學會看病教學設計

時間：2024-11-17 16:38:34 教學設計我要投稿

學會看病教學設計(精品)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的學會看病教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學會看病教學設計(精品)

　　學會看病教學設計篇1

　　教材簡析：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　學習目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點：

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1.敘說“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　2.導入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1.一讀課文：

　　⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

　　⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　2.二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

　　3.三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　2. “母愛”的.主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　五、作業超市

　　1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

　　學會看病教學設計篇2

　　《學會看病》教學設計教學目標：

　　1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

　　2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用“應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。教學重難點：

　　通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用“應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　課前談話：你們老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

　　一、導入新課，質疑。今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

　　二、檢查預習。

　　1、出示本課新詞，指名讀。

　　2、概括課文主要內容。

　　1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

　　這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。按照（他給的'看病提示）去（醫院獨自看病）。我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。 3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

　　3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

　　三、品詞析句，走進人物

　　1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

　　板書（應該讓兒子獨自去看病

　　怎么能讓兒子獨自去看病呢？）2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

　　3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）師相機品味：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀

　　墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。 4）、感悟主題

　　同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

　　課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。 1）對比閱讀。

　　師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

　　2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

　　4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。 3）讀寫結合，學習運用

　　這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……學生寫作，師巡視后交流。

　　五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

　　師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：《孩子，我為什么打你》老舍《我的母親》冰心《荷花母親》《勇敢是母親的本能》《奔跑的母親》《懷念母親》

　　老師建議大家去讀一讀。

　　六、談談本節課的收獲。板書設計：

　　20、學會看病

　　矛盾的心理描寫

　　應該讓兒子獨自去看病

　　怎么能讓兒子獨自去看病呢？

　　做出決定

　　心軟后悔自責擔心

　　勇氣回升

　　學會看病教學設計篇3

　　一、教材解讀：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

　　再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　二、教學目標：

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　三、教學過程：

　　1.《學會看病》導入

　　師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

　　一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

　　有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

　　三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

　　師：聽了這首詩，你有什么感受?

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的.愛深深地感動了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

　　2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

　　3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

　　4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

　　5.聯系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

　　6.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　　②“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

　　③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

　　(2)對詞語的理解。

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

　　學會看病教學設計篇4

　　教學目標

　　1、認識11個生字。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受“母愛”

　　課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

　　導入新課：

　　◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？

　　◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

　　認讀詞語（出示幻燈片2）。

　　◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　1、感受母親的“狠心”

　　⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，并把自己的感受寫在空白處。

　　⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　　⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

　　四、總結升華，拓展延伸

　　◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的.心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

　　師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

　　學會看病教學設計篇5

　　20x學會看病

　　課前準備

　　1、教師準備：(1)搜集作者的資料；搜集有關獨立面對生活、磨煉意志的文章。(2)制作多媒體課件。

　　2、學生準備：(1)預習、自學課文，熟讀課文。(2)搜集作家畢淑敏的相關資料和贊美母愛的詩歌、名言等。課時安排

　　1課時。教學過程

　　一、創設情境，融情入文

　　1、導問：同學們，我們都在媽媽的愛中一點點長大，很多小事都可以表露出媽媽對我們無私的愛，大家愿意把這些發生在自己身上的真實感人的小故事講給同學們聽聽嗎？

　　2、過渡：母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位做過多年醫生的母親，當兒子生病發燒的時候，她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？讓我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　3、板書題目，揭示主題。

　　二、閱讀課文，感悟母愛1.初讀課文，理清思路。

　　（1）教師提出自主學習任務：自讀課文，把課文讀準、讀通；查閱工具書或與同學討論理解文中不懂的詞語。

　　（2）學生自讀課文，教師可引導學生用自己喜歡的方式讀，如默讀、朗讀、快速讀?? (3)交流自學成果。

　　多媒體課件出示詞語，指生認讀：

　　打蔫兒艱澀墜入拖沓磨煉冷漠埋怨怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥忐忑不安毫無疑義來日方長聊勝于無

　　（4）完成課文填空。

　　一天，母親看兒子有點（打蔫兒），知道他在發燒，便（喋喋不休）地指教兒子獨自看病。從兒子出門的那一分鐘起，母親就開始（后悔），譴責自己不但不幫助他，還（雪上加霜），覺得應該領他一道去醫院，以后再（按圖索驥），母親的心里（忐忑不安）。

　　（5）教師組織學生交流對詞語的理解，重點指導理解以下詞語。殘忍：本文是狠心的意思。雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。聊勝于無：比完全沒有好一點兒。忐忑不安：心神不定，心中不安。喋喋不休：說話沒完沒了。

　　（6）導學：讀這段話，并提出感興趣的問題。預設：

　　母親為什么要讓孩子自己去看病？這位母親是世界上最狠心的母親嗎？

　　在孩子看病的過程中，母親的感情發生了怎樣的變化？2.研讀質疑，感悟母親感情變化。

　　（1）組織學生研讀課文第1～20自然段，提出要求。

　　①讀課文第1～20自然段，用直線畫出描寫母親語言的句子，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。

　　②用波浪線畫出描寫兒子語言的句子，然后想象當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，演讀母親和兒子的對話。

　　（2）組織學生交流。 ①研讀重點句子。多媒體課件出示句子一：

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。（母親在后悔自己的狠心。）多媒體課件出示句子二：

　　我的`心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　（短短的句子中出現三個“孩子”，讓人感受到母親的舍不得，愛子之心躍然紙上。）②請一組同桌演讀，其他同學要關注對話的語氣并評價。（相機指導對“喋喋不休”的理解。）(3)指導學生用朗讀表現出母親在孩子看病前的堅決和心軟。

　　（4）過渡：母親雖然心軟，但最終還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理，請同學們快速默讀第21～23自然段，把你感受最深的句子畫下來，并說說你體會到了什么。

　　（5）著重引導學生理解以下句子。（相機板書：后悔自責。）多媒體課件出示句子三：

　　我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（深深自責，足見愛子之深。）多媒體課件出示句子四：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。（母親因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間過得很慢。母親等待獨自看病的兒子歸來時有“度日如年”的感覺，只因母子情深。）(6)指導朗讀。

　　引讀：讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安、心疼再一次讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　讓時間過得慢一點兒好嗎？再讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　是啊，母親在深深地譴責自己。我們感受到了母親的自責：假如時間可以倒流，我再也不讓他獨自去看病了??

　　（7）過渡：在這漫長的等待中，兒子學會看病了嗎？母親是否還在擔心、自責呢？請同學們快速默讀第24～27自然段，找出答案。

　　（8）根據學生的回答，多媒體課件出示句子：

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說這也是對母親自己的考驗。）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　（“路線圖”在文中指看病的程序。母親這樣做，目的是培養孩子的生存能力，讓他學會生活。）(9)總結：讀完全文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛的敬佩，可以是對兒子獨立面對生活的稱贊，還可以是對每個孩子都有巨大潛能的發現，等等。）

　　三、聯系實際，贊美母愛

　　1、導學：“母愛”這一主題是永恒的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物??

　　2、教師引導學生自主選擇贊美母愛的方式。 3.交流共享。

　　4、配樂朗讀歌頌母愛的詩歌和名言。

　　學會看病教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學重點

　　從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

　　教學難點

　　學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

　　教學過程：

　　一、談話導入，認識作者

　　先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

　　二、檢查預習，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

　　理解詞語意思：

　　按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

　　那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

　　三、品讀語言，了解內心

　　1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？

　　2、學生匯報交流自己的體會。

　　師生合作朗讀。

　　過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門后，母親的內心又發生了什么樣的變化呢？

　　出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的'？并在句子旁邊做批注。

　　四、品悟內心，感悟母愛

　　交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

　　1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）

　　2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）

　　3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

　　孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

　　小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

　　出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　A、指名讀。

　　B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

　　C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

　　D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

　　E、融入感覺，讀。

　　每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

　　（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）

　　五、課堂練筆，體會心情

　　母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

　　學生練筆，交流。

　　六、感悟主題

　　1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？

　　讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

　　七、布置作業：

　　1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

　　2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

　　買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

　　學會看病教學設計篇7

　　學會看病教學實錄

　　一導入：

　　今天我們一起來學習課文--《學會看病》，這是一篇略讀課文。

　　二、字詞反饋、借詞解文。

　　1師：昨天我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示詞語，生自由讀，點名領讀。

　　2、看（按圖索驥）從字面上猜一猜詞的意思。提示：驥是好馬，師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽生：兒子按照以前的路線找到看病的地方師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病

　　師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。這也是概括主要內容的方法之一。三：品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

　　師：人們常說：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，文中的兒子生病了，母親是一位醫生，她不但不給自己的小孩看病，還讓孩子獨自去看病，下面我們我們來看看當時母親是怎么一步一步逼兒子獨自上醫院的，出示對話。用你喜歡的方式讀讀他們的對話。

　　師生分讀（我當母親，大家當孩子）

　　師：你覺得這是一位怎樣的媽媽？（殘忍、狠心、用心良苦、）師：在母親這些殘忍狠心的逼問中，藏著母親怎樣的心呢？我們再來看看這兩句話。

　　“你長大了，你得學會看病。”

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”（男女各讀一句，從這兩句話中你知道了什么？）（下定決心）文中母親哪些心理活動的描寫可以看出母親態度相當堅決，把它畫出來。

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。多么用心良苦的母親——指名讀句子（

　　2、3個人）

　　小結：我們從母親說的“你長大了，你得學會看病。”的語言中體會到母親已（下定決心）再從這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。的心理活動感受到母親讓兒子獨自去看病的態度堅決

　　概括學法：剛才我們通過人物的語言和人物的心理活動體會了人物的內心，下面我們就運用這種學習方法來學習剩下的內容。（板書：語言、心理、內心）

　　出示PPT（母親的語言）小組合作學習畫出相應的句子，在句子旁邊寫寫批注（教師巡行）

　　學生匯報：

　　（猶豫不決）“假如我不在家呢？”

　　“假如??你找不到我呢？”

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　從母親的三個假如中我們感受到此刻的母親對于是否讓孩子獨自去看病還是心存——（猶豫、擔心）這種猶豫、擔心，也在母親的.心里獨白里展現得淋漓盡致，趕快把它找出來——

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　生：忐忑不安

　　師：忐忑不安這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安。

　　師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？生：墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。

　　師：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。

　　師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？

　　生：漫長

　　師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。兒行千里母擔憂、獨自看病憂更憂啊！

　　師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

　　師：孩子獨自走后，母親忐忑不安、心痛難忍，她還經歷怎樣痛苦的心理感受？（自責）

　　師小結：看，這里不但寫出了我猶豫、擔心，而且把擔心什么也寫具體了，母親的心理活動寫得細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常擔心，擔心極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的擔心吧。齊讀。

　　師：事實上，讓孩子獨自去看病，母親猶豫過，擔心過，自責過，還后悔過！請看

　　“媽媽這就領你上醫院。”

　　（后悔）從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

　　生：母親當時很（后悔）。

　　師：是的，這里第一句話已經清晰地說明母親開始后悔。師：母親后悔什么？生：后悔沒有陪他去看病。

　　小結：剛才我們通過品讀人物的語言，體會到母親堅定、猶豫、后悔、擔心、自責一系列的內心變化，但是無論心理怎么變化，出發點都是一樣的，就是（對兒子的愛）

　　讓我們把這份愛，默默地融入字里行間。

　　兒子發燒了，猶豫再三，我決定讓他獨自去醫院看病。可從他出門那一分鐘起，我就開始后悔了。??時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。??雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，但我還是深深地譴責自己??終于，兒子看病回來了，我看著他，勇氣又漸漸回到了心里??（板書：勇氣回升）

　　小練筆：

　　仿照描寫母親心理活動的方法，想象兒子的心理活動。場景一：母親要我一個人去醫院看病，我想??

　　師：兒子的順利回來，讓我重拾了勇氣，同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？

　　生：不僅僅，而且學會獨立生活。

　　師：這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！出示：最后一段。

　　師：這篇課文通過語言和心理活動的描寫，讓我們深切的體會到古人說的：“愛之深，責之切。”的道理。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。

　　這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀

　　師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》《剝豆》，相信大家對這位母親有更深的認識

　　學會看病教學設計篇8

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

　　4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　課前準備：

　　收集有關母愛及自強自立的名言警句。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　１、談話導入，引出課題

　　播放歌曲《母親》，感受母愛。

　　大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）

　　媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文里尋找答案吧。

　　2、提出學習目標

　　（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

　　（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

　　（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的'變化。（在書中批注，寫下自己的感受）

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）

　　（二）學文悟情展示（全班）

　　1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）

　　生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。

　　生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。

　　生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因為母子情深。(指導朗讀)

　　生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。

　　生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。” 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)

　　生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。

　　2、我會讀

　　母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

　　（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）

　　（三）創作性展示

　　“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

　　1、展示自己的心得體會或感受。

　　2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。

　　三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

　　談談對母親這種做法的看法。

　　四、知識拓展延伸

　　如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？

　　學會看病教學設計篇9

　　設計說明

　　《學會看病》是一篇略讀課文，依據《語文課程標準》關于在閱讀教學中培養學生的獨立閱讀能力，尊重學生的情感體驗，引導學生積累語言，領悟寫法的要求，本教案設計以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感受母愛的偉大，并抓住文中描寫母親語言、心理的句子反復品讀，理解感悟，學習作者的表達方法。讀寫遷移，培養學生的讀寫能力。課前準備

　　1、教師準備：(1)搜集作者的資料；搜集有關獨立面對生活、磨煉意志的文章。(2)制作多媒體課件。

　　2、學生準備：(1)預習、自學課文，熟讀課文。(2)搜集作家畢淑敏的相關資料和贊美母愛的詩歌、名言等。課時安排

　　1課時。教學過程

　　一、創設情境，融情入文

　　3、板書題目，揭示主題。

　　設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際談母愛，調動學生的情緒，激發學生的學習興趣，為后面的深入學習奠定情感基礎。

　　二、閱讀課文，感悟母愛1.初讀課文，理清思路。

　　（1）教師提出自主學習任務：自讀課文，把課文讀準、讀通；查閱工具書或與同學討論理解文中不懂的詞語。

　　（2）學生自讀課文，教師可引導學生用自己喜歡的方式讀，如默讀、朗讀、快速讀…… (3)交流自學成果。

　　多媒體課件出示詞語，指生認讀：

　　打蔫兒艱澀墜入拖沓磨煉冷漠埋怨怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥忐忑不安毫無疑義來日方長聊勝于無

　　（強調“蔫”“喋”“驥”“忐忑”的讀音。）(4)完成課文填空。

　　（5）教師組織學生交流對詞語的理解，重點指導理解以下詞語。殘忍：本文是狠心的意思。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　（6）導學：讀這段話，并提出感興趣的問題。

　　（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：①同學間討論解決；②等待深入閱讀時理解。）預設：

　　母親為什么要讓孩子自己去看病？這位母親是世界上最狠心的母親嗎？

　　在孩子看病的過程中，母親的感情發生了怎樣的變化？2.研讀質疑，感悟母親感情變化。

　　（1）組織學生研讀課文第1～20自然段，提出要求。

　　①讀課文第1～20自然段，用直線畫出描寫母親語言的句子，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。

　　②用波浪線畫出描寫兒子語言的句子，然后想象當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，演讀母親和兒子的對話。

　　（2）組織學生交流。 ①研讀重點句子。多媒體課件出示句子一：

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。（母親在后悔自己的狠心。）多媒體課件出示句子二：

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　（5）著重引導學生理解以下句子。（相機板書：后悔自責。）多媒體課件出示句子三：

　　我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（深深自責，足見愛子之深。）多媒體課件出示句子四：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。（母親因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間過得很慢。母親等待獨自看病的兒子歸來時有“度日如年”的感覺，只因母子情深。）(6)指導朗讀。

　　引讀：讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安、心疼再一次讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　讓時間過得慢一點兒好嗎？再讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　是啊，母親在深深地譴責自己。我們感受到了母親的自責：假如時間可以倒流，我再也不讓他獨自去看病了…… (7)過渡：在這漫長的等待中，兒子學會看病了嗎？母親是否還在擔心、自責呢？請同學們快速默讀第24～27自然段，找出答案。

　　（8）根據學生的回答，多媒體課件出示句子：

　　（“路線圖”在文中指看病的程序。母親這樣做，目的是培養孩子的生存能力，讓他學會生活。）(9)總結：讀完全文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛的敬佩，可以是對兒子獨立面對生活的稱贊，還可以是對每個孩子都有巨大潛能的發現，等等。）3.指導有感情地朗讀全文。

　　（重點讀好描寫母親語言、心理的句子，讀出感情的變化。）4.組織辯論，在活動中增強情感體驗。 (1)確定辯題。

　　導學：文章當中母親有一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”。我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世上最狠心的母親。正方辯題：這位母親不是世上最狠心的母親。

　　（學生自主選擇辯題。）(2)明確要求。

　　導學：證明你的觀點的依據需從課文當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表述。注意傾聽對方辯論人的發言，發言時要有禮貌。

　　（學生進行辯論準備活動。）(3)進行辯論。 (4)總結收獲。

　　設計意圖：以讀為本，讀中悟情。一讀課文，學習字詞，掃除閱讀障礙，從整體把握課文內容，提出疑問，為深入學習課文奠定基礎；二讀課文，品讀描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感悟母親對兒子的愛；三讀課文，通過有感情的'朗讀，深入感悟母愛，升華情感。通過組織辯論，加深學生對課文內容的理解。

　　三、聯系實際，贊美母愛

　　1、導學：“母愛”這一主題是永恒的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　2、教師引導學生自主選擇贊美母愛的方式。 3.交流共享。

　　4、配樂朗讀歌頌母愛的詩歌和名言。

　　設計意圖：關注孩子的心理發展和個性張揚，表達對母愛的贊美之情，深化課文主題，運用知識遷移，達到讀寫結合的訓練目標，體現語文課程工具性與人文性的統一。

　　四、總結拓展，布置作業

　　1、教師引導學生看板書總結全文：今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到愛與被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是對我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。

　　2、拓展實踐，感謝母親。

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也是多種多樣的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，用自己的實際行動來報答她！

　　3、布置作業。

　　（1）摘錄文中感受頗深的句子。

　　（2）小練筆：選一兩件生活中父親、母親關愛你的小事寫一寫。

　　設計意圖：總結課文主題，拓展延伸，關注學生思想情感，啟迪學生心智，讓學生銘記母愛，報答母親。課后作業豐富學生的積累，培養學生搜集、整理、處理信息的能力。板書設計

　　教學反思

　　1、教學中只抓住一個問題——母親的感情有何變化，只抓住一個主題——感悟母愛，放手讓學生自己去獨立閱讀、探討交流，使課堂教學重點突出，有效地培養了學生的主動探究能力。

　　2、“當過多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力。”理解這一重難點時，我讓學生先按要求自學，然后小組內學習，再全班交流，通過研讀描寫母親情感變化的語句，分角色朗讀，創設情境引讀，在爭辯中深入理解課文等多種方式來理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　3、先讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的，再用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，既深化了課堂教學內容，又教會學生感恩。

　　學會看病教學設計篇10

　　一、學習目標

　　1、認識11個生字、

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力、

　　二、重難點：了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、

　　三、課前準備

　　預習課文，自學生字生詞、

　　四、時間：1課時

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　復習舊知、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、談話導人、一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事、

　　二、揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預習成果、a．用卡片認讀11個生字、b．讀讀課文中生字所組的詞語、c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么、

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說、（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的`贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法、）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、2小組合作，交流各自閱讀所得、3全班討論、a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句、）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子、）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文、

　　2、全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

　　3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、

　　六、總結升華，拓展延伸4總結：

　　學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等、）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

　　七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：

　　20、學會看病

　　人物語言心理活動

　　教學反思：

　　課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們去做一些很簡單的小事，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。

　　學會看病教學設計篇11

　　設計理念：

　　本節課的教學，我根據課程標準的要求，以學生為主體，注意調動學生的學習積極性。結合學生的生活經歷與生命體驗，通過“讀” 、“說”、“議”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　4、通過課文理解母親深沉的愛。并能在實際生活中用自己的行動感受、理解、回報這份愛。

　　教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：教學手段：多媒體

　　課前準備：預習。上課前聽《懂你》這首歌。

　　一、導入

　　（課前多媒體播放《懂你》）

　　1、同學們，剛才聽的那首歌是什么？（懂你）這首歌是唱給誰聽的呢？（母親）是啊！這一單元，我們學了幾篇關于父愛母愛的文章，老師很受感動。現在想用一首小詩來表達此時的感受。

　　2、（會背的和老師一起背）多媒體出示：

　　一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

　　一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

　　有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

　　三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的'愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

　　師：（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

　　二、初步感知

　　1、老師：昨天已經讓大家預習了課文，現在我們快速默讀課文，看有沒有不懂得新詞，提出來大家共同解決。（生默讀課文后，共同解決生字新詞）

　　2、誰愿意有感情的朗讀課文？

　　指名朗讀課文，其他同學想：這篇課文主要寫得一件什么事？

　　3、指名說主要內容。

　　（這篇課文主要寫一位母親為了鍛煉兒子的生活能力，在兒子感冒發燒的時候，逼兒子自己去醫院看病。表現母親濃濃的愛子深情。）

　　三、深入理解

　　1、讀了課文，你有什么問題嗎？提出來。

　　（生自由提問，其他問題互相解決。師篩選出三個問題：a、母親為什么要逼著兒子去醫院？b、你覺得媽媽這么做有必要嗎？c、在兒子去醫院時，媽媽的心情怎么樣？）

　　2、在小組內討論以上三個問題，要求：用課文中的語句回答。（多媒體出示以上三個問題）

　　3、匯報交流（各組派代表發言）

　　第一個問題：課文最后一個自然段。同時理解口授線路圖的含義。

　　第二個問題：課文開頭的母子對話。請一個小組的同學分角色朗讀這部分內容。其他同學說說從母子對話體會到什么。（體會到這個孩子已經對父母十分依賴，此時對他進行鍛煉是非常有必要的。簡單滲透給學生，自己身上是不是也有這個影子呢？）

　　第三個問題：母親的心理變化，重點理解下面詞語，句子。

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母親內心矛盾。（板書）】

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”【深深自責。板書】

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”【“度日如年”】

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”【磨練的是“意志”，體現的是“至愛”】

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”【負責任的愛是真愛】

　　（以上句子感情朗讀）

　　四、感悟升華

　　1、師：是啊，現在你們是株株幼苗，在父母的呵護下健康成長。總有一天會長成參天大樹，不再有這份呵護。到那時，要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。相信同學們學完這篇課文后一定會有很多話想說。請同學們拿起手中的筆，寫下此時的感受。可以是相對爸爸媽媽說的話，可以是學問后的感悟，可以是你和文中小朋友類似的經歷……

　　2、生自由寫感悟。

　　3、交流。

　　4、教師寄語：（多媒體展示）這篇課文有一次向我們詮釋了母愛的偉大，母愛的光輝折射出炫目的光芒。父母的愛不需要有任何華麗的語言表達，任何華麗的語言也無法詮釋這份愛。讓我們從現在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓他們放心。咱班同學行嗎？（生大聲回答：行！）

　　五、作業超市（多媒體出示）

　　1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

　　2、搜集有關母愛的小故事。

　　學會看病教學設計篇12

　　【教材內容】

　　《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　【學情分析】

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學理念】

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　【教學重，難點】

　　自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，說“母愛”

　　１、欣賞《懂你》：

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

　　（獻給母親的歌。）

　　２、敘說“母愛”：

　　（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　３、導入新課：

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　１、一讀課文：

　　⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

　　（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

　　⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：

　　（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　２、二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：

　　邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶深入理解感悟：

　　（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

　　（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的`心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（負責任的愛是真愛。）

　　３、三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

　　（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　１、教師引導：

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　２、獨自準備。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　五、作業超市

　　１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　２、選擇關聯詞語填空：

　　與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

　　⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

　　⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

　　⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

　　學會看病教學設計篇13

　　教學目標：

　　1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

　　2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　教學流程：

　　課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

　　一、導入新課，質疑。

　　今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

　　二、檢查預習。

　　1、出示本課新詞，指名讀。

　　2、概括課文主要內容。

　　1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

　　2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。

　　3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

　　三、品詞析句，走進人物

　　板書（應該讓兒子獨自去看病怎么能讓兒子獨自去看病呢？）

　　2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

　　3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

　　師相機品味：

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

　　4）、感悟主題

　　同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

　　四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

　　課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。

　　1）對比閱讀。

　　師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

　　2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

　　3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

　　4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

　　3）讀寫結合，學習運用