《難忘的潑水節》教學設計

時間：2024-11-23 15:27:46 教學設計我要投稿

《難忘的潑水節》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《難忘的潑水節》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《難忘的潑水節》教學設計

《難忘的潑水節》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　教具準備：

　　生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫部分生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶：

　　1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

　　2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節）（板書：潑水節）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

　　二、自讀：

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　三、識字：

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：“對號入座”。

　　四、讀思：

　　學習第一自然段

　　1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

　　（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）

　　還有什么事物也是“火紅火紅”的？

　　3、指導讀——練習讀——齊讀。

　　學習二、三自然段

　　1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

　　2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為……所以”練習說說原因。

　　3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

　　“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？

　　你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

　　4、指導朗讀：重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

　　五、練習：

　　1、填量詞：

　　一（）花炮一（）龍船一（）花瓣一（）象腳鼓

　　2、照樣子寫詞語。

　　一串串火紅火紅

　　六、寫字：

　　1、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　3、學生互相評價打等級。

　　4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文。

　　教學目標：抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　二、讀思：

　　學習四、五自然段：

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　三、交流：

　　A、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

　　2、想像周總理會對人們說些什么？

　　B、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　2、你能用表示動作的.詞語寫一句話嗎？

　　C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　3、練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”

　　四、朗讀：

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

　　2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀

　　文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　五、指導寫字：

　　1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

　　3、展示寫字作業，學生互相評價。

　　六、實踐：

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事

　　2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　板書設計：

《難忘的潑水節》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確認度12個生字，學會12個生字及由生字組成的詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，想象周總理和傣族人民一起過潑水節地熱鬧場面，體會周總理和人民心連心的情意。

　　過程與方法

　　抓重點詞句品讀，感受總理和傣族人民是怎樣過潑水節的。

　　情感態度與價值觀

　　對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族的潑水節有初步感受。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們，上節課我們一同游覽了新疆的葡萄溝，這節課讓我們一起去參加傣族的潑水節吧。

　　2.教師板書課題，學生齊讀

　　3.從課題中你知道了什么?(隨機介紹潑水節)潑水節為何如此令人難忘呢，讓我們一起去文中尋找答案吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀，學生標段。

　　2、學生自讀，畫出生字，借助書下的拼音讀準字音。

　　3、同桌互讀，糾正字音。

　　4、指名分段讀文

　　5、出示詞語，學生認讀(生字注音)

　　鳳凰花周恩來敲鼓

　　咖啡色踩著端碗

　　蘸水對襟白褂健康長壽

　　6、出示詞語，學生認讀(去掉生字注音)

　　鳳凰花周恩來敲鼓

　　咖啡色踩著端碗

　　蘸水對襟白褂健康長壽

　　三、深讀課文

　　1、學習第一段

　　(1)同學們，鳳凰花開了，潑水節到了，讓我們齊讀第一段。

　　(2)出圖，介紹鳳凰花。隨機理解“火紅火紅”

　　2、學習第二段

　　(1)今年傣族人民的心情很高興，書上用了一個什么詞?

　　(2)給“特別”換個詞。

　　3、學習第三段

　　(1)課文接下來要寫什么呢，請大家默讀第三段，遇到喜歡的好詞好句圈一圈，畫一畫，一邊讀一邊想這段主要寫了什么。

　　(2)學生概括這段主要內容。

　　(3)這段話有幾句?逐句學習

　　A、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　從這句話中你讀懂了什么?抓住“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。

　　(出圖:介紹象腳鼓)

　　(2)為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。(看課文插圖理解“撒滿”。)

　　“鮮紅的地毯”:在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯(特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。)

　　(3)一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。

　　三個句子隨機靈活教學，引導學生感受到這么熱鬧、隆重的場面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準備的。為什么傣族人民會這樣歡迎周總理呢?

　　B、激情引讀句1，句2，句3。

　　周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。當時總理已經六十多歲了，就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他，，難怪，難怪，難怪(引讀句1，句2，句3)。

　　C、引讀句4。

　　就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們歡呼著:“--------------。”

　　4、學習第四自然段

　　(1)在人們的歡呼中，周總理來到了人群中。出示課文插圖，指導學生觀察。理解“笑容滿面”

　　(2)這段中除了描寫總理的衣著外還寫了什么，讀一讀。(動作)畫出文中描寫動作的詞語。

　　5、學習第五段

　　(1)潑水開始了。我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的?(學生自由朗讀第五段)

　　(2)潑水節被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。

　　(出示:

　　當周總理把水灑向孩子，總理祝孩子____。

　　周總理把水灑向老人，總理祝老人____。

　　周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子____。