《大自然的語言》教學設計

時間：2024-11-24 12:02:50 教學設計我要投稿

(集合)《大自然的語言》教學設計15篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(集合)《大自然的語言》教學設計15篇

《大自然的語言》教學設計1

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、掌握常見說明順序和說明方法。

　　（二）能力目標：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養成科學嚴謹的學習態度。

　　新設計

　　1、相信學生人人有慧根。

　　2、~本節課力求落實“先學后教”的.生本教育理念，追求課堂的生本、生態、生成、生動。因此適當的給學生多創造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。

　　學情分析

　　1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。

　　2、本文知識性強，內容上有一些枯燥，要通過多種活動調動學生參與的興趣。

　　3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規范。

　　重點難點

　　學習重點

　　1。快速篩選信息，概括內容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

　　2。學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　【導入】大自然的語言

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發。不久，夜紅山“杜鵑花發映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

　　【測試】檢查預習

　　~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

　　【活動】前置學習

　　~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　【活動】討論交流

　　自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據和例子。

　　【活動】展示質疑

　　在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。

　　1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

　　【活動】拓展延伸

　　~調動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農諺中的物候知識。

　　示例：

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【作業】微寫作及展示

　　~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

　　教師再用導語示例：

《大自然的語言》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　２、了解物候的相關知識。（重點）

　　３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

　　４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

　　５、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農諺。

　　【教學設計】

　　〖導入新課〗

　　方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授〗

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：

　　１、標出難讀，難記的字，詞。

　　２、整體感知課文。

　　學生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）

　　１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）

　　２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）

　　３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀１段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖導入新課〗

　　初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

　　〖新課講授〗

　　一、朗讀６～１０段，思考

　　１、物候現象的決定性因素？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）

　　２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

　　３、第１０段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　參考古詩中的.物候現象

　　三、七嘴八舌，質疑問難三步曲

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？

　　四，各顯神通

　　在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，沙漠化，海嘯水土流失。

　　【問題探究】

　　A、本文中決定物候現象的因素可否調換？

　　（不能）這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

　　這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的，是邏輯順序。

　　B、本文題目的好處：

　　語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現了大自然的人情化。

《大自然的語言》教學設計3

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應用在農事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的`說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學物候現象——物候和物候學

　　二、物候觀測對農業的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　緯度差異經度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候學的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教學設計4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、積累詞語，了解一些物候知識。

　　2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

　　5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀

　　6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

　　教學重點

　　理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　教學難點

　　決定物候現象來臨的四個因素

　　教學媒體

　　多媒體（投影）

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的.一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

　　二、作家作品簡介

　　指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字詞

　　音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

　　四、整體感知

　　1、聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

　　大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

　　a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

　　b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？

　　五、具體研討

　　分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

　　1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

　　2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

　　3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

　　4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

　　5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

　　六、小結

　　引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明學生解釋

　　1、運用本課所學知識解釋下列現象

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

　　兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

　　玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

　　費了兩個月工夫，你才到了京華。

　　郭沫若

　　2、為什么會有如此差異？

　　a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

　　b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

　　綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

　　c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

　　東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

　　八、積累

　　說出你熟知的農諺，并作積累。

《大自然的語言》教學設計5

　　一、活動目標

　　1、欣賞大自然的美麗，并運用適當的詞匯來表達自己的感受。

　　2、學說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現對兒歌的理解。

　　二、活動準備

　　1、大自然綠色的視頻短片

　　2、《救救地球》幼兒用書

　　3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖

　　三、活動過程

　　1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。

　　活動反思：在播放視頻、幼兒觀看的過程中，孩子們不時發出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時進行了介紹和講解。所以生活經驗很重要，建議要給孩子多一些體驗，或者通過各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經驗。

　　2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的.景物，并想象置身于圖中的環境，嘗試用適當的詞匯表達自己的感受

　　活動反思：孩子們描述風景的詞匯比較多，如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大海”等，但是表達自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。

　　3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，隨風左右搖。

　　我是小鳥，樹上聲聲叫。

　　我是小蟲，草叢四處跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活動反思：這首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的時間內掌握兒歌，還能創編動作進行表演，此一環節的活動目標基本達到。

　　4、幼兒嘗試根據兒歌的句式學習創編兒歌。

　　活動反思：大部分的孩子都能進行創編，但是編出的兒歌內容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標準：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創編的能力還需加強。

　　5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動室內。

《大自然的語言》教學設計6

　　【教學目的】

　　１、學習生動有條理地說明事物。

　　２、學習寫讀書摘要。

　　【教學過程】

　　一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

　　二、出示教學目標

　　１、生動用條理地說明事物。

　　２、做讀書摘要。

　　三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

　　１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

　　２、聽錄音，給各段標上序號。

　　３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

　　４、檢查、肯定。

　　５、歸納總結：說明順序的條理性。

　　主要-→次要

　　空間-→時間

　　四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

　　１、出示嘗試練習題。

　　２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

　　３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

　　４、學生討論、互評，理解生動說明的.好處。

　　５、信息反饋，歸納肯定。

　　６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

　　五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

　　１、提出嘗試要求。

　　２、學生跳讀課文，根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

　　３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

　　４、反饋信息，給予肯定。

　　５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

　　六、課堂小結（略）

《大自然的語言》教學設計7

　　教材分析：

　　本文介紹物候學研究對象，物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學目標：知識與能力目標：1．理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點

　　2．學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　3．運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處

　　過程與方法目標：培養探究問題的，分析問題的能力

　　情感態度與價值觀目標：豐富學生關于物候學方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養熱愛科學的思想感情。

　　教學重難點：

　　教學重點：運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處

　　教學難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

　　學情分析

　　教學準備：

　　教師準備：錄音機，幻燈片

　　學生準備：收集關于天氣預報的農諺俗語。

　　教學方法：

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

　　（二）出示目標

　　（三）檢查預習

　　1．給加點的字注音

　　萌發 méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài

　　2．讀準多音字

　　差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　2.快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A.什么叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。B.物候觀測對農業有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農業生產。C.決定物候現象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候學有什么意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的`日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.決定物候現象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質疑問難

　　下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

　　1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖。”

　　2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

　　3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風中簌簌的落下來。”改為：“到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”

　　4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”改為：“杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作。”

　　五、知識拓展

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

　　說一說下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。

　　二十四節氣歌

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂小結

　　這堂課我們了解了什么是物候和物候學，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業生產，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確，生動，典雅。

　　七、布置作業

　　聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　八、板書設計

　　什么叫物候和物候學？

　　大自然的語言物候觀測對農業的重要意義

　　決定物候現象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異.

　　研究物候學的意義？

《大自然的語言》教學設計8

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的'主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候學。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候學的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫了什么？

　　（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。

　　（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　　（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　　（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候學。

　　（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。

　　（這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　　（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　　（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　　（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　（2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候學，

　　二、說明物候觀測對農業的重要性，

　　三、說明決定物候現象來臨的因素

　　（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候學的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學設計9

　　一、學習目標

　　1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。班級姓名

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。

　　3、了解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

　　學習本文的思路概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的`語言特點

　　二、課文研討與交流

　　1、給加點詞注音：

　　連翹（）銷聲匿跡（）翩然（）阻撓（）忌諱（）

　　悄然無聲（）風雪載途（）草長鶯飛（）

　　2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

　　三、自測自評

　　1、說明文的說明順序有順序、順序、順序。本文的說明順序是

　　2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什么？

　　3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

《大自然的語言》教學設計10

　　【教材理解】

　　這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。

　　【設計理念】

　　教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

　　【學情簡介】

　　本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

　　【教學目標】

　　1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

　　【教學方法】

　　朗讀法

　　1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

　　2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

　　2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

　　出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

　　二、走進文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學們課文中的'詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

　　出示詞語.

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

　　c、板書多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：

　　a、認真傾聽給予評價。

　　B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。

　　4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內容。

　　5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？

　　三、品讀文本，體會情感

　　好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

　　1、學習第二節

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？

　　a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰愿意帶著對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。

　　2、學習第三節

　　師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節，試著說出第三小節的內容嗎？（找生說）

　　b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

　　c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

　　3、學習第四小節

　　出示蝌蚪游動的畫面

　　a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?

　　D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

　　4、學習第五小節

　　師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

　　a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節試說第五小節

　　d、生齊讀第五小節

　　5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什么？

【板書設計】

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來到

　　大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學設計11

　　一、導入新課

　　師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

　　一生讀。

　　師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

　　科學小品有什么特點？（生齊讀）

　　這節課我們就跟隨我國卓越的科學家

　　竺可楨到大自然去汲取科學的營養。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

　　生：物候、物候學。

　　師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什么是物候？什么是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）

　　生邊讀邊勾畫。

　　師：什么是物候，什么是物候學？

　　生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫這些自然現象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現象與物候有什么關系呢？

　　生：這些自然現象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

　　師：同時還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候學之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

　　生：解釋了物候、物候學之后，說明了研究物候學對農業的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來臨有哪幾個因素？

　　生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多媒體展示文章結構）請同學們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學

　　這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

　　性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

　　并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結構形式，在科學小品中是很常見的。

　　三、學習舉例說明

　　師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

　　請一位同學來朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說明了什么？

　　生：說明了物候觀測的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰來概括一下？

　　生：北京播種的時間沒有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。

　　師：由于沒有重視物候觀測，給農業帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

　　下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

　　（生勾畫、討論）

　　師：誰來說說自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說明緯度的.影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

　　生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

　　生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語言

　　師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動形象。

　　生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

　　師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學小品的作用是普及科學知

　　識，所以非常注意語言的生動性。請大

　　家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學交流交流。

　　（生討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬物復蘇。“蘇醒”一詞生動形象。

　　生：“萌發”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發”讓我們聯想到朱自清先生在《春》中寫的——

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”

　　師：充滿了生機與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現了一個冰雪逐漸消融的過程。

　　生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

　　師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”

　　師：“都開滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現力。

　　師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

　　（生勾畫、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

　　生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

　　（生朗讀）

　　師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結交流

　　師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。

　　生：我了解了許多關于物候的知識。

　　生：我知道了物候研究對于農業的重要性。

　　生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

　　生：我了解了科學小品的一些知識。

　　師：我們如何閱讀科學小品呢？

　　生：要品味語言。

　　生：先要了解說明的內容，分析說明順序，了解說明方法。

　　師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。

　　六、結語

　　師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們在和諧、優美的音樂聲中結束這節課！

《大自然的語言》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字。

　　2、積累7個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、能熟練地借助拼音，在語言環境中認讀10個生字。

　　2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

　　教學難點：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個秘密。

　　2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節]

　　3、原來大自然也有語言。[出示課題]

　　4、自：你有什么好辦法記住它？

　　言：

　　1）你是怎樣認識這個字？

　　2）給它找朋友。

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]

　　2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

　　3、小組合作學習：[要求]

　　1）讀詞語，注意平翹舌音

　　2）區別字形并組詞（甩、準）

　　3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

　　4）給“臨”擴詞

　　三、感情朗讀，進行背誦

　　1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

　　2、第二節

　　1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

　　2）“準是”什么意思？

　　3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

　　4）背誦

　　3、小組合作學習第三—五節

　　1）你能找到“往”的近義詞嗎？

　　2）一道道圈圈是什么？（年輪）

　　3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

　　4、“我問你答”的游戲（教師引背）

　　四、第六小節

　　1、引讀

　　2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

　　４、那么只有怎么做，才能發現大自然的語言？［示句］

　　五、拓展、鞏固

　　1、你還知道哪些大自然的語言？

　　2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

　　3、讀詞語開火車

　　4、書寫指導

　　板書設計：

　　11、大自然的語言

　　白云螞蟻樹樁蝌蚪

　　教學反思

　　采用知識遷移的'指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出。

《大自然的語言》教學設計13

　　【教學重點】

　　1、體會準確生動的語言。

　　2、明確說明順序及說明方法。

　　【教學方法】

　　啟發式、研討式

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

　　二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

　　1、多媒體演示四季圖;

　　2、多媒體顯示問題，學生思考：

　　⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什么?

　　⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

　　⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

　　⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

　　過渡小結：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

　　三、精讀課文6～10段，探究局部順序

　　1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

　　3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

　　4、第九段是按什么順序說明的?

　　5、作者安排決定物候來臨的'四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

　　四、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?

　　五、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　六、布置作業

　　1、學生自由朗讀;

　　2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

　　七、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

　　八、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　九、布置作業

　　1、收集至少三則農諺，并說說它們包含的物候知識。

　　2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。

　　【板書設計】

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　花香鳥語決定因素緯度的差異 (首先)

　　草長鶯飛經度的差異(第二個) 空間因素主

　　高下差異 (第三個)

　　古今的差異(此外) 時間因素次

　　【教后反思】

　　學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。

　　《大自然的語言》教學設計12

　　目標：

　　1、學習有關物候和物候學知識；

　　2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

　　重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

　　難點：說明事物的邏輯順序

　　設想：品味語言四步走

　　課時：2課時

　　操作：

　　第一課時

　　要點：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

　　2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

　　㈢再讀全文，專項訓練：

　　就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

　　㈤作業：比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多？

　　附：板書設計

　　第二課時

　　要點：品味、積累、運用

　　程序：

　　㈠導入：

　　提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節氣歌

　　㈣運用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時間。

　　2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設計

　　作業設計

　　思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

　　內容：

　　一、基礎題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候學？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

《大自然的語言》教學設計14

　　教學目的

　　一、初步了解一些說明文的基礎知識，學習本文運用事例說明問題的方法。

　　二、了解什么是物候和物候學，進行物候研究，對于發展農業生產和工業生產等的重要意義。

　　教學設想

　　一、本文是初中一年級學生第一次接觸的說明文，需要通過本文使學生了解一些有關說明文的基礎知識。

　　二、掌握本文運用事例說明問題的方法，是教學的重點;領會本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系，是教學的難點。

　　三、為了培養學生的閱讀能力，可布置課前預習。教學時，第一部分可以在教師的具體指導下閱讀分析，其余三部分先由學生自行閱讀分析，然后由教師歸納總結。

　　四、安排兩教時。

　　第一課時

　　教學要點

　一、介紹說明文的文體知識。

　　二、劃分段落，概括段意。講析課文第一、二部分。

　　三、理解為什么要把物候現象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候學以及研究物候現象的重要。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查預習情況，引入新課。

　　師：今天，我們學習《大自然的語言》。這一課提出的預習要求是：讀課文，思考一下這篇課文寫的是什么內容，這篇課文的內容和我們以前學過的課文有什么不同，并把這些寫在練習本上。現在請同學們打開練習本，檢查一下。

　　巡視檢查后提問：這篇課文寫的是什么內容？

　　生：這篇課文寫的是有關物候現象的研究及其重要意義。

　　師：這篇課文的內容和我們以前學過的'課文有什么不同？

　　學生議論、回答。

　　教師歸納、小結：以前我們學過的課文大部分是記敘文。記敘文的內容主要是寫人、記事，像《生的偉大，死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學過幾篇議論文。內容是舉出理由、根據來表明自己對人對事的看法、意見和態度，像《繼續保持艱苦奮斗的作風》《想和做》等課就是這樣。《大自然的語言》這篇課文，既不是寫人、記事，也不是表明自己對人對事的看法、意見和態度，而是告訴讀者物候學是怎樣一門科學，是在介紹知識。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規律性的文體叫做說明文。

　　師：說明文具有哪些特點呢？是怎樣來說明事物介紹知識的？在學習這篇課文的過程中，我們要多加注意，仔細領會。

二、熟悉課文，劃分段落。

　　師：這篇課文圍繞著介紹物候現象的研究，說明了哪幾方面的問題？全文可以分為幾部分？

　　讓學生各自輕聲朗讀課文，思考以上問題。

　　生：這篇課文圍繞著對物候學的介紹，說明了四個方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分，從“立春過后”到“對動植物的影響”，說明什么是物候和物候學。第二部分，從“物候觀測”到“這種損失就可能避免”，說明物候研究對于農業的重要性。第三部分，從“物候現象的來臨”到“春天提前九天”，說明影響物候現象的來臨的各種因素。第四部分，從“物候學這門科學”到文章結尾，說明研究物候學的重要意義。整篇文章的邏輯順序是：什么是物候和物候學——物候學對于農業生產的重要——影響物候的主要因素——為農業豐收搞好這門科學。

　　三、指導學生學習課文第一部分。

　　師：下面我們來逐段學習這篇課文，看看作者是怎樣把這四個方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學生閱讀分析;其余三部分，由學生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法，先獨立分析，然后再共同討論研究，現在先分析課文第一部分。

　　生：朗讀這部分課文。

　　要求大家思考：什么是物候學？在未講物候學以前，為什么要從一年四季的自然現象說起？文章為什么要采用“大自然的語言”這個說法？

　　學生回答。在學生回答的過程中，要求讀出生字的字音和解釋詞義。關鍵的詞，要求學生當堂查字典，聯系上文準確地掌握詞語的意思。

　　補充注釋：

　　蘇醒：昏迷后醒過來。課文指大地回春。

　　次第：按順序一個挨一個地。

　　年年如是：年年像這樣。是：這樣。

　　榮枯：植物的茂盛與枯黃。榮：草木茂盛。

　　花香鳥語：花開得噴香，鳥叫得好聽，形容春天的美好景象。

　　（提問字詞時，出示事先寫好的字詞卡片。卡片上只寫字或詞語，不寫注釋。）

　　師：這一部分說明什么是物候學。什么是物候學呢？課文在第3自然段明確指出，利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。這個解釋為什么放在這段來說呢？因為要說明什么是物候學，必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”那些自然現象呢？就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里，作者描述了一年四季自然現象的不同，寫得形象生動，給人印象很深。文章從人們熟知的自然現象寫起，為后文說明什么是物候和物候學做好了準備，使人們讀起來容易領會。那么為什么作者把物候現象稱為“大自然的語言”呢？第2自然段里說得很清楚，各種物候現象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”，提醒人們適時安排農事，這種擬人的寫法，不僅生動形象，更重要的是通俗易懂地說明了物候現象同農業生產的關系。這就為后文解說什么是物候學作了進一步的準備。

　　師：文章在前兩段舉了好多事例說明物候現象及其同農業生產的關系（要求學生劃出這類語句），如果不舉這些事例有什么缺點呢？

　　生：不舉這些事例，就只剩下了幾句總括的話，這樣就不能很好地說明問題。可見，舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明，能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。

　　師：這一部分的三個段落是按怎樣的順序安排的？

　　生：這一部分的順序是由事例到概說。

　　生：各自放聲朗讀第一部分，進一步領會這一部分課文的內容和寫法。

　　四、指導學習課文第二部分。

　　師：請一名學生朗讀課文的第二部分，要求仿照學習第一部分時的路子，自行閱讀分析（內容、寫法），作好發言準備。

　　生：各抒己見，共同討論。

　　師：這一部分說明物候研究對于農業生產的重要性。文章從物候觀測的特點寫起：它比使用儀器靈敏而簡便，所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區的物候記錄及花生等作物受損害的實例，就是有力的證明，這一部分依然采用舉例說明的方法，說明的順序是由概說到事例。

　　五、課堂練習：出示卡片要求學生正確讀出生詞并作解釋：蘇醒、次第、翩（）然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木榮枯、花香鳥語。（答案見前補充注釋及課文注解）

《大自然的語言》教學設計15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法

　　1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序。

　　2、學習準確、生動、典雅的語言。

　　情感態度價值觀

　　了解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

　　教學難點：

　　理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

　　2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

　　（大自然的語言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

　　明確：說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什么內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

　　本文為了說明物候現象，介紹內容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　三、細讀課文，理清結構