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《丑小鴨》教學設計優秀（經典10篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《丑小鴨》教學設計優秀，歡迎大家分享。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇1
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等
教學過程：
一、探究準備
1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
二、探究實踐
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2. 檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀(2)指讀
三、探究體驗
(一)細讀語句，體會其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝 ，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來! 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情? 體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽， 欺負他)，所以(丑小鴨感到 離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他， 討厭他)，所以(丑小鴨感到 離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他? 他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好 ，到了 出來找吃的。”)
4. 不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好 出來找吃的。”
5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰心驚的丑小鴨。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的` 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什么?感受朗讀。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1. 此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?
2. 讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他 地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
四、總結全文，品德激勵;
過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!
1、指名配樂復述故事;
2、看板書總結：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡介：
此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被采用……
但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除丑小鴨外。
4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。
5、作業：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。
6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇2
[教學目標]
1、知識目標：學習課文3—7段，帶著感受朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
2、情感目標：體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學重點]
引導學生通過朗讀、想象，悟出真情。
[教學難點]
體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。
[課前準備]
課件
[教學過程]
一、啟發談話，復習導入
1、鴨媽媽生了一群可愛的鴨寶寶，還給它們起了名字，你們想認識它們嗎？（課件出示圖片及詞語）學生齊讀。
2、還有一只掉隊了，（課件出示丑小鴨）出示填空，你會填嗎？完成填空，齊讀句子。
3、在童話大師安徒生的筆下，這只丑小鴨蛻變成了一只（課件白天鵝）在這個過程中發生了什么故事呢？繼續學習28課。板書課題
二、品讀課文3—6自然段，體會丑小鴨的自強不息
1、學生自由讀課文，出示自學要求
2、小組合作學習完成表格
2、反饋交流，指名讀句子
A、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
（1）帶著你的感受讀讀這句話，指名讀
師：你在為丑小鴨傷心嗎？為什么？哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？公雞呢？養鴨的小姑娘呢？
（2）齊讀
師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。
（3）句式訓練
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
（4）盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他，可是沒有人喜歡他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
引導學生朗讀上面的句子，丑小鴨在家里過得怎樣？
（5）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？指名說。
（6）多么孤單的丑小鴨啊！你們能把這種心情再次通過朗讀表達出來嗎？
指名讀——齊讀。
為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。
B、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
（1）指名讀，評價
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？
那小鳥又是怎樣譏笑他的.呢？隨機理解“譏笑”。
（2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？
（3）此時的丑小鴨心里——（害怕極了）
所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）
丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。
日子一天一天過去了，他還是白天……（學生接：躲起來）
到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。
師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里。
C、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
你從這句話里你體會到了什么？“悄悄地”（孤獨、可憐）你來讀一讀
就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了什么？
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（1）指名讀，評價
丑小鴨驚奇的是什么？所以他心里會怎么想？
那又在羨慕什么呢？所以他會怎么想？
（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
D、第6自然段
引讀（播放音樂）：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨。”
師：也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。
小朋友，你現在被這只丑小鴨的什么感動了？
三、學習第七自然段。
漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧！
（1）齊讀。
（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了長長的脖子，美麗極了！
（3）激情朗讀：
①師：此時此刻我就是那只丑小鴨，我想這樣高聲地說（讀最后一句）
②此時此刻你就是那只丑小鴨，你想怎樣高聲地說（指生讀）
③此時此刻我們就是那只丑小鴨，我們這樣高聲地說（齊讀）
四、總結
我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
五、指導書寫
課件出示“欺負、討厭”
六、作業
1、把故事講給父母聽。
2、丑小鴨變成白天鵝后，又會發生哪些精彩的故事呢？試著寫一寫。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇3
一、揭示課題，教師激疑
同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。
4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
三、自讀自悟，領會課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。
2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。
3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。
四、感情朗讀課文，感悟升華
1、讀“可憐的.丑小鴨”的段落：
⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。
⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。
⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。
⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：
⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。
⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。
五、識字寫字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書寫生字。
六、擴展活動
排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇4
【教學目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。
2、過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態度和價值觀目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
【教學重點】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學難點】
丑小鴨這一形象的社會意義。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、創設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學生暢想后老師進而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的'一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容：
⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。
⑵ 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。
7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。
第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?
五、聯系實際，拓展延伸
1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 丑小鴨與我
⑵ 《丑小鴨》續篇
2、探討：丑小鴨的現實意義。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇5
【教學目標】
１、認知目標：
⑴ 積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。
⑵ 了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。
２、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
３、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學重點】
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的`嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂。
跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
２、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態度，有什么打算？
二、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。
（課件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）
丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來勢洶洶
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯系書中的語句來回答。
（出示課件）
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習
１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
（指名回答）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
３、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：
（辨形象）演示課件。
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：
多媒體出示關鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
⑷ 他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
（學生自由說）
七、拓展引申
（課件演示，激發學生說的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書】
理想、 追求
丑小鴨——歧視、打擊——白天鵝
不屈、 抗爭
《丑小鴨》教學設計優秀 篇6
【學習目標】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。
【重點難點】
2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。
【知識鏈接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的'事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
【導學過程】
一、自主學習
1．記住以下生字詞
訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈
迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。
3．分角色朗讀課文，試復述課文。
4．說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?
5．貫穿全文的線索是什么？
6．簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。
二、思考討論：
1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析
關鍵句子：
2．有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
3．你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。
對小鴨子說——
對鴨媽媽說——
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——
三、合作探究
聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。
1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。‘請你們弄死我吧! ’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。
3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
【總結反思】
三 丑小鴨（二課時）
第二課時
【學習目標】
1．理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
2．運用所學知識，完成遷移拓展。
【重點難點】
學生理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【導學過程】
一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”回答下列問題：
1．第一段中寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出的難過”？
2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？
3．畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，并說說這樣描寫的作用？
4．選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。
5．丑小鴨的形象有什么現實意義？
【課外拓展】
二、閱讀下文，完成練習
難忘的八個字
[加拿大]瑪麗?安?伯德
隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——
我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”
1．為下列加點的字注意。
（1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）
2．我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？
3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？
4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？
5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：
6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。
【總結反思】
《丑小鴨》教學設計優秀 篇7
《丑小鴨》揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文：
學生很快提煉一個丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很丑。
看了第二幅圖，結合課文：
學生也很快地提煉出一個苦字──丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結合課文：
經過一番討論，終于提煉出一個變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的'湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據丑、苦、變三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
丑小鴨的丑，學生易于辨識，但要找出與丑相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的變？
然而與苦對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有志的。
第三個字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
丑──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇8
【教學目標】
1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望。
2、理解本文所表現的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現自己理想的道理，并初步培養學生辨析思維的能力。
【教學重、難點】
1、重點：
理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及它的努力。
2、難點：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準備】
簡要搜集有關作者的資料。
【教學過程】
一、導入新課
當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時，你應該怎么辦？
提出問題讓學生思考，引入課文。
二、整體感知
學生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個什么故事？
2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？
三、自主探究
學生再讀課文，對課文進行探究、質疑、答疑。
（形式可以是生問生答，生問師答，師問生答）
教師準備的問題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系“這句話？
四、介紹與反思
1、學生簡要介紹安徒生的相關資料，不到位的`教師補充，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應從丑小鴨身上學習什么？
五、拓展延伸
1、開展辯論：
⑴ 辯論題目 正方：逆境有利于人成長
反方：逆境對人的成長不利
⑵ 分組討論，聯系實際，引經據典，展開辯論。
⑶ 教師評價、總結。
2、聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。
⑶ 發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇9
【教學目標】
１、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
【教學重點】
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。
２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準備】
１、學生：
預習課文，了解安徒生。
２、教師：
搜集點童話及安徒生的資料。
【教學內容】
１、介紹童話這種文化及作者情況。
２、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。
３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學設計】
一、整體感悟
１、導入：
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的`。
２、介紹童話及作者。
３、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：
⑴這篇童話講了一個什么故事？
⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？
⑶當丑小鴨
變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
⑷這篇童話給我們什么啟示？
二、問題探究
１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？
３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？
三、體驗反思
１、我們因從丑小鴨身上學些什么？
２、丑小鴨形象有什么現實意義？
四、拓展延伸
通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。
題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？
五、作業
１、積累詞語，抄寫！
２、完成研討與習題一、二。
《丑小鴨》教學設計優秀 篇10
教學目標：
會認14個生字，會用12個字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞，佳句。
3,懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點：通過觀察，培養學生的觀察力，想象力。
教學難點：多元感悟，感悟到文章的真誠，感悟到人生的真誠。
教學準備：dvd,電視機。
教學過程：
教案內容
課件說明
第一課時
一，導入新課：
1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧！可是如果有一只小鴨子長得很丑，你們還會喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)
2,在你早退里，丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導學生觀察圖片入手，設計巧妙的懸念，自然而新穎有趣的引入課題，激發學生興趣和求知欲).
二，整體感知
1,[課件演示]:聽讀課文，請同學們聽讀課文，同時思考：課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手；使學生概括了解課文內容。同時利用dvd視頻素材，以其豐富多彩和生動活潑的文字，聲音，動畫等形式，最大限度的激發學生的閱讀動機).
2,自讀課文，讀準字音，畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
(皆在讓學生在自讀過程中，正確讀準字音，初步理解生詞。這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性，繼續培養學生識字的興趣和主動識字的習慣，努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字：
灰hui 音序：h 部首 一 結構 半包圍 字意：一種顏色。組詞：灰色，灰白。造句：這件衣服是灰色的。
課件演示一群毛絨絨的小鴨子。
動態演示：丑小鴨
課件演示：丑小鴨
課件放音樂和畫面把課文內容融入畫面之中。
課件演示重點字詞
教案內容
課件說明
冰 bing 音序：b 部首： 結構 左右結構 字意：1固體；2涼；3寒冷。組詞：結冰，冰水 造句：天氣很冷，地上的水凍成了冰。
鴨 ya 音序：y 部首 鳥 結構 左右結構 字意：家禽的一種。組詞：鴨子，丑小鴨 造句：池塘里有一群鴨子。
鵝 e 音序 e 部首 鳥 結構 左右結構 字意：家禽的一種。組詞：大白鵝，一只鵝。造句：我喜歡這只美麗的`白天鵝。
討 tao 音序：t 部首 結構 左右結構 字意：1探索，研究；2索取；3請求；4引起，招惹；5發動攻擊。 組詞：討厭，討好 造句：這是在討好別人。
厭 yan 音序：y 部首 廠 結構 半包圍 字意：憎惡，不喜愛。組詞：厭惡，討厭。造句：這個人真討厭。
蛋 dan 音序：d 部首：蟲 結構：半包圍 字意：1卵；2球形的東西。組詞：雞蛋，下蛋。造句：我最愛吃雞蛋了。
殼 ke 音序：k 部首：士 結構 上下結構 字意：外殼。組詞：外殼，脫殼。造句：小雞從蛋殼中爬出來。
欺 qi 音序：q 部首：欠 結構：左右結構 字意：欺騙；蒙混；欺壓。組詞：欺負，欺騙。造句：不能欺負弱小者。
負 fu 音序 f 部首：刀 結構：上下結構。字意：1背；2遭受；3放4享有；5失敗6背棄。組詞：正負，負著。造句：太陽像負著什么重擔似的。
翅 chi 音序：ch 部首：支 結構：半包圍 字意：飛行器官。組詞：翅膀，展翅。造句：小鳥有一對翅膀。
膀 bang 音序：b 部首 月 結構：左右結構 字意：肩膀，鳥類的翅膀。組詞：翅膀，膀子。造句：白天鵝長著一對漂亮的翅膀。
重點字筆順 蛋：
欺：
翅：
4,詞語積累
多音字：鉆 zuan (鉆出來)
zuan (鉆頭)
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：諷刺和嘲笑。
籬笆：用竹子，蘆葦，樹枝等編成的遮攔的東西，一般環繞在房屋，場地等的周圍。
課件動態演示
課件出示，生字閃爍
教案內容
課件說明
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗。
近義詞：特別——非常，譏笑——嘲笑，討厭——厭惡
孤單——孤獨
反義詞：討厭——喜愛，胖胖的——瘦瘦的，丑——美
(教師創設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。教學實踐證明，兒童蘊藏著極大的學習潛能，只要教師引導得法，識字，寫字教學的面貌就會大為改觀).
三，知識拓展
1,簡介作者。
2,白天鵝介紹。
(課件演示，圖文并茂，有配音).
(擴大學習資源，增加語文積累。通過介紹有關的背景知識，使學生多了解作者的生平事跡，從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華。同時通過介紹白天鵝的相關知識，開闊學生的視野，增加學生的知識容量).
四，課堂總結
師：安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節課我們繼續學習。
(通過教師簡短的話語設懸延續，既對本課內容進行了歸納小結，又設置了一個懸念，為下節課的繼續學習做好了鋪墊).
第二課時
一，復習導入
1,師：上一節課我們已經初讀了課文，學習了生字新詞。下面請同學們回憶一下，課文主要寫了什么
2,復習檢查：指讀詞語中的生字。
(暖烘烘，臥在，剩下，裂開，欺負，討厭，孤單，籬笆，譏笑，蘆葦，凍僵，幸虧)
(師生的交流，加強了新舊知識的聯系，起到了鋪睡搭橋的作用，并且通過復習檢查，使教師很容易掌握學生對上一節課的掌握情況，利于及時幫輔).
二，講讀課文(句，段，篇)
1,這是一篇童話故事，之所以人人皆知，成為我們理清脈絡的讀本，就是因為它的故事十分有深意，那么它使我們小朋友想到了什么呢
動畫演示，丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態。
課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句：原來我不是一只丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
課件適時出示，重點詞。
教案內容
課件說明
(通過dvd視頻素材的動態模式，極大的調動了學生學習情緒。同時在課件演示的輔助下，很容易理清整篇課文的脈絡，把握作者的寫作順序，為進一步的課文分析打好了基礎).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢 讀讀課文，找一找，你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖。(學生回答，教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).
3,讀中感悟，丑小鴨為什么會離家出走 指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解。指導學生讀出"孤獨"的語氣。
丑小鴨離家后的樣子又會是什么樣 此時它會想些什么呢
指導學生讀課文，觀察畫面展開豐富的想象力，讓學生讀出"害怕"的語氣。
當丑小鴨看到湖中的孩子，它會怎么想呢 讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣。
師：是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，它還差點丟掉了生命，其實，它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。讓學生感著驚奇，欣賞，開讀課文，然后利用討論的形式組織同學送丑小鴨一兩句話，啟發學生自主感悟。教師適當點評，揭示童話的教育意義。
三，實踐天地
讓學生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內容。
四，總結全文
1,這篇課文你們學完了，從這個童話故事中你明白了什么
教師：同學們今天的課我們上的很好，老師看到你們從故事得到了很多的啟發，我希望今后大家能正確對待自己和他人。
(俗話說"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此，它不僅有使教學內容進一步系統化的作用，同時也起到畫龍點睛，進一步突出重點的作用，從而提高教學效果).
課件出示：
特別大，又大又丑，大大的，瘦瘦的
課件出示動畫演示
課件出示，大天鵝的動畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動畫。
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