《田忌賽馬》教學設計

時間：2024-11-25 10:40:18 教學設計我要投稿

田忌賽馬教學設計推薦度：
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《田忌賽馬》教學設計匯總（8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《田忌賽馬》教學設計匯總（8篇）

《田忌賽馬》教學設計1

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：搜集孫臏的資料。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀看視頻，情境導入

　　1。播放與孫臏有關的影視劇的片段。

　　2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？

　　3。《孫臏兵法》是孫臏創作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　　（1）學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。

　　（2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4。揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5。質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預設：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經過怎樣？

　　賽馬的結果如何？

　　設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2。指名回答，教師小結。

　　孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發現了一些規律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3。學生自由讀課文，學習生字詞。

　　（1）學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　　（2）出示詞語，檢查自學生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　　①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。

　　②教師正音，然后學生說說詞語的意思。

　　4。理清脈絡，劃分段落。

　　（1）起因：孫臏發現賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）

　　（2）經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　　（3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）

　　設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。

　　三、觀察指導，練寫生字

　　1。觀察田字格中的.生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。

　　2。課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。

　　3。重點指導“贏、拳、擦、策”。

　　4。教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

　　5。學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

　　6。利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

　　設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的。基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1。教師總結學生課堂學習情況。

　　2。布置作業：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？

　　設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節課的學習做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，激趣導學

　　1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。

　　3。質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。

　　4。導入：這節課我們繼續學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。

　　設計意圖：此環節的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課文內容的回憶，激發了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。

　　二、學習課文，賞析孫臏

　　1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　　（1）學生朗讀。

　　（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）

　　2。教師引導質疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發生了什么？大家小組討論后回答。

　　3。小組匯報：

　　（1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發現了大家參賽馬的規律，找到了贏得比賽的辦法。

　　（2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　　（3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

　　4。過渡：請大家結合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。

　　5。出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

　　齊威王田忌結果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　6。教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

　　7。總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設計意圖：此環節層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學習寫法，升華主題

　　1。教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

　　預設：

　　生1：孫臏看了幾場比賽后發現了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。

　　2。小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）—經過（賽時）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗讀表演，升華主題。

　　過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　　（1）學生分角色朗讀。

　　（2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。

　　4。觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

　　設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。

　　板書設計

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創新思維

　　教學反思

　　本節課圍繞教學目標充分調動學生的主動性和潛能，給學生創造表現的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內容，這個環節學生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統一”。

《田忌賽馬》教學設計2

　　教學目標：

　　1.會認6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

　　4.學習孫臏認真觀察，善于分析的態度，懂得在學習生活中遇事要能仔細觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

　　教學重點難點：

　　1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

　　2.引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教學設計：

　　一、提示課題，引發探究

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣…)

　　師：預習中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?

　　背景簡介：

　　出示：

　　《三字經》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。"

　　師：還記得《三字經》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰國時期的歷史情況。

　　出示：

　　戰國時期，各諸侯國連年爭戰，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏是齊國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…

　　師：田忌賽馬，就是發生在距我們20xx多年前的戰國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進課文吧！

　　二、走進文本，整體感知

　　1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)

　　2.引導學生找出相關的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

　　齊：上中下(得意揚揚)

　　第一次

　　田：上中下

　　轉敗為勝?

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

　　(第一次，老師自行板書)

　　師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?

　　(第二次，讓學生上臺自己操作)

　　師：兩次比賽，齊威王的表現有什么不同?

　　(用文中的詞語說說--得意揚揚，目瞪口呆)

　　師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉敗為勝?(板書：轉敗為勝)

　　三、再讀課文，感悟智謀

　　1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結果卻不一樣呢?

　　(請邊讀邊想，找出關鍵的句子來告訴大家)

　　出示：

　　齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

　　"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

　　還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

　　2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)

　　師小結：他在觀戰中，細心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據比賽的情形進行認真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

　　3.如果你是齊威王的謀士，你發現第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學上臺操作：下--上，上--下，中--中)

　　(引導學生發現，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)

　　4.是呀，其實只要認真觀察，在發現第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的`。可孫臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?

　　四、鎖住重點，品悟對話

　　1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)

　　2.師引讀，要求學生讀出對話的語氣。

　　3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?

　　4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對取勝有這么大的把握?

　　(引導學生從齊威王的表現--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)

　　師小結：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)

　　4.指導朗讀對話

　　五、總結升華，積累運用

　　1.學完課文，你聯想到哪些成語中呢?

　　出示：

　　足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

　　得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

　　知己知彼，百戰百勝，…

　　2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

　　3.師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。

　　附：板書設計

　　田忌賽馬

　　齊：上中下(得意揚揚)

　　第一次

　　田：上中下

　　轉敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀

　　田：下上中

　　第二次

　　齊：上中下(目瞪口呆)

《田忌賽馬》教學設計3

　　一、學習內容分析

　　1、教材分析

　　教材以"撲克游戲"為背景，引導學生通過列表的方式找出男生應對女生的所有策略，并找出贏對方的策略。本課的教學重難點為體會優化策略的應用與價值，形成優化意識。教學目標為：經歷列舉所有可用策略的過程，初步體會策略在解決實際問題中的應用與價值：體會解決問題策略的多樣性，從多樣性的策略中尋找最優策略，發展優化意識：運用優化策略，解決一些簡單的問題。

　　2、學情分析

　　從"撲克游戲"引入對策論的應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰勝對手。游戲的方式進行教學，可以提高學生學習的興趣。在這里，通過這個活動讓學生體會對策論方法在實際中的應用。

　　教具準備：表格、撲克。

　　3、教學目標（含重難點）

　　1、學生通過撲克游戲，初步體會"策略"的重要性。

　　2、通過了解幫助學生列出所有可以采取的策略，尋找解決問題最優方案的意識。

　　3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

　　4、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。重點：通過列舉所有可以采用的策略，來找出并體會贏對方的策略方法。

　　難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，提高學生解決問題的能力。

　　二、教學環境選擇

　　簡易多媒體教室

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課

　　游戲導入新課：同學們，你們玩過撲克牌嗎？今天我們換一種方法玩玩？出示撲克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三勝后男生換牌：第二次出現：有時候男生贏有時候女生贏的現象。那么男生有多少種可以應對女生的策略呢？這些策略中，怎樣才能讓男生獲勝呢？今天我們一起來研究研究對策。

　　（設計意圖：創設情境，激發學生濃厚的學習興趣；直觀、形象簡潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）

　　（二）自主探究合作交流

　　（1）提出問題：男生一共有多少種可以應對女生的策略，結果如何？男生用的策略有幾種能贏女生的方法呢？我們以小組為單位來驗證一下。

　　師巡視點撥：怎樣找，才能有順序，不重復、不遺漏呢？引導學生運用以前學過的搭配知識來解決問。

　　（2）小組合作，探討男生所有可能采取的策略。小組合作把男生對女生的所有策略找出來，并把找的結果記錄在表格里。

　　（3）匯報交流，驗證男生的最優策略的唯一性。小組匯報。

　　（3、課堂小結：通過探究我們發現：男生可以采用的策略一共有6種，但只有一種，而且他所使用的方法是唯一可以獲勝的。像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法———對策論。

　　（設計意圖：滲透數學中的對策論方法和優化思想。）

　　（三）田忌賽馬

　　師：出示田忌賽馬故事，學生找出田忌贏齊王的策略。強化贏取對方的策略。

　　（設計意圖：生動的自定義動畫強大的交互功能，激發學生求知欲和表現欲。）

　　（四）、回歸生活

　　師：這個故事雖然發生在很久以前的戰國時期，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應用。田忌的.這種策略在生活中還有哪些應用？

　　學生交流課前收集的生活中運用"田忌賽馬"策略的信息

　　（設計意圖：讓學生感受"田忌賽馬"策略在生活中的廣泛運用。）

　　（五）實踐應用

　　1、基本訓練：田忌賽馬的策略經常運用在體育賽事中。四年級要舉行一場拍球比賽，三局兩勝。請看參加比賽隊員的雙方資料：女生1分鐘拍球個數：1號：230個，2號：180個，3號：155個我方1分鐘拍球個數：1號：200個，2號：165個，3號：140個。如果你是教練，應該怎么出兵對陣才能確保女生獲勝？

　　學生獨立解決，指名上臺演示匯報

　　（設計意圖：遷移訓練，內化知識，理解制造"錯位優勢"可以使以弱勝強。）

　　2、變式訓練：數學游戲。

　　（1）有3顆棋子，兩人輪流取走，每次只能取1顆或2顆，誰取到最后一顆棋子誰就贏。

　　引導總結發現：為了確保獲勝，是應該先取，還是應該后取？怎樣取？

　　先讓學生嘗試，獲勝者與老師挑戰。

　　發現交流匯報：確保獲勝的秘訣：總顆數是3（1+2）的倍數，那么后取，再就根據對手取的顆數湊3即可；總顆數不是3的倍數，那么先取，第一次取的顆數就是總顆數除以3的余數，再就根據對手取的顆數湊3即可。

　　（設計意圖：組織學生變式訓練，引導學生從動手操作中發現方法和規律，知道面對不同的情況采取不同的策略，在解決問題時必須根據實際情況的變化采取不同的對策，從而獲取成功）

　　（五）課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　學生匯報自己的學習收獲。

《田忌賽馬》教學設計4

　　教學目標

　　1、通過“田忌賽馬”的故事讓學生體會對策論的方法在實際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。

　　2、嘗試用數學方法來解決實際生活中簡單的問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　3、初步培養學生的應用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的數學思想方法。

　　教學重點：

　　通過列舉田忌所有可以采用的策略，找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　教學難點：

　　初步體會對策論的方法在解決實際問題中的應用。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學活動

　　活動一、創設游戲引入新課

　　1、游戲

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?你們想玩游戲嗎?

　　出示課件

　　師：今天，老師想和同學們玩撲克牌比大小，這里有兩組牌，請你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽明白了嗎?

　　師：什么是三局兩勝?

　　師:誰愿意第一個來挑戰?歡迎第一位挑戰者。

　　師：你想選哪一組牌?能說說理由嗎?

　　師：我的牌這么小，看來我會輸呀!

　　學生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。

　　2、你有什么想法?

　　3、比賽中，研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個故事。(板書課題)

　　活動二、師生互動解決問題

　　1、學習例3

　　(1)創設情境。

　　你們聽過“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。

　　(播放“田忌賽馬”故事)

　　(2)提出問題。

　　①、田忌與誰進行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?

　　②、第一次誰贏了?馬是怎樣出場的?

　　③、第二次誰贏了?馬又是怎樣出場的?

　　(根據學生的回答，完成板書。)

　　(3)師：聽了這個故事你有什么感受?這個故事雖然發生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應用，現在我們從數學的角度來理解，田忌到底用了什么方法贏了齊王?你能根據故事的內容完成這張表格嗎?。

　　(4)列出表格。

　　出示田忌贏齊王時的馬的出場順序的表格。

　　出示表格：(學生填表)

　　學生匯報，交流。

　　師：觀察表格，你有什么發現?你有什么想說的?馬還是原來的馬，只是調整了順序，田忌就轉敗為勝，是什么在這里起了重要的'作用?

　　學生回答，師小結。

　　師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗證一下。

　　(5)探究策略。

　　小組合作：田忌一共有多少種可采用的應對策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人監督.)

　　①小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略

　　②匯報交流，完成表格。

　　師：填了這張表格，你發現齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結果說明了什么問題?

　　學生交流，驗證田忌賽馬的最優策略的唯一性

　　師：田忌勝過齊威王的方法是誰想出來的?

　　生：孫臏。

　　師：看來孫臏是個怎樣的人?

　　生：聰明的人。

　　師：是個足智多謀，會用對策的人。

　　師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會要求和田忌再賽一場，如果你們是田忌，愿意應戰嗎?

　　師當齊威王，生當田忌。

　　先讓學生出馬，學生失敗。

　　提問：齊威王三局三勝了，不是田忌有機會會贏嗎?

　　生回答：老師應該先出馬。

　　這次老師先出馬，在來一次。老師失敗。

　　師：你真厲害，就會用對策勝過我了，看來，田忌要贏過齊威王必須讓誰先出馬?

　　生：讓對方先出馬。

　　師：那么田忌要贏過齊威王的策略只有幾種?

　　生：一種。

　　師：而且這是唯一的一種。

　　師：田忌要贏過齊威王還要具備哪些條件呢?

　　生1：必須讓對方先出馬，自己后出。后發制人。

　　生2：必須用下等馬應對齊威王的上等馬，以弱制強。

　　師小結。

　　(6)、舉例說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應用?

　　全班交流。

　　動三、鞏固練習

　　1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團體賽，兩隊隊員復賽成績如下。決賽中，如果四(1)班隊員先出場，四(2)班如何對陣才能取勝?

　　四(1)班

　　張麗160次/分鐘

　　吳敏147次/分鐘

　　王信雯128次/分鐘

　　四(2)班

　　楊文愛150次/分鐘

　　劉萍142次/分鐘

　　王琳琳115次/分鐘

　　2、報數游戲

　　兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。

　　(想一想：如果讓你先報，為了獲勝，你第一次應該報幾?接下來應該怎樣報?)

　　3、聯系課開始的撲克牌游戲

　　A組牌：10、7、5

　　B組牌：8、6、3

　　學生再次和老師比大小。

　　兩組同學上臺比賽。

　　小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

　　師：通過“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對策去贏過對方。今天老師送給同學們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對策。老師希望同學們用上聰明的頭腦，學會用對策，使自己也成為像孫臏一樣聰明的人。

《田忌賽馬》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過游戲和簡單事例能讓學生初步體會對策論方法在實際中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題。

　　2、通過撲克牌游戲這種活動，使學生感受到解決問題策略的多樣化，提高解決問題最優方案的意識以及解決實際問題的能力。

　　3、感受數學與生活的實際聯系。

　　教學重點：

　　學生能在所有可能采取的策略中，選擇最優的策略。

　　教學難點：

　　如何在實際生活中去合理應用策略。

　　教學準備：

　　多媒體課件；撲克牌；象棋子；學生用記錄表格等。

　　教學過程：

　　一、出牌游戲，探究對策。

　　與老師玩撲克牌比大小的游戲規則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9

　　分別請兩名同學上來和老師試玩。（規則：學生先選擇一組牌，老師先出牌）結果：老師全輸。

　　得出初步結論：看來牌大確實占優勢，哪牌小就沒有贏的希望了嗎？

　　學生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏）再與同學對戰。（老師有贏有輸）

　　那到底拿小牌后出，什么時候能贏呢？這時直到考慮的的.問題，那大家一起來研究研究吧。

　　活動要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。

　　（2）再找一找有幾種方案可以取勝。（學生活動、探究）

　　探究總結：以弱勝強，力爭后出。

　　那么這個對策就是我們今天要研究的問題——對策問題。引出《田忌賽馬》

　　二、田忌賽馬理解對策

　　播放《田忌賽馬》的故事，學生帶著思考看古人是怎樣用這個對策的。

　　⑴田忌第一次賽馬為什么會輸？他是怎么比的？

　　⑵田忌第二次是怎樣贏了齊王的？幾比幾取勝的？你認為田忌贏齊王哪一場最關鍵？

　　學生分析回答，教師板書：

　　學生分析后教師小結：同學們分析的很有道理，這種調換是一種策略，也是一種對策。在數學中，我們把這種思想叫“對策論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）

　　老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏是中國戰國時期偉大的軍事家，在作戰中，他善于分析，周密思考。創造了許多著名戰法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。

　　鞏固練習：讓學生當小孫臏“排兵布陣”。出示問題。（學生討論，尋求答案。）

　　1、誰來說一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應用?(從學生的回答中引出乒乓球賽)

　　下面是一次四年級乒乓球個人賽的情況統計表。

　　下星期學校又舉行四年級乒乓球團體賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？

　　2、有10個象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個或2個，誰取到最后一個棋子誰就贏。想一想，為了確保獲勝，是應該先取，還是應該后取？怎樣取？

　　最后向學生介紹，現在國際上舉行的一些團體比賽，為防止這類情況發生，進行了布署。比如分主隊、客隊；抓鬮；主力隊員輪流制等形式。

　　三、全課總結拓展升華策略

　　1、對策問題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？學生交流

　　2、知識廣角———對策論

　　（多媒體出示）

　　3、聯系教材116頁例4

　　4、對于今天我們學習的內容，你們還有什么疑問嗎？

　　5、我們今天學習了哪個對策？學習了今天的這節課你有什么收獲？四、課堂小結：

　　同學們都愛動腦筋，今天通過探究學習，我們可以體會到策略和方法在實際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善于運用策略的意識。

　　板書：

　　田忌賽馬——對策論【以弱勝強，后發制人】

　　齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方上等馬下等馬齊中等馬上等馬田忌下等馬中等馬田忌

《田忌賽馬》教學設計6

　　一、教學要求

　　(一)聯系實際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學懂課文，掌握生字。

　　學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

　　輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。

　　(四)課時安排三課時。

　　第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

　　二、第二課時教學設計

　　(一)教學過程：

　　1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經過?比賽的結果怎樣?

　　(4)教師邊提問邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

　　【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

　　(1)孫臏是根據什么安排出場順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設計

　　學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節后，啟發思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王?

　　讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的.指點，終以二比一戰勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發?

　　(7)教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。總結后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

　　板書設計

　　三、提示

　　(一)講讀重點：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：

　　1.抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節發展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應順序。根據“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

　　(三)朗讀建議：

　　1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內容;分節讀，要扣住教師提問讀。

　　2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。

《田忌賽馬》教學設計7

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解詞語。

　　2.能有感情朗讀課文

　　3.理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　4、學習按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

　　課前準備：課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，推想內容

　　1.今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2.齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3.推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

　　二、自學課文，初步感知

　　1.帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

　　2.自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。

　　（2）指名說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀課文

　　1.說說課文按什么順序來寫？

　　加以板書：起因—————經過————————結果

　　第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝

　　2.請同學們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

　　3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

　　4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的地點相同。

　　不同之處——馬的出場順序不同，結果不同；人物的'神態、心情不同。

　　為什么田忌只調換一下馬的出場順序，就能轉敗為勝呢？

　　田忌的根據是什么？

　　四、作業：

　　1、抄寫生字詞語

　　2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師：上節課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉敗為勝呢？

　　生答。

　　出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

　　2）還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　師：你是怎樣理解第三句的？

　　二、領悟關鍵詞句。

　　1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態？

　　指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

　　理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

　　2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態？

　　生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

　　三、指導分角色朗讀（3—12自然段）

　　師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計是每個人不同的神態、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？

　　分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

　　相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態。

　　初次比賽后，三人各是什么樣的神態，用文中的詞概括出來。

　　田忌：垂頭喪氣

　　齊威王：得意洋洋

　　孫臏：胸有成竹

　　四、引導探究，合作討論。

　　師：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結果又會怎樣呢？

　　學生小組討論后匯報。師演示課件。

　　小結：我們發現幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）

　　五、總結體會，拓展閱讀。

　　讀完這個故事，你們有什么收獲呢？

　　希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

　　附板書：

　　田忌賽馬

　　田忌齊威王孫臏

　　第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

　　第二次勝敗目瞪口呆

《田忌賽馬》教學設計8

　　一、說教材

　　第八單元是數學廣角，這單元用四個例題介紹了用數學方法解決日常生活中的實例。讓學生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發對數學的興趣，培養創新能力。本節課為這單元中的例3，教學目標是讓學生經歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。重點是理解在比賽或對抗中策略是取勝的.關鍵。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　二、說教法學法

　　“田忌賽馬”的故事學生可能已經了解，但是不一定是從數學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應用。對于四年級學生來說，學習優選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應該盡可能地使課堂教學的內容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應用。

　　三、說教學過程設計

　　（一）創設情景，導入新課

　　1.出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2.質疑：為什么老師總是能贏？

　　3.揭題板書課題“數學廣角——策略問題”。

　　（二）聽讀質疑，自主探究

　　聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　　（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　　（2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

　　（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

　　（4）聽了這個故事你有什么感受？2.學生交流匯報，教師課件展示。

　　（三）多元互動，合作探究