就更深刻了。然后再給學生提供課外閱讀材料雨果的《伏爾泰》和黃永玉的《平常的沈從文》，進一步加深認知和理解，真正明悟細微處寓深情，平凡中見偉大。
·本課所敘瑣事較多，如果不做課前的導讀和預習，建議用2課時，這樣拓展閱讀也可放在課內完成，學生會有更充裕的時間探究討論。
此外，可以從本課延伸出一堂“細節描寫見精神”的寫作指導課。引導學生學會通過細節描寫寫出人物精神，同時為第三單元的教學重點“抓住細節”做鋪墊。
首先，進一步了解細節描寫。細節描寫，是指對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫。環境描寫：自然環境、社會環境。事物細節描寫：事件、情節、場面等。
其次，明確細節描寫的作用：細節的作用在于給人以真實感，越細致越給人以真情實感，一篇血肉豐滿的記敘文才更具有打動人心的生命力。成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，過目不忘，回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。它是刻畫人物性格、推進情節發展、呈現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
再次，掌握細節描寫的幾種技巧。
1．獨具慧眼，找典型。
一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到，要對這些細微之處進行篩選，選擇對表達文章中心最有幫助的材料，抓住所描寫的人、景、物最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨特之處。
示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。（通過人物典型特征“爽朗的笑聲”寫出一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成鮮明對照。）
2·深挖細琢，精描摹。
（1）錘煉詞語通過對一些精彩的動詞、形容詞的辨析和篩選,精心錘煉詞語,可以準確生動地對所描述的內容進行修飾和限制,同時以少勝多,一字傳神。
示例剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。( “抓” “扣” “伸” ,這幾個動詞,形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作,體現出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。)
( 2 )巧用修辭:運用比喻、擬人、夸張等修辭,可以增強語言的生動性,變抽象為具體,變無形為有形,變平淡質樸為文采斐然。
示例：說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨。
(選自《老王》,運用比喻、夸張的修辭手法,生動形象地描繪出老王給“我”送香油和雞蛋時病入膏肓的狀態。)
( 3 )調動感官,借助肖像、動作、神態、語言、心理各個方面的描寫,寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質感等要素。
示例:街上的柳樹像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動,無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有,干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高,跟夭上的灰氣連接起來,結成一片毐惡的灰沙陣, 燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個老城像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。
(選自《駱駝祥子》,從視覺和觸覺的角度描寫環境,以柳樹、馬路、塵土等事物的狀態襯托出烈日的狠毒,突出夏天的悶熱。)
我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著, “我可活什么勁兒! ”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說: “咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒 ”
(選自《秋天的懷念》,母親的語言和動作描寫,準確生動地表現出母親對“我”的關心和愛護。)
3 ·立意深遠,巧點題
一篇成功的文章,需要有抒情、議論來揭示或升華文章主題,所以,需要在描寫的基礎上適當地加入一二筆抒情、議論,使文章的立意更深遠示例;仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈! (選自《阿長與;山海經>》,作者在文章結尾抒發了對阿長的尊敬、感激、懷念的深情,揭示了主題)無論是蕭紅《回憶魯迅先生》中的人物魯迅,還是《阿長與;山海經>》中的作者魯迅,都完美地詮釋了“細微處寓深情,平凡中見偉一篇好課文,既是閱讀教學的范本,也是寫作教學的例文,更是生命教育德性涵養的素材。有效解讀文本,充分運用文本,由課內延伸課外,由一篇拓展多篇,由閱讀到寫作,由讀書到樹人… …皆須教師精讀細研,匠心獨運, 傾注熱情,引領啟悟。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇5
教學目標、重難點
教學目標：
1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達個性感悟
2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷
教學重點：
著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品味精彩，學會從細微之處把握魯迅先生的人格風貌，理解作者的深摯情感。
教學難點：
對魯迅先生不同身份的轉換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。
”
教學過程
一巧導入，比較身份引思考
1、比較作品，引出作者與魯迅的關系
（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
看到這段文字，同學們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下：
（屏顯）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
這個人也寫下了類似的文字：
（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）
蕭紅：原名張瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前呢？
二抓關鍵，字斟句酌品人物
（一）學生根據課文內容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（ ）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……
小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節描寫來展現魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法――抓關鍵。（PPT）
歸納身份
（二）分享批注好方法――抓關鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。
“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現人物風貌、表達作者情感的關鍵之所在。今天的'學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。
批注方法
（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動一：愛的紀念冊
1、那我們就先從關鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？
每個小組選擇一種身份來討論。
活動一：自由跳讀最能表現魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘
學生可能選取：
（1）朋友――先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；
（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；
（3）老師、長者：關愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；
（4）戰士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
活動二：“愛的留言板”
2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節的描寫很有意思，先生的個性品質也許就體現在一個句子里，作者的情感也許就體現在一個字里。透過細節品讀關鍵字句，你會有更多新發現。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個“坐”字――極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學生對師長的心疼、擔憂之情。
活動二：同學們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節品味魯迅形象，體會作者情感。
溫馨提示：
①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。
②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”
③按類自由組合，交流，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關鍵句的學習批注，學生可能批注的內容：
明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的民主等。
關鍵字的學習批注，學生可能批注的一個字：
“笑”――多處涉及，表現魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發自內心的喜愛。
“沖”――表現魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。
“扣”“伸”――崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。
“必”――對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。
“亮”――緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續前行，迎來光明的世界、明亮的未來。
“正”――崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學的。
……
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結：透過細節，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，還是：
一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……
三
深拓展，走進作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說魯迅
2、拓展練習：我們眼中的魯迅
老師小結：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！下課。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇6
學習目標：
1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點、難點：
重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
教學時數：兩課時
教學設想：
本課教學采用“問題教學法”。“問題教學”的核心是“問題”與“啟發”，要求教師設計的問題本身就要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發，才能使學生走出“憤”“悱”的狀態，達到認知的“生成”。啟發的過程，也就是使學生的學習實現內化的過程，優秀的教師都是啟發的高手，沒有啟發不可能讓學生實現短時間的頓悟。
教學過程
一、走進文本
導入一：先從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，大學、媒體也經常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。
導入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。
二、熟悉文本
1.檢查預習。
指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.魯迅是偉人，我們平時學習的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個字讓學生概括說出來)
3.請大家用簡短的詞語(最好是四個字概括，以加小標題的方式)。
小標題 內容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠待友 第四-七部分
認真讀信 第八部分 舐犢情深
(這是概括能力的培養與訓練，是高考測試要求的重要內容)
??
三、解讀文本
1.通讀全文，再請同學談談此文中的魯迅給你留下怎樣的印象?
明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關愛他人??
2.上面分析發現，作者是用生活瑣事來表現出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現人物特點，這是一種寫作的誤區。其實，最有表現力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節，而平時同學們的大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現力，下面我們就通過分析本文內容來認識細節的重要作用。 請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學們來表現魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調，沒有表現力。
再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。
再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。
這就是細節的魅力所在。那么，什么是細節?細節，(1)細小的動作或情節;(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。
解決難點，體會作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格的。為什么是淺白質樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。
四、升華文本
深入討論：
①請同學們繼續閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發。這些內容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的`父親，了解是理解的前提。這些內容讓學生去找去分析，教師只做引導提示，不能強加或簡單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現得活靈活現，同時又展現了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個怎樣的師長(與“我”，對待青年作者)?
②如何看待偉人?
偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。
偉人的成長過程就是為社會培養自己優秀品質的過程：魯迅冷酷、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。
今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。
五、回味文本
提出兩個問題： ①為什么有的同學不喜歡魯迅先生的作品?
②為什么魯迅直到現在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業：
課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內容，②進一步閱讀魯迅的作品。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇7
教學目標
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。 體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
教學重難點
1、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。 2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。
二、作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
三、深入文本
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的`時候，一說，你該不穿了。
2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。 討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。
6、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。
9、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。 使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對比研究
感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。 通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?
2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。 探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
六、布置作業
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。
2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。 完成作業。 把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇8
學習目標：
1、學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點：
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與;山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。
（學生回答，教師補充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）
明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時”（行為描寫）
品評衣著（細致隨和善解人意）
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”
三、作業
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的.魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。
（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）
明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學習寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇9
學習目標：
1、沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2、感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。
3、體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的`心靈世界。
學習過程：
一、預習
1、勾畫出自己不認識的生字詞。
2、用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1、請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。
2、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括
明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往
3、這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節
哪些字詞來描寫的？
明確：
（1）笑聲明朗
（2）品評衣著細致隨和善解人意
（3）真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：'囑咐''一定''一定囑咐'
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
（4）與青年人交往：寬容赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
4、回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閱讀魯迅的著作，我們可以感 讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
《回憶魯迅先生》教學設計 篇10
學習目標：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹
1、創作背景
2．關于蕭紅 3．關于魯迅我們曾經學過魯迅的文章 和 ，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。
（二）自讀課文，做好預習批注。
1、標明本文的18個小節。（每小節以自然段之間所空一行為標志）
2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）
必做題
選做題
五、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）
課 題：有的`人
學習目標：
導學過程：
一、明確目標（目標明確，行動才更有效。）
二、課前熱身
1、創作背景（課文的背景資料，至關重要，一定要認真閱讀。）
2．關于臧克家（查閱資料，簡要寫出你對作者的了解）
3、自讀詩歌，熟悉內容
三、課堂探究
（一）自主學習，理解詩歌（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（弱者是等待機會；強者是把握機會；智者是創造機會。）
分組上臺展示，然后一個組講解，其他學生補充質疑。
四、朗誦舞臺（一定要把詩人的感情通過朗誦表達出來，把握好語氣、節奏及重讀的字詞。）
比一比，看誰能夠讀得聲情并茂。
五、鞏固提升（知識在不斷的完善，能力在不斷的提高。）
必做題
選做題
六、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）
《回憶魯迅先生》教學設計 篇11
教學目標：
1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。
2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。
3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。
教學重點：
研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。
教學難點：
理解體會作者自然細膩的語言特點。
課時安排：
1課時
教學設計：
自主式、探討式學習方式。
教學過程：
一、導入新課
魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢？今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預習效果
1、字詞
鑒賞混濁窘掠曠代
深惡痛絕抽屜闔眼搭訕了然
2、學生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。
2、分析課文內容。
出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。
①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深？
②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？
③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質？
④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？
小組討論，相互交流。教師指導，學生概括
明確：
（1）這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的'一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。
（2）課文記敘了魯迅先生的
①“笑聲是明朗的”
②“走路很輕捷”
③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判
④熱心待客
⑤拼命工作
⑥病中靜臥
⑦闔然長逝。
其中第三至第六件事詳寫，其余略寫
（3）說明：此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識。“以文解文”
學生應該能看出魯迅的認真負責，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。
明確：魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等；魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求；魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現了他對美的認識；魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。
（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問題
這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。
討論總結：
明確：
（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。
（2）了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業
1、小寫作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。
板書設計：
回憶魯迅先生
蕭紅
長者恩師智者平凡的人
魯迅
充滿情趣的人認真負責的人
《回憶魯迅先生》教學設計 篇12
學習目標
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學寫批注。
教學重點：品讀課文，分析人物。
教學難點：精讀課文，學寫批注。
教學方法：自讀法
教學準備
1.學生查找有關魯迅的資料；
2.課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；
教學過程：
一、引入新課，展示學習目標
學習目標：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學寫批注。
二、作者簡介
蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
四、自讀課文，自主學習
1.自學學習單之一
預習檢測單
標題
作者
會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學學習單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。
3.概括每個片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進行概括。
一
二
三
四魯迅先生開玩笑
……
3.自學學習單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）
語句特點
蕭紅眼中的'魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學學習單之四
細讀思考單
要求：
在課本上相應的地方寫批注。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學習小結
學習本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業：
找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。
板書設計
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認真
慈愛關心
《回憶魯迅先生》教學設計 篇13
教材分析
《回憶魯迅先生》是人教版七年級下冊第一單元第三篇主讀課文。其中分析日常鎖事表現偉人的精神風貌、性格特點及品味文中感人之處、點睛之筆是本單元教學的重要任務。
節選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的“活的魯迅”作為“人之子”的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。
作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。 教學目標
1．感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細膩的`情感世界。
2．學習本文通過生活細節描寫表現人物性格的寫作方法。
3．體味魯迅先生克己愛人、“生命不息，戰斗不止”的精神。
教學重點
引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學難點
學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
課前預習
本篇文章較長，為了提高課堂學習效率，讓學生更好地理解課文，幫助學生養成積極主動學習的良好習慣，布置如下預習作業：
1．自讀課文，查工具書，解決閱讀時遇到的生字生詞。
咳嗽
奪
筵會
紊亂
肋膜
解剖
掠遭
窘
抽屜
殃
闔
躊躇
虔誠
抹殺
紊亂
嘮叨
隔三差五
2．學生上網查找關于蕭紅的資料。
3．學生反復朗讀課文，熟悉課文內容。
教學過程 第一課時
一、了解一曲文壇佳話——感受魯蕭師徒情深
1．關于魯迅：
同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。
對于魯迅先生，同學們都不陌生，一起來回顧一下曾經學過的關于先生的作品：《從百草園到三味書屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進一個更為真實、更有血有肉的魯迅。
2．關于蕭紅過渡語：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅悉心的指導和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學成就，關于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話。
◆學生發言，教師點評
◆教師總結：幸運的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導蕭紅進行文學創作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱為“民國大才女”。
可以說為了培育蕭紅這朵文學園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬分，三年之后才從悲痛中振作起來，陸續創作和發表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂》、和長篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內容
過渡語：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個最勇敢的青年領導者，
也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，
在讀的過程中：注意字詞、標清小節，劃出好句段，當然最主要的是要然后談一談對魯迅先生的印象與以前的認識有何不同！
整體感知文本內容
過渡語：誰先來談談魯迅先生給你留下的印象與以前的認識有何不同？
學生自由討論。 ◆學生發言，教師點評
◆教師總結：魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面；在先生活著的時候，對親人、對朋友、對進步青年確是滿懷慈愛的，很多熱血青年都受到他的幫助，許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，這也可以說是先生“俯首甘為孺子牛”的真實寫照。
三、領略一種人格魅力——走進先生磊落心靈
過渡語：大家應該發現：這篇回憶性散文是由一些生活場景組成的，能不能給每個事件加一個小標題呢？大家來討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開始吧。 1．擷取生活花絮 具體步驟：
這一環節首先讓學生獨立完成，培養學生獨立解決問題的能力；然后在學習小組內討論交流，學生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點，教師整合集體智慧，歸納總結，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫表格的形式完成）
成果展示：
2.展現人物性格
問題：蕭紅寫的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來體會。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態
先生家作客（詳）
魯迅開玩笑
一起會心地笑
展讀青年來信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚丸
包書皮
病中拼命工作（詳）
《回憶魯迅先生》教學設計 篇14
【學習目標】
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。
3、品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。
【重點難點】
1、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
【學法指導】帶著問題讀書，讀出問題的答案。注意感情變化，體會文章的主題。
【自主學習，基礎過關】
1、作者簡介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
2、給加點字注音
咳嗽（）筵（）會窘（）迫
抽屜（）闔（）眼躊躇（）
虔（）誠抹（）殺紊（）亂
嘮叨（）隔三差（）五
【合作探究，釋疑解惑】
一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
二、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括）。這些小事分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3、吃餃子：寫出了魯迅先生對妻子尊重與依賴的愛意，對小輩的體恤，表現了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。
4、開玩笑和回信：表現了魯迅的可親，更讓人感受到他對青年人的關愛是無微不至的。
5、賠客人和待客：強調魯迅先生會客時間之長、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對青年人愛護和對革命的支持。
6、看電影：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；
7、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；
8、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9、吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；
10、包書：寫出魯迅先生對小事的認真，細致。
11、病中工作：表現魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時如金的偉大。
12、
這些內容歸類為（填序號）：
神情姿態：
待人接物：
忘我工作：
休閑娛樂：
日常瑣事：
三、本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發。
魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。
魯迅的幽默：在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；
魯迅的嚴謹：魯迅的嚴謹。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。
四、魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：
1．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。
2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。
3．更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。
第6/9頁
4．更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的.妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。
【檢測反饋，學以致用】
1、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”
第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。
第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
2、魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。
【課后訓練，鞏固拓展】
1、本文作者是現代女作家蕭紅，主要作品有小說《生死場》、《呼蘭河傳》等。
2、本文以記實的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進行了翔實的敘述。說說從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？
①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。……常常是笑得咳嗽起來。”
樂觀開朗
②“魯迅先生走路很輕捷，……仿佛不顧一切地走去。”
敏捷果斷
3、“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。”文中描寫魯迅先生的書桌，對突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請說說這些詞語好在哪里？
這些詞語表現了魯迅先生嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態度。
4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會出魯迅怎樣的精神品質？
熱情、和藹、有耐心。
5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。”這一段的描寫有什么含義？
以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬愛之情。
6、作者強調魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？
作者強調環境的特點，更好地突出魯迅的形象高大。
【《回憶魯迅先生》教學設計】相關文章：
《回憶魯迅先生》教學設計09-24
回憶魯迅先生教學設計10-28
《回憶魯迅先生》教學設計05-31
《回憶魯迅先生》優秀教學設計04-21
《回憶魯迅先生》優秀教學設計全文11-14
【優】《回憶魯迅先生》教學設計3篇09-23
《我的伯父魯迅先生》教學設計10-26
《回憶魯迅先生》優秀教學設計一等獎12-19
人教版《我的伯父魯迅先生》教學設計03-30
我的伯父魯迅先生教學設計優秀06-07